在小学阶段，语文知识的学习是非常重要的，它是其他学科的基础。因此，要不断激发语文课堂活力，使小学生掌握并灵活运用语文知识，下面是激发小学语文课堂的活力，一起来跟小编了解下吧。
一、进行积极的师生互动，拉近师生关系
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小学生对自己感兴趣的知识能够积极主动进行探究，而对自己不感兴趣和不喜欢的教师就产生不了学习的热情。在教学中，要让学生对语文知识的领悟和思维获得提高，不仅要发挥学生的主体作用，还要使课堂教学“动”起来。只有教师和学生在对知识进行讨论过程中，学生才能受到教师思维的启发，从对知识的陌生，逐渐过渡到理解知识，最终达到对知识本质的深刻把握。
要让小学语文课堂充满活力，教师需要在教学过程中和学生进行知识、信息的传递，让学生感受到教师对自己的关心和重视，积极主动地投入到语文知识的深层次分析中。在有效互动教学中，学生敢于向教师进行提问，把自己的看法有理有据地表述出来，并针对重点知识和教师进行探讨，使师生之间的关系更加友好、和谐，促进教学的顺利进行。
二、创设情境，活跃课堂教学氛围
随着新课改的进行，教师要改变课堂教学中沉闷的氛围，通过创设情境来激发学生的思维积极性，让他们在轻松的环境中进行思考，使课堂学习中时刻闪现学生智慧的火花。在语文教学中，教师要运用新颖的课堂情境来对学生进行诱导，引发他们的主动性，使学生多思、多问。对学生在学习中遇到的问题进行引导，使他们通过自己的努力来获得学习的成功感，树立起学好语文的信念。由于小学生的直观思维较强，为了让学生尽快地进入到课文的意境中，教师可以根据教材内容创设出具体的情境来，使学生快速地融入到课文表达的意境中来。
例如，在教学《埃及金字塔》一课时，教师可以给学生讲有关埃及的古老传说以及金字塔的未解之谜，在故事的渲染下，学生非常迫切地想要知道有关埃及金子塔更详细的信息，使他们主动翻开课文进行认真细致的阅读，有效加深了他们对文章的理解。
三、创新教学形式，引导学生深入探究
随着小学语文创新教学的进行，要实现高效的教学效果，教师需要从教学方式和教学形式上进行改进，让学生的思维在上课伊始就开始活跃起来，使他们积极地完成教师布置的探究任务。
例如，在教学《黄果树瀑布》时，我运用课件带领学生在课堂上进行了一场身临其境的“旅游”，让他们在观看过程中调动思维进行积极思考，既领略了黄果树瀑布的美，又对课文内容有了强烈的探究兴趣，主动深入到课文中去，了解更多有关黄果树瀑布的特点。而在教学《变身龙》时，我让学生来担任小导演和演员，通过仔细分析课文中人物的特点来进行表演。丰富多彩的课堂教学形式有效吸引了学生的眼球，使他们在上课过程中不再做小动作，而是积极的投入到学习中。
四、精设巧练，提高学生对知识的掌握
在传统教学中，教师为了提高教学效果，在教学结束后给学生布置大量的语文习题，认为练习的题目越多，学生的语文能力越强。殊不知在这种题海战术的学习中，学生是对题目的记忆和对知识的生搬硬套，在考试的过程中遇到做过的题目能轻松地解决，而对于没有见过的题目，学生会不知所措，不能准确地找到解决问题的切入点。
教师要从激发学生的学习主动性入手，通过精心设计练习题目，让学生掌握解决问题的思维和方法，并对知识达到举一反三，提高学生的分析和总结能力，有效提高学生的语文综合素质，使他们提高语文探究的兴趣。
五、拓展学生的知识面，发展学生的语文思维能力
在小学语文教学中，教师要发展学生的素质，就不能局限于让学生学习教材中的内容，而是在教学中运用自己丰富的知识拓展学生的知识面，并把他们对语文的兴趣引申到课外，让学生通过课外学习和探究来提高语文综合能力。在拓展学生的知识面方面，教师要从他们的兴趣出发，开展丰富多彩的课外活动，提高学生的参与热情，让他们把对语文课堂的兴趣引申到课外，继续进行语文知识的探究。
例如，组织爱读书的课外活动，让学生自己选择喜欢的图书，通过认真阅读来进行演讲。通过这个活动能够有效提高学生的阅读兴趣，使他们高效地在阅读中吸取知识，促进语文能力的发展。还可以让学生进行手抄报的设计，教师布置出设计主题，由学生收集资料，进行设计。在设计过程中，学生为了让手抄报获得较好的效果，他们会积极主动地查阅书籍，通过网络收集材料，制作出优秀的手抄报，发展了学生的语文创新思维。
六、把多媒体技术和语文学科相结合，激发学生的学习热情
