写作能力的培养是语文教学的一个重要组成部分，它包括思想认识、知识积累、观察分析、表达技巧、思维创新等能力，是一个人综合能力的反映。那么如何培养小学生语文的写作能力呢?一起来了解下吧:
如何培养小学生语文的写作能力
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一、以“文”激发学生写作兴趣
我们都知道好的文章能催人奋进，让人有所向往。正因如此，我们便可结合小学生的心理特点找一些他们喜欢的文章，读给他们听，让他们去亲身感受，让他们去遐想，让他们感受到文章的美，吸引他们写作的欲望，激发他们写作的兴趣。
二、让小学生由“简”入门，多写多练
多写多练是提高作文的有效方法，我鼓励学生写自由日记。学生可以凭自己的喜好决定日记写什么内容。让学生从这些司空见惯的事物中有所发现，使身边这些生活小事成为写作的素材。使学生养成留心观察周围生活的习惯，那样，学生捕捉到的事物就会越来越多。这样，日记就会成为学生写作的练武之地，也成了他们宝贵的材料仓库。
三、博览群书，积累素材
俗语说得好:“读书破万卷，下笔如有神。”所以学写作就得多读书，多积累，要做到读得多、读得广、读得透。随着阅读量的增大，学生自然而然地会发现不同文章的结构风格，接触到大量优美的语言。长期的阅读，能使学生语言通顺流畅，出现新鲜的写法，能积累越来越多的写作素材。
四、注重作文的指导、批改与讲评
教师在给学生批改作文时，要尽可能用一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来，如新颖的题目、好的开头和结尾、精彩的词句等等，都要给予肯定、赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。同时，让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短、以优带差、共同提高的目的。
五、培养小学生写日记的良好习惯
写日记对于小学生来说，不是一件难事，只是他们不愿意写。日记取材广泛，形式自由，想写什么，想写多长，都由自己决定。小学生写日记时可以把课堂上学到的各种写作方法，如材料的取舍、主题的提炼、语言的表达、结构的安排等运用于实践，这样小学生就会逐步树立起写作的自信心，逐渐养成每天写日记的好习惯，写作的能力也就会不断提高了。
小学生语文的写作能力如何培养
一、激发学生对生活的兴趣，即做一个生活的“有心人”
农村学生，面向大自然，生活空间比较广阔，感受大自然的机会比较多，他们周围的人和事更是层出不穷。所以，教师应该激发学生认真地去观察周围的人和事，注意积累素材的来源。教师在诱导学生积累素材的过程中，应有目的、有计划地让学生掌握一些基本的技能和方法。而学生素材的积累，就是要求他们将自己每天的所见、所闻、所感写于日记中。教师应有意识地培养学生养成写观察日记的习惯:平时在校内或校外，可根据小学生所具有的童趣，从德、智、体、美教育方面出发，开展一些有益于学生积累素材的活动;可利用节假日，让学生到田间帮父母做一些力所能及的事，要求他们每天劳动的时间不少于一个半小时，结束后在日记上写下自己的心得体会等等。
二、训练学生将素材提炼成题材
题材是经过学生自己根据作文题目的需要，将素材经过加工、选择、提炼，写进作文中用来表现主题的材料。教师必须教会学生根据自己所要表达的中心思想，恰当地选择内容。比如:有一次，我布置了一篇《我爱劳动》的作文，有一个学生写了他和父母去割麦子的经过，写麦桩如何戳破了他的脚和手，写汗水粘在被戳破的伤口处，感觉火辣辣的痛。他确实写出了收割麦子的艰辛。而另一个学生也写了类似前一位学生割麦子的经历，但他却把素材进行了加工提炼，他写道:虽然麦桩戳破了我的脚和手，但是我看见一大片直立着的麦子被割倒了，就好象被打倒的俘虏一样，东一个西一个斜躺在地上，向我们俯首投降了，我的心情非常愉快。
三、注重培养学生写作的思路和步骤
思路是把一篇文章比做思想走的一条路，从什么地方出发，怎样一步一步往前走，都要踏踏实实地摸清楚。教师要指导学生沿着这条写作的思路步步落实，注意有没有跳过一两段路、有没有在中途走到歪路上去，最后到达的终点，正好是自己思路的终点。这样写出来的作文，意思就前后连贯。比如:我在指导学生写《记一件难忘的事》时，首先，我要求学生回忆:生活中哪一件事令自己最难忘?时间是什么时候?发生在什么地方?事情的起因、经过是怎样的?最后的结局如何?这件事对自己有什么启示?理清这一思路后，让学生开始拟提纲，然后动手打草稿。写作时要求学生注意写的句子下一句跟上一句是怎么连上的、后一段跟前一段又是怎么连上的、某一句跟前面的哪一句有关系、某几段是从前面哪一段分派出来的，诸如此类，全部把它辨一辨、想清楚。
