如何改进语文教师教学能力?要加强教育教学研究，提高课堂教育质量，因材施教，采取多样化、个性化的教育，努力培养具有创新精神和实践能力的合格人才。 今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。

教师的教学语言能力

(一)课堂导入，新颖奇妙

一节课伊始，学生注意力处于切换状态，设计新颖奇妙的导入语，有助于吸引注意力，引发学习兴趣，启迪思维运行。例如，教学《奇妙的克隆》一课时，教师导入:“同学们，大家都对《西游记》中孙悟空的三根救命毫毛感兴趣吧，轻吹一口气，无数个小孙悟空立刻现身帮助孙悟空来决战妖魔鬼怪。大家不要以为这仅仅发生在神话故事中，当今的科技已经可以实现类似的情景，这就是《奇妙的克隆》。这样的课堂引入，吸引了学生的注意力，引发了学生的学习兴趣，有利于学生快速进入阅读情境。

(二)提问语，简明扼要

在教学中，课堂提问是师生互动的重要组成部分。好的提问要求语言简明扼要，问得准确，富有启发性。不啰嗦，不绕弯子，不拖泥带水。同时注意提问时要语速平缓，吐字清晰，重音突出。例如，教学《晏子使楚》一课时，教师提出这样一个问题来引发思考:“傲慢的楚王一心想侮辱晏子，为什么最后却又不得不尊重晏子呢?”简明扼要的提问，引导学生思考课文的主旨。

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(三)过渡语，巧妙自然

课堂教学各环节之间起转承合，自然离不开过渡语言。教师的过渡语言要巧妙贴切、自然而然，既能使整个教学结构浑然一体，一气呵成，又能指引学生的思路顺畅地切换进行，不至于突兀、脱节。例如，教学《詹天佑》一课时，在阅读完课文引导学生动笔写话之前教师可以设计这样的过渡语:“詹天佑建造了我国第一条自主设计的京张铁路，不仅节省了经费，还比原计划提前两年竣工，长了中国人的志气，灭了帝国主义者的威风!这是多么令人骄傲的事情。同学们，假如我们到这里来旅游，来到青龙桥车站的詹天佑先生的铜像前，你的心里会想些什么呢?请同学们以‘站在詹天佑的铜像前……’开头，来写一段话，好吗?”

提升课堂教学能力

一、认真编写教案

课堂教学是讲好一门课程的重要环节，认真备课、编写教案是提高课堂教学质量、教学水平、教学效果的基础。对教师来说，备课就是一个教材的加工过程，备课和写教案过程就是一个课堂教学内容的加工厂，一节课上除了要掌握本教材要讲的内容之外，还要认真地去参阅与这节课内容相关的一些参考资料，认真研读，并吸取其特点，进行加工，从而变成自己理解、掌握的知识体系，才能去编写这一节课的教案，这样的教案才可以去讲给学生听。

在读阅各种版本参考资料过程中，会发现不同版本的参考资料在编写时各有其特色。有的将这几章内容编写得很通俗易懂，阐述得很清楚，使学生很好理解;有的把那几个章节内容编写得独有风格，很有个性。教师要通过参阅多种参考资料，不断丰富自己教案的内容，认真备课可以弥补或补充教材中不足之处。教师在备课和阅读相关参考资料的过程也是教师再学习的过程，在这个过程中可达到知识的升华、精练、扩展、积累，在此基础上就会有所创新，就会提出自己的一些想法和观点，去深入进行学术研究和探讨。这就是教师在备课、写教案时，要认真阅读参考资料的意义所在。写教案必须做到自己好讲、学生好听好懂，这是写课程教案的基本要求，这样写出的教案才有价值。

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二、注重讲课艺术

现在部分教师在备课、写教案、讲课中主要存在的问题就是照本宣读教材，这是一种不负责任的教学态度，对学生、对自己都没有好处。对学生来说，这样的讲课方式只会影响学生的学习主动性和积极性。对教师来说，自己不能通过教学实践来提高自己的业务水平，因此，上课照本宣读教材的讲课，就失去了教师存在的价值。这种上课照本宣读教材的现象要予以纠正。

讲课是一门艺术。这就要求教师在教学工作上除了勤奋之外，还要有天赋。由于每个人的个性差异，每个人在理解能力、分析能力、组织能力、语言表达能力等方面是不同的，同样一个问题，有的教师要用十句话才能解释清楚，而有的教师仅用了三四句话就能讲明白，这不仅反映了教师的教学艺术水平，同时也反映了教师的教学水平和教学经验在课堂教学上的体现，这是需要每一位教师经过长期教学经验总结和积累才能逐步达到的。这就要求每一位教师在这些方面要不断努力，付出辛勤的劳动，才能成为一名合格的教师，取得较好的课堂教学效果。

教师的讲课艺术，包括教师对讲课内容所理解的广度和深度，用什么思路去组织讲稿，用什么语气去表达要给学生讲解这个问题的内容，以及板书布置等，这些都属于讲课的艺术范畴，都必须在备课过程中予以考虑，并在课堂实践中不断总结经验，不断改进教学方法，以至提高自己的讲课艺术水平。讲课的艺术要达到的目标，就是讲课能够吸引学生的听课注意力，学生愿意集中精力去听课。这就要求任课教师要了解所教的那一门课程，什么课程在为这门课程打基础，它又去为哪些后续课程去服务的，这样就可以使课程有目的地做到承上启下，使这门课程得到更好的教学效果，使学生获得连贯的、系统的知识体系。

教师的教学反思能力

加强教师对教学反思作用的认识。

圣人孔子曾说:“日三省吾身”。可见反省在工作和学习中的作用。教师是一个专业的教育者，而专业化需要一个过程，需要教师在自己长期的专业生涯中，不断的反思实践，持续地学习，最终才能达到真正的专家水平。学校教育又是一项复杂的教育实践活动，教师的教学如果没有以研究为依托的专业提高和深化，就容易固定在重复旧经验，照搬老办法的窠臼里不能自拔。

这就要求教师以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思和研究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。教师这规律性认识突破了理论与实践之间的“二元分化”，是一种有很强实践效用的知识。教师的这种规律性认识越丰富，越有利于教师趋近于专家型教师，从这个意义上说，教师是研究者，每一个教师都应成为乐于教学反思的实践者。教师在教学实践中不断反思，这中反躬自省对于教师发现自身不足，提高教学水平有积极的推动作用。

广博的文化科学知识是提高教学反思能力的基本要求。

教育活动是一种创造性活动，它是浸透着人文精神的一种不间断的无止境的探究与完善过程。它要求教师有深厚的文化底蕴。同时，面对科学技术的突飞猛进，学科之间交叉渗透，求知欲旺盛的青少年学生，教师还应该成为知识视野宽广的人。惟有如此，你才有反思的可能。有一次辅导学生做练习时，涉及到了《史记》中关于韩王信的故事，学生就问他是韩信吗，我肯定地回答不是，但他是谁，与韩信生活在同一时代吗，我说不出个究竟来。

后来系统读 《史记》才明白两人不同的出身及在汉王朝中迥然各异的政治立场。著名的教育家于漪老师撰写的《岁月如歌》一书中，可以看出她在美学、历史、地理、音乐等多方面都有很高的修养。“学，然后知不足;教，然后知困。”教学中遇到的难题只有在更高深的理论中才能找到方向与出路，不读书学习，反思无从谈起。