小学数学如何判断教学重难点?在新课标实行的大背景下，小学数学教学重难点有效性的问题被提上日程。要想在新课标实施的背景下实现数学教学重难点的有效性，就必须从教学与学习两个维度入手，验证分析数学教学工作是否达标。 今天，朴新小编给大家数学教学方法。
(一)认真研读教学内容，掌握各知识点之间的衔接
学校的教育离不开教材，教材是教师教学的源泉，因此，要提高教学水平，首先要做的就是掌握好教材内容，认真钻研，挖掘教材知识点，只有知识了然于胸，才能够运用自如，切实提高数学教学工作。
(二)充分了解学生情况，依据数学重难点各个击破
每个学生由于各方面因素如智力、学习方法、天资等存在差异，所以必须因材施教，首先要对每个学生的实际情况做好了解，然后根据学生的特点，划分课程重点，同时，要注重每次作业或者考试学生反馈出的信息，及时调整数学教学重点，让学生积极参与，多动手动脑。
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(三)调整教学方法，摒弃传统死板教学方法
随着新课标的不断深入，传统的教学方法已经无法适应新时代的教学，特别是小学数学教学由于其特殊性必须采取全新的方法进行疏导，启发式教学是现今比较常用的方法，可以运用到小学数学教学中，让学生能够多动脑筋，扩散思维，在启发中将知识融会贯通。
2数学课堂创新教学
重视课堂作业中的“异同”，让学生大胆地在异中求新
每次课都有需要学生掌握的概念、公式和法则，我们通常会通过做课堂作业的形式来考查学生的掌握情况。但是使用了信息技术提供资源环境后，我们能突破书本上的知识为主要来源的限制，能用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大地扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，了解到各种观点。但由于课堂时间的限制，往往不能全面地去分析。如果采用实物投影，可以为学生提供各种情境，促进学生思维，并且能让学生亲自到投影仪上去操作，动手动脑学好数学。如在教学分数应用题时，我们可以把实物投影和课件结合起来应用，先在课件上让学生进行分析，列式计算或让学生根据情境编制各类应用题，既省时又直观生动。
让学生大胆地发挥，把种种算法罗列出来后再帮助解决问题，从而发展学生的综合能力。在课堂中的合作研讨活动中，可以利用信息技术作为表达的工具。比如，学生个人或者学生小组可以将自己对研讨问题的思考做成PowerPoint演示文稿，使自己的表达更清楚、更条理。在计算机上接上投影仪和交互式电子白板，教师就可以在教学过程中随时将学生的发言要点记录在白板上，并且可以绘制成一定的示意图来表现讨论的思路和进展过程，借助这样的外部记录手段，学生可以更好地整理自己的想法，进行发散思维，促进讨论的深度和广度。也可以把学生作业当中一些比较典型的错误，投影出来让其他学生当作“小医生”来批改。经常进行“一题多解”、“一题多问”等训练，突破常规思维方式，组织学生对各种解法进行分析比较综合等后，做出最佳选择。在教学中，教师应采取各种方式鼓励学生提出与众不同的想法和解法，不断地扩展思维空间，达到创新的要求。
实行教学民主，使学生敢于创新
陶行知先生早就在《创造儿童教育》一文中指出:“创造力量最能发挥的条件是民主。如果大量开发人才矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事。” 平等、民主的师生关系是保证创造成功的重要条件。因为创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生创造思维的保障。心理学家研究表明:在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷，而情绪低落时则思路阻塞、操作迟缓。如果教师创设一种民主、宽松、和谐的课堂氛围，可以使学生在“放松的警觉状态”下形成一个无拘无束的思维空间，促进学生积极思维、大胆想象，从而迸发出创新的火花。
如我们在教学《统计初步知识》一课中，创设了这样一种情景:学校门口有一个车辆过道口，车流量很大。为了同学们过马路的安全，请设计一个过道的方案。同学们纷纷提出自己的建议:设红绿信号灯、画斑马线、建天桥、建地下通道等。这时老师组织同学投票表决，并把投票所得的数据再次收集整理，确定过马路的最佳方案――建天桥。这时，老师非常认真地告诉同学:修建天桥的方案最能代表咱班同学的意见，老师将把同学们的方案报告给交通城管部门，要求在校门口建一座天桥。学生的意见取得了这么高的认可和评价，他们的内心充满成功的喜悦，也深深体验到所学的数学方法在生活中的作用，从而激发学生学习数学、学好数学的兴趣和自信。 课堂教学是师生的双边活动，教师要树立“平等意识”，新课程期待教师由居高临下的权威转向“平等中首席”，真正形成师生互教互学的“学习共同体”。让学生主动参与探讨、归纳、总结，积极思维，诱发学生的思维动机，从而更好地培养学生创造性的思维能力，勇于创新。