利用多媒体丰富多彩的图片资料，直观的表现方式，能让语文课堂活跃起来，使学生在强烈的感觉刺激下对语文产生兴趣，主动进行思考和探究。例如，在教学《林冲棒打洪教头》一课时，教师可以播放和课文内容有关的视频片段，让学生通过观看来引发疑问，在他们想要知道更多的故事内容时，就引导他们通过阅读课文来释疑，同时能够激发学生对阅读的兴趣，使他们通过阅读积累更多的知识。
2如何激发小学语文课堂的活力
一、加强师生互动，发挥学生的主体作用
在传统小学语文教学中，教师在课堂上起着绝对的主导作用。在教学中，学生不敢和教师进行交流，不能把学习的具体信息反馈给教师，使课堂教学脱离了学生实际，只是按部就班地进行知识灌输。在被动的学习方式中，学生对语文的学习兴趣不高，他们的语文思维得不到有效发展。随着新课改的进行，教师要对教学方式进行改进和创新，把学生放到课堂学习的主体地位，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的参与热情。
在教学中，教师要积极地和学生进行交流，了解学生的兴趣和想法，及时收集学生学习的信息反馈，为进行下一步的教学提供依据，使课堂真正做到从学生的实际出发，促进他们语文综合素质的提升。在以学生为主体的课堂教学中，教师要充分调动学生参与学习的热情，使他们认真探究课文内容，提高对知识的理解。在积极的师生互动过程中，学生敢于提问，甚至敢对教师进行质疑，在质疑和释疑的过程中，促进学生思维深刻性的发展，使他们在分析语文问题时能够有效提取问题的有效信息，通过深入探究，掌握知识的本质，使他们的学习效率有效提高。
二、结合多媒体进行教学，激发学生的学习积极性
随着多媒体在课堂教学中的广泛运用，其对教学的促进作用越来越凸显。在小学语文教学中，通过多媒体创设直观生动的教学情境，符合学生的兴趣，能够让他们在情境中对课文内容进行探究，加深他们的理解。小学生活泼好动，他们在学习时很难长时间保持精力集中，运用多媒体进行教学，通过播放生动、形象的图片和视频，让学生的注意力投入到学习中，在多媒体对学生各种感官的刺激下，让学生产生了探究知识的欲望，积极主动地进行知识探究。通过多媒体教学，能够使教材中课文内容进行再现。
例如，在教学《开国大典》时，由于学生的经历和课文描写内容时代不同，他们通过自主阅读很难有深刻的体会。通过多媒体把开国大典的背景和当时的情景进行播放，能够加深学生的体会，使他们准确地把握课文描写的主旨和感情基调，提高学习效率。 三、鼓励学生进行课堂学习成果展示，树立学习信心
课堂展示是让学生在通过探究学习之后把自己获得的体会和感受进行展示的环节，在这个环节中，教师要激发学生的积极性，使他们大胆地进行展示，在展示过程中，教师可以通过问题来对学生的学习成果进行检验。在回答问题时，学生经过积极思考，进行语言的组织。对于较难的知识，学生会理解不透彻，导致不能顺利回答出问题，这时教师要鼓励他们进行深入思考，并对他们进行点拨，让学生能够在深入探究下得出问题的答案，并完整地表示出来。在检验学生的学习成果时，教师既要关注学习成绩好的学生，又要关注学习成绩较差的学生，让他们在展示过程中得到教师的鼓励和表扬，激发他们学习的信心。
四、激发学生的竞争意识，提高他们的学习兴趣
在小学语文教学中，教师要激发学生的学习主动性，使他们积极参与教学活动中，激发学生的探究意识，让他们在学习过程中不断加深对语文知识的理解。教师可以开展不同方式的竞争，让学生在竞争状态下进行知识探究，能够有效提高他们的学习效率，激发他们的学习兴趣，让学生在竞争过程中积极展现自己的才能，使自己不断获得进步。例如，在对课文进行预习时，教师可以创设竞争氛围，让学生比一比谁预习的效果好;在朗读课文时，比一比谁朗读得最好;在教学需要背诵的课文时，比一比谁背得最快等等。在每个环节都设计竞争情境，能够充分激发学生的好胜心，使他们为了成为表现最好的一个付出自己的努力，使课堂教学在活跃、积极的氛围中进行，有效提高教学效率。
五、采用小组合作学习方式，提高学习效率
在小学语文教学中，教师不仅要让学生进行自主探究学习，还要根据教学内容让他们进行小组合作学习。开展合作学习，就必须组建学习小组，科学分组本着“组内异质，组间同质”的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。组内每人都有分工，哪个学生负责组织讨论、哪个学生负责记录、哪个学生负责最后总结等，小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小组做什么。