四、训练学生自己动手修改作文的能力
一些学生写作文象应付“差事”一样，写完后就觉得如释重负、大功告成，不加修改就急着交给老师，其结果自然不是一篇好的文章。因此，教师要注重培养学生亲自动手修改作文的习惯，要激发学生学会自己修改作文的自觉性和懂得“文章不厌百回头”的重要性，从思想上去启发开导他们，让他们了解古今中外凡是著名的文章都是经过作者无数次地修改、补充才成为好的文章和作品的，使他们从心底认识到修改作文的重要性和必要性。
教师在上作文课时，可将某学生作文中问题较多的和写得较好的段落抄在黑板上(行距宽一些以便进行修改)，并在要修改的地方加上A、B、C、D等符号，先让全班同学都开动脑筋，帮该同学修改作文，做到对症下药、有的放矢，使学生清楚地认识到别人作文中的优缺点，具体地把握下一步努力的方向。这样，既培养了学生自己动手修改作文的积极性，并且，还锻炼了学生分析作文的能力和修改作文的能力，对提高学生的写作水平是很有帮助的。
怎么培养小学生语文的写作能力
一、激发学生的想象力，培养学生写作的积极性和主动性。
想象是儿童精神生活的一部分。儿童常常依赖于想象解释无法弄清的自然、社会、人自身的许多现象，实现自己在实际生活中不能实现的各种愿望，从中获得满足和快乐。我曾经在圣诞节前夕以《圣诞老人来到我的梦乡》为题，写一个假想的梦。几乎每一个孩子都写到了圣诞老人的礼物:能写出金色的钢笔，变化无穷的儿童驾驶汽车，外表和鸽子一样的神鸽……孩子们告诉我，这些都是自己想得到而没有得到的，在假想的梦中孩子的愿望如愿以偿，在想像的世界里，孩子们可以拥有一切，无所不能，甚至可以主宰世界。作文教学从一开始就应在学生已有的想像力的基础上，不断拓展他们想象的空间，丰富他们想象的内容，使他们的想象力不断发展，还孩子以童真、童趣，使他们的作文忠于自己的童心，使他们的想象力得以生长，发展学生的作文能力。
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二、解决学生动笔难的问题。
我结合了自己在写文章中的经验，教过学生方法:当你无法用文字写出来的时候，就试着用嘴说出来。就像你给同学讲电视剧、讲故事、讲你看到的新鲜事一样。讲故事几乎是每个学生都能做到的，再把你讲到的，一字一句落实到纸上。就会成为一篇文章。
比如说要写《我的学校》，我告诉学生就当你对一位没有到过我们学校的朋友介绍学校的情况，那么你该怎么说呢?学生们畅所欲言，有的说，我们的学校是虎庄镇唯一一所小学，它坐落在虎庄镇的中心。好把这一句一字不差的落实到纸上，第一段就有力量。有的说，它由两座教学大楼，一座食堂组成，四周由白绿搭配的栏杆围成。操场是板油铺成的，漆黑色的操场平整而宽阔。再把这些句子写上，那么作文就可以继续了。学生们又写了操场上的花坛，四周的柳树，一边说，一边记，一点点的一篇文章就写成了。
三、仿效课文，进行写作训练。
在作文教学中，为了激发学生的写作兴趣，较快地提高写作水平，首先是仿效课文命题。如我教了《假如我是一颗种子》后，让学生模仿本文的结构，写作《假如我是一只小鸟》。学完《夏天好》后，仿写《春天美》。学了《我不是废气》 ，学生尝试以第一人称写自己喜欢的物体。这样，学生学有例子，写有样本，每次都能按老师的要求完成写作任务。
俗话说:“有样睇样，无样睇世上。”由于充分利用课文给学生做“样”，调动起学生写做的兴趣，消除了他们的畏惧心理，从而使学生喜爱作文。
四、创造素材，培养写作能力。
常言道:“巧妇难为无米之炊”。学生作文无素材，就等于寓妇无米，炊就更难了。怎样才能让学生有丰富的作文素材呢?这就得深入生活、广开文源。
小学生有着强烈的求知欲和喜新求异的思维定势，引导他们进入多彩的生活，不仅能开阔眼界，增加其知识的积累，而且能活跃其思维，激发其提笔表达的欲望，因此，我除了要求学生在日常生活中处处细心观察外，还有计划的组织开展各种活动，创造细写作素材。
五、注重实践，获得写作能力。
小学生作文往往缺乏整体的认识，一开始就让他们写作，无疑会让他们感到困倦、茫然，无从下笔，我们如能抓住学生年龄特点，组织学生在实践操作中进行实践，其效果也是很好的。如在上“好书共分享”活动作文指导课时，我先让学生尽情地读自己带来的好书，在活跃的气氛中引导学生说一说书名、作者、出版社、主要内容等，并谈一谈自己的感想。学生看得认真，说得具体。在我的指导下，写生们大胆习作，详细介绍。此外，我还让学生写了《我的小制作》、《画鼻子》、《故事接龙》…… 学生在动手、动脑、动口的同时，体会了写作是一种乐趣，这样学生的写作兴趣就延伸了。
六、珍惜学生的劳动成果，保持学生的作文积极性。