3打造数学魅力课堂
加强师生间的课堂交流
师生交流要求教师在课堂提问的“精”“准”，主要是指教师设计的问题要求精确、正确、准确，力求精巧、精致、不随意。研究表明，要实现这一目标，教师必须紧扣教学目标和教学内容，多做提问设计的思考，并以此作为问题设计的依据，使设计的问题既简明准确，又能突出重难点。在关键性的问题和小结性的问题设计上更要斟字酌句、反复推敲。另外，课堂提问还必须针对学生已有的知识水平和学生的实际情况，找准问题的切入点，要问到关键处，问到点子上，问出精彩来，问出实效来。为此，要实现课堂提问的“精”“准”，教师还要把握好提问的“三度”:即难(易)度、精(准)度、适(量)度。
苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这就要求教师:课堂提问语言不仅要讲求科学性，还要讲究艺术性和准确性。教师要善于精心设计和提炼富有启发性、准确性、挑战性的数学语言，提问语言要严谨、简洁、精巧精致，不能含糊不清。
实验中我们经常看到:教师的提问如连珠炮似地射向学生，问题的量多而散，尽管有的问题设计的还比较好，但由于太密集太频繁，学生不能静下心来做深入的思考和交流，效果当然不佳。这就要求教师要根据教学内容的特点，抓住数学知识的关键(重点、难点)与本质，运用归纳和综合方法，尽可能设计容量大、定位准的问题，避免问题过于繁琐、直白、密集，以提高学生思维的密度与效度，达到以“精问”促“深思”的目的。
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合理引导小组合作
在一堂课上，我们会看到教师提供了很多合作学习的机会，但往往合作学习时讨论的问题缺乏思考性，学生不假思索就能做答，而且答案单一，这种合作学习并没有什么效果，反而浪费了不少的时间，降低了课堂学习效果。可见选择适当的合作学习时机非常重要。什么时候适合开展合作学习?总结许多课堂实例情况，我认为下列情况适合采用小组合作的策略:当教师提出一个问题，学生热情高涨，举手如林，个别的回答无法满足学生的表达欲望，而且该问题的答案又是丰富多彩的。当提供的材料有限，需要资源共享时，或单靠个人的力量无法顺利地完成任务时，采用合作交流的方式非常必要。当问题有一定的难度，需要群策群力时。小组合作学习很重要的目的就是集合学生的力量，通过思维的交流碰撞来激发灵感，促成问题的解决。
叶圣陶先生曾指出:“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”合作学习既要发挥个人的作用，更要发挥集体的作用，要使这两个作用相辅相成。在不少课堂上，当一个同学发言时，有些同学并没有认真听取别人的意见，一味地举着手说“老师，我，我”，有的甚至在别人发言时，勇敢地站起来，为发表自己的见解而数次打断发言人的思路。由此可见，让学生在小组合作学习中学会与人合作的方法，培养他们良好的合作习惯能使合作学习真正起到交流的作用。
4培养学生自主学习数学
养成课堂专心听讲的好习惯
专心听讲是主动参与学习基本因素，也是学好数学的根本措施，也是提高课堂学习效率的最佳前提。因此教师要培养学生上课专心听讲的好习惯。上课专心要看、就是看老师演示、板书和动作;要听、就是要注意听老师的讲解和同学的回答;要想、就是想老师所讲的要点并提出新异的问题;要做、就是要亲自动手操作与演练。
所以应要求学生听课时，不要思想开小差或做小动作，集中注意力，要求他们认真听其他同学的回答问题，是否有必要补充，更要仔细观察老师的板书演示以及屏幕图示等。当然教师语言生动有趣、方法灵活多样的讲解会使课堂教学引人入胜，有利于学生专心听讲。
采用多鼓励，多奖励的办法，促进学生自主学习能力与习惯的形成。
无论是哪一个学生，他们都从心里希望得到老师的肯定与赞扬。为此，为了促进学生自主学习能力与习惯的形成，我们应当多给学生一些鼓励与奖励。比如一周评出一位“自主学习之星”，每月再选一位“自主学习先锋”同时我们可以准备一些学习用品，作为物质奖励。我们还可以定期举行班队活动，请表现好的同学介绍他们的经验，让同学们相互学习与交流。
比如:小学一年级的语文，我们鼓励学生多识字，每天回家自己另外再认5个字(课外的)，完成任务的，老师奖励一朵小红花，集满20朵小红花，老师发一本练习本作为奖品。这样，极大地鼓舞了学生自主学习的积极性，扩大了学生的识字量，学习起来就更得心应手了。不同的年级我们应设立不同的奖励标准。低年级可以采取多鼓励的办法，而高年级我认为多奖励的效果可能会更好。