在小组合作过程中，小组成员的角色不是固定的，可以在每次合作学习中轮换，这样能让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。同时，小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次探究学习的质量。在小组进行合作探究的过程中，教师不能对学生进行真正放手，而是要起到教学引导者的作用，指导每个小组都按照教师布置的学习任务进行探究，提高他们的探究效率。在布置小组讨论任务时，教师要根据教材内容选择有一定难度的任务，让他们通过认真、激烈的讨论加深对知识的理解，使小组合作学习取得实效。
3激发小学语文课堂的活力的策略
一、深入钻研课本，有效备课
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
尽管笔者虽然执教了多年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字(词)典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字(词)典理解的词语，自己先查字(词)典并把义项写在一旁。
为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，笔者总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，笔者才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
二、营造民主的课堂氛围，使课堂成为学生学习的乐园
著名教育家赞可夫曾经说过:“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能创设这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”学习，是一项繁重的脑力劳动，对于大多数学生而言，并不是一件轻松事。因此，要使课堂充满生机和活力，教师应该带上甜美的微笑走进教室，让微笑感染每一个学生，带给他们一个好心情。课堂上，学生大多怕老师，对老师存在胆怯的心理，因而不敢大胆发言，畅所欲言。
因此，老师应该把话语说得亲切些，和蔼些，富有感染力，拉近彼此间的距离，让学生乐于亲近你。这样，学生就能克服胆怯心理，敢于大胆发言了，令课堂更富生气。如果学生发言不正确，教师千万不能指责他，否则，课堂上也许再也听不到他发言的声音了。如果学生上课违纪，教师最好能用眼神制止他，不要当着全班同学的面批评他，最好课后找他单独谈，问清原因。如果学生回答问题虽然不是很准确全面，但不乏独到之处，要给予充分的肯定。如果学生稍有进步，要及时给予鼓励和表扬。另外，营造民主的课堂氛围，最忌讳的就是教师把坏心情带进教室，动不动就对学生发脾气，没有耐心。这样的课堂，只会令学生讨厌，更谈不上什么趣味了。
三、努力提高课堂讲授的艺术
在各种教学中，讲授是向学生高效率地传授知识和技能，发展学生的智能。优秀的教师上课，总是认真讲授准确无误，方法灵活多样，重点突出。每堂课，教师要讲授的内容很多，但是，究竟开头怎样讲、中间怎样讲、结尾怎样讲，哪些应精讲，哪些应提问，哪些应练习，哪些应自学，所有这些，都应全面安排，做到心中有数，切忌盲目、无计划，照本宣科，平铺直叙，轻重不分。在各教学环节都安排恰当的前提下，课堂讲授的成败，主要是通过语言来进行的，即取决于教师语言的艺术。苏霍姆林斯基曾说:教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。所以说，教师语言的艺术，要体现出下面三个特点:
1、教师语言的准确性和精炼性
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在教学中，学生是通过教师讲授来学习领会知识。教师的语言，只有能为学生接受，才能提高教学效率。因此，教师讲授的语言必须准确精炼，逻辑性强，具有严密的科学性。
2、教师语言的节奏感