学生的作文，是语文教学成果的体现，我们应该非常珍视。我平时注意发现学生的优秀之作，在给予充分的肯定后，让学生从新修改送给我。一方面能激发学生的写作热情，另一方面，以备在以后的教学中作为示范，让其他学生好好的学习。现在，学生们对写作越开越感兴趣了，写出了不少的佳作。于是，我便萌发了主办班级优秀作文集《小荷》 。为了办好作文集，我让学生在自己的习作中挑选一篇最满意的作文。学生在挑选习作时，认真准备，精挑细选，甚至于不惜花费功夫重写重改，生怕收入作文集的不是最优秀的作文，代表不了其本人的作文水平。这样给了学生极大的鼓舞，保持了学生的写作兴趣，有效地提高了学生的写作水平。
七、精心评改，巩固写作兴趣。
精心评改学生的作文，也是培养学生爱作文的重要一环。小学生作文，从本质上看，也是一种创造。他们成为一篇，也非易事。在他们看来，花力气写了，已达到了自己的较好水平。送给老师评改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。因此学生的作文交给老师之后，他们急切地关心自己的学习成果，都希望从老师那儿得到鼓励，得到信心。评语便是教师的观点，这观点对学生是具有导向作用的，有影响里的。
因而，我们要以儿童的眼光看待学生所写的内容、表达的情意、所运用的语言、方法等，要看到他们的突出成绩或个性。我们只有站在儿童的角度去审视他们的作文，把握他们的知、情、意、行的脉搏跳动，才能有分寸有说服力地批改他们的作文。在批改作文时，我们要时时处处怀着一种愉快的心情，带着一种“找宝”的心情，一种准备欣赏精彩节目的情绪去“读”学生，用心去体会。对学生习作的评价，应以表扬为主，使学生在对作文评析的过程中，不断获得新的认识，不断获得成功的经验，不断得到赞许，这样都会使他们期望在下一次的作文中获得进一步的满足，成为他们写好作文的需要。
培养小学生语文的写作能力途径
一、教会观察方法
让学生学会观察、积累写作素材。观察应以一人、一事、一物、一景为主，一般是从整体到局部，抓顺序、抓特点、抓联系，纵横结合，让学生在丰富的生活中充分观察、思考，发挥自己的才能，把自己的所见、所闻、所感的事，照实写出来，做到言之有物，言之有序，言之有情，言之有色。那么观察事物有什么方法呢?
1.方位观察法。这是按一定顺序进行观察的一种方法。
2.主次观察法。这是分清主要的或主体的事物，以及次要的或陪衬的事物的一种方法，一般是从主到次、从大到小进行有次序地观察。告诉学生凡是重点的应写得详细一点，凡是次要的可以一笔带过。
3.时序观察法。这是一种常用的方法，一般按时间先后次序对事物进行有目的地观察。例如早晨、中午、傍晚。
4.远近观察法。一般是先近后远，也可以由远及近地进行观察。
5.分层观察法。常见的是由整体到部分或由部分到整体地进行分析观察。
6.周期观察法。这是一种常用于动植物的生长过程的观察方法。
7.动态观察法。这是专用于动态事物的方法，例如课文《蟋蟀的住宅》的作者，就把观察和描写的重点放在蟋蟀建造住宅的过程上。写它“用前足扒土”，用“钳子搬掉较大的土块”，用“后腿上的两排锯将泥土推到后面洞口，倾斜地铺开”。作者还观察和描写了蟋蟀疲倦时休息的可爱状态，增强了文章的说服力。
二、培养动笔兴趣
兴趣是学生写好作文的内动力，因此想要写好作文，就必须培养学生的写作兴趣。诸如组织同学们做游戏、开故事会、做实验、背古诗词等都能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，训练学生在习作中讲真话、抒真情。例如:写一次游戏，我就教给学生游戏老鹰捉小鸡的游戏规则，然后组织同学们到室外开始游戏，回到班级让学生说出游戏后的体会。最后同学们动手去写，就写出了生动的游戏场面，文章具体充实。
三、注重语汇的积累
语汇是文章的细胞。要想有丰富的语汇，就要平时增加阅读量，并做好读书笔记，摘录一些优美的词语、句子、语段等。还可以在平时多捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言积累起来，这样说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。唐代诗人杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”和民间流传的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的顺口溜，也说明通过多读多背，积累丰富的语汇，对提高写作水平有巨大的帮助。
四、教师面批，学生自己修改，让每一位学生把作文写到位
经过学生的试写和老师的具体指导，一般情况下，学生的作文都能写得比较出色。有的学生的作文可能还不符合老师的要求，这就要求老师详细地指导，具体地评价，让学生知道自己文章的缺点，并且加以改正，久而久之学生的作文能力就会有所提高。