在教学中，如果教师的语言具有节奏感，它能更集中学生的注意力，避免单调刺激，减少学生的疲劳，使教学气氛和谐轻松。例如:教师在讲授概念和重点问题时，声调要有力，速度要缓慢，要深入分析论述，给学生留下深刻的印象。讲授次要问题时，速度可稍快，声调可稍低。教师讲课的语言，切忌太快、太慢、太高和太低。
3、教师语言的幽默感
课堂教学中的幽默，就是运用各种巧妙的、出人意料的或引人发笑的语言，动作与表情，以活跃课堂气氛，吸引学生的注意，增强学生求知的快感和启发学生的智力。实践表明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，凡是在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常能迅速掌握，提高学习效率。
四、重常规，促效果
课堂教学是课程实施的中心环节。我们要根据教学内容，学生实际情况和自身特点，科学的选择教学方法，向40分钟要质量。精巧的课堂设计是情感教育的“主心骨”，可以吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。导入语是开启新课，引导学生登堂入室的钥匙;是承前启后的桥梁。精彩的导入语能激活课堂，使教学氛围更加活跃，教学活动更加顺畅。在教学《识字4》时，我激趣导入“夏天就要到了，在这美丽的季节里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢?我们一起去看看吧。”这样引入新课，学生一下子调动了积极性，兴趣盎然，教学过程是关键，它是学生学习新知识、巩固和运用旧知识的过程。
低年级语文教学的重点是识字、写字，量非常大，生字卡片天天使用，是加强记忆的好办法。我在教生字是有意识地把一些生字编成谜语或故事讲给他们听。如“王姑娘、白姑娘一起坐在石头上一碧”，同学们听后很感兴趣，一下子就把生字记住了。教学挂图合理有效地使用，图文结合，学生感各得更直观，更有助于理解课文，达到理想的教学效果。
另外，问题学生的辅导尤为重要。这就需要教师多长个“心眼”，多盯着。对于他们是月月盯、日日盯、时时盯、不厌其烦地盯，做的不对，改正;写的不好，重写;对他们要特别有耐心才行。每次批改作业时，先看那些问题学生的，可以多一些时间给他们讲解，让他们弄清楚并更正错误。除此之外，我还制定了辅差计划，并要求自己以人为本，以爱为本，树立“只有差异、没有差生”的意识，取得了好的成效。
五、鼓励学生自主学习，勤思多问
“学以思为贵”。爱因斯坦说:“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”牛顿说:“如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。
学问学问，又学又问。问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。宋代朱熹说过:“读书无疑者须教有疑。”明人陈献章说:“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”凡是学生都善于提问题，而学习差的同学往往提不出什么问题，他们对学习不精心，囫囵吞枣，即使发问也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。当然好问也应有一定方法，也是需要培养的，好问不等于胡问瞎问。
好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的毛病，学习人家思维的方法。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。
六、课堂上的评价方式多样化
新课程要求改变过去以教师为主的单一评价方式，学生由被动接受评价到主动参与评价。课堂上的评价方式主要有以下三种:
1、教师评价。语文学习具有重感悟和情感体验的特点，因此评价要尊重学生的主观感受，重视运用富有感情色彩的语言，描述学生语文学习的成绩与进步。教师对学生在学习过程中的每一次成功与进步的评价，能使学生获得对语文学科学习的积极体验和情感。教师在评价时要善于抓住学生在回答问题过程中所表现出来的思维、语言表达或合作意识和技巧等方面的优点加以表扬。
2、学生互评。学生是学习的主人，也应该是评价的主人。课堂上教师应把评价的权利交给学生，并教会学生如何互相评价。
3、自我评价。发展心理学告诉我们，小学生的自我评价能力是逐步走向成熟的。即:(1)从服从他人的评价发展到独立评价;(2)从重视行为结果的评价发展到重视行为动机乃至动机与效果统一的评价;(3)从偏向评价他人发展到评价自己;(4)从片面性的评价发展到全面地进行评价。只要遵循评价发展的规律，就一定能使学生的自我评价能力得到培养与提高。
4怎么激发小学语文课堂的活力
一、突破传统教学方式，做到以学生为本
在对小学语文教学过程中，老师和学生是相互的，老师的目的是“教”，学生的目的是“学”，二者的目的不同，就对教学产生了不同的看法，因此，要让老师和学生融合在一起。课堂中，老师和学生是不可割裂的，要互相结合。老师要改变传统的教学方法，不能一味的用“填鸭式”的教学方法去传授学生知识。老师要运用新的教学方式，借助先进的教学工具，使学生的主动性充分调动起来，使学生真正参与到课堂中来，充分激发课堂的活力。
在学生的学习中，老师要进行指导学生的学习。当学生对语文知识不了解的时候，老师要对学生进行详细的讲解，通过点拨的方法使学生思维受到启发，让学生拨开迷雾，对知识理解的更加透彻。随着新课改的不断深入，课堂不再像以前那样，老师在课堂上占据“统治”地位，而是逐渐放开手中的“权力”，让学生更多的享有主动权，使课堂变得更加的和谐，学习效率不断提高。在创新教学过程中，老师要始终把学生放在第一位，提升学生的全面素质教育。
二、利用情境教学，激发学生探究积极性
在新课标中，老师要对学生的情感体验充分重视起来，让学生对语文课文内容进行积极主动探究。在语文课堂中，老师要积极寻求课堂情境，点燃学生学习热情，把语文知识放在具体的情境中去，逐步拉近语文知识和学生的距离，使学生很快就融入到课文中去，把自己经历的情景和课文中的情景结合起来。
1、与生活相联系，使学生对语文产生兴趣。在传统教学中，老师总是把知识一股脑的传授给学生，让学生在枯燥无味的课堂中学习语文，只是对知识进行简单的记忆，而不去深入理解，对知识死记硬背，不会灵活运用，而且学起来非常吃力，对语文丧失了学习兴趣。老师要对教学方式进行改变，要充分利用生活这个教学工具，找出和学生密切联系生活，把语文教学内容和小学生的生活联系在一起，激发他们的兴趣。学生有了熟悉的场景，语文内容不再枯燥，而且和生活紧密结合在一起，他们更加主动的去学习，不断思考和探索，有了强烈的探索意识，深入思考问题，总想“打破沙锅问到底”，对语文知识有了更深的理解，学习效率明显提升。
2、运用多媒体创设语文情境，加深对知识的理解。学生的自主意识要不断激发出来，在提高学生的语文素质中，要做到全体学生的均衡发展。在课堂中，每个学生都是独立的，都是一个个非常鲜明的个体，因为他们对语文有着不同层次的理解，所以在学习中所获得的体会也就不尽相同。在语文教学中，老师要运用现代手段，充分使用多媒体创设情境，使学生的眼、耳、口、手等多个器官都充分受到刺激，多方位的展示，让学生从各个角度去感受语文所带给的魅力，更能深刻理解语文知识。在多媒体教学中，可以让学生进行听、说、读、写等训练，激发学生的学习热情，从而使学习效率提高。
3、通过游戏创设情境，激发学生参与热情。在小学阶段，学生都对游戏充满喜爱之情。在游戏过程中，学生都能够积极主动去参与。在小学语文教学中，老师可以以游戏为依托，充分运用游戏，激发学生的学习兴趣，使学生的思维在游戏中得到拓展。通过游戏教学法，使课堂气氛更加活跃起来，打开了学生的思维，对知识充满了无穷欲望，使他们一边游戏，一边学习知识，学习更加富有激情，语文课堂不再死气沉沉。比如，在学《景阳冈》一文的时候，老师可以进行分组，让学生扮演课文中的角色，即兴表演这篇课文的情景。
在表演过程中，依据学生的理解、表演等是否到位进行评分。在表演中，学生学习积极性空前高涨，他们为了表演的更加精彩，对课文进行深入的理解，对作者的背景和写作意图进行详细了解，并在小组内进行相互讨论，对课文的理解程度加深，对课文掌握的更加通透。在表演中，学生们根据对课文的深入了解，把武松打虎的表情、动作、心理活动等表现惟妙惟肖，课堂气氛更加活跃起来，使课堂充满了活力。
4、运用音乐创设情境，加强学生的情感体验。音乐和其他学科是相同，是能够互相促进的。因此，可以作为小学语文教学的重要手段。在当前，小学语文内容的编排，都是以单元为单位，每个单元所选择的课文都是以某一个主题为选择依据。采用音乐的元素，对小学语文进行教学，使课堂充满了音乐氛围，让学生在课堂中充满激情，感情更加丰沛，更能够体验饱满的情感。
