在教与学的关系上，古人强调:“教必有趣，以趣促学”。对于小学英语教师而言，教学中最主要的就是激发学生的兴趣，让学生自发主动的获取知识。今天，韦博小编就如何培养孩子的英语兴趣和大家谈谈。
利用多种多样的手段进行教学，调动学生的积极性，巧妙地利用歌曲、笑话、故事小学生大都喜欢模仿唱歌，尽管不能够字正腔圆，但孩子们自以为豪，乐此不疲，我们何不巧妙利用呢?课本上有不少英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。2、适当运用多媒体手段在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，可以将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展示自己的才能，起到事半功倍的效果。3、开展兴趣小组活动每个星期三下午我们都开展兴趣小组活动，学生根据自己的兴趣爱好选择合适的兴趣小组。在兴趣小组里，我把他们分成若干组，每组定一个负责人。他们可以自由地用英语交谈，发挥他们的主人翁意识，这样他们就会有成就感。
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建立和谐的师生关系，营造和谐的情感氛围成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任，依赖于轻松、和谐的课堂气氛。师生建立和谐的人际关系至关重要。教师与学生之间影视一种民主、平等、和谐、合作的伙伴关系。教师的爱心是成功教育的原动力。因此，教师要尊重学生，倾听他们的心声，建立良好的师生关系。
重视口语交际能力“交际”是听说读写语言技能的体验，也是教学的高级阶段。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。口语不是一门讲解课，而是技能课，技能课要靠苦练和实践，靠开口讲才会出成效。小学英语再也不能搞死记硬背那一套，要绝对防止学生得英语“聋哑症”，所以在课堂上要求师生尽量用英语对话，组织大量的听说练习。还要求学生在校内使用一些简单的日常用语，提高英语的使用率，强化口语教学的效果。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，教师可用最简单的语句打招呼:“Hi!Boy，Howareyou?”一段时间后，学生课外见到老师，就会争先恐后地用英语招呼，形成一种语言习惯。
2如何提高初中生的英语兴趣
1.自编短剧调动学习积极性学习要“学以致用”，英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，会开口说英语。为此，每节我都会花五分钟左右的时间，让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下:上课前，由当天的值日生，先用英语作DutyReport，内容有:星期、日期、出席情况、天气等。然后由这个值日生，或者他再邀请别的同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过课文的情境，也可自己创设情境，但是台词必须运用已学过的类型。之所以这样做，是为了复习旧课，这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深学生对新学内容的理解，最终达到“学以致用”的目的。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习、巩固旧知识，避免让学生紧张得窒息的提问复习法，收效远远超过后者。这点我深有体会，一些学生毕业后，仍念念不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造性思维能力，值得一试。
2.对所用教材进行合理整合英语教学在使用英语新教材时，一定要熟悉《新课程标准》的要求，在新课程的指导下，根据当地的实际情况及学生的具体情况，有针对性地对所使用的教材进行合理的改变、筛选、增减等，以弥补其不足。由于客观条件限制，农村学生与城市学生相比，他们在理解能力、应用能力、接受能力等方面都有差异。所以，教材有些内容不一定符合农村学生的实际需求，这就要求教师在传授知识的过程中，跳出教材，超越教材，创造性地使用教材。比如，对同一内容可采用不同形式来处理;对不同模块的内容，可以根据学生的需求来整合;对同一模块中部分内容的整合或增减;采用不同版本教材内容来整合，等等。尽量使其更适合当地的学生，让老师更容易教，学生更容易学。这样，学生在学习中就感到学有所用，从而提高学习英语的兴趣。
3.营造轻松愉快的学习氛围，心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有助于提高学生的学习兴趣。一堂英语课40分钟，在这短短的40分钟里，教师怎样营造出一个轻松愉快的学习氛围呢?这就要求充分利用教师的表情、动作、语言、声音等活跃课堂气氛。因为教学是一门综合艺术，教师的情感、气质、声音、姿态都会直接影响学生的注意力，教师在课堂上的一举一动都会对学生有潜移默化的影响。教师表情和蔼可亲，学生就愿意接近，喜欢这门课。教师态度不好，就会引起学生的反感，并讨厌这门课。可见，营造轻松愉快的学习氛围，也要重视情感。情感是打开学生心灵窗户的钥匙，这就要求教师积极转变角色，重视情感投资，变知识的传播者为积极的参与者，不以权威、监督者的形象出现在学生的面前。充分利用自己丰富的经验和阅历，在词汇、语法或表达等方面及时地为学生提供帮助。以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使师生关系更加和谐融洽，从而给学生一种力量和信心，这对提高学生学习英语的兴趣是有帮助的
4.强化成功愉快，巩固兴趣教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过是写对了一个句子，也会感到非常高兴，继而对英语产生亲切之感，必反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次……的成功迈进，从而养成稳定而持久的兴趣。如讲完一课后，可设计几组综合训练题印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的本文首发于“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。在几番周折和反复讨论中，使问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。对中、后进学生要特别留意，耐心启发，对他们学习中的每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的愉快中，增强学习英语的自信心。
3家长如何培养孩子的英语兴趣
一、让孩子知道学习英语是社会和个人成长的需求英语是国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的一门语言。特别是我国加入世贸组织以来，和国际间的合作更加密切，英语逐步普及化和大众化，其重要性更是显而易见了。比如学好英语，我们能快捷在因特网上搜集国内外资料，以便更多地了解国内外动态，吸取先进的经验，达成中西文化的融合。一分耕耘一分收获，今天脚踏实地学习，明天一定会大有作为。家长要鼓励孩子把眼光放远一些，要树立自己远大的人生奋斗目标，要扎扎实实学好英语，为未来的幸福人生奠定基础。只有让孩子满怀信心，从内心深处产生强烈的学习英语的动机，才能在学习英语的过程中不怕困难，表现出锲而不舍的精神和顽强的学习毅力，才能真正做到“爱学”和“乐学”。
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二、家长应该力争做孩子的知心朋友家长应多陪陪孩子，无论多么忙，都要抽出时间平等地和他们谈心交流。尽可能多地和孩子一起分享美好时光，要让孩子知道他对父母有多么重要，要让孩子知道父母是多么地爱他，要让孩子感受到自己的每一点滴进步都是父母最大的欣慰和自豪。只有这样，孩子才愿意主动和父母接近，并将内心的欢乐和苦恼向父母倾诉。同时，家长要善于察言观色，了解孩子的兴趣所在，从孩子自身的爱好出发，根据孩子的性格特征因势利导地进行培养。当孩子的英语学习成绩不好时，不要大发雷霆，而是要以平和的心想方设法加以鼓励和引导，帮助孩子分析问题出在什么地方，对症下药，寻求解决问题的最佳途径，从而提高孩子的学习积极性，使孩子对英语学习始终保持浓厚的兴趣。
4浅谈英语如何趣味教学
1确定课件重点，杜绝重复教材
英语课堂教学的科学教学程序是:Warming-up RevisionPresentation Practice Production Homework 要想每天制作课件并运用于平时的课堂教学，就必须把握重点，不能求全责备。有些教师在课件制作时把学生教材上的一些例题或练习搬到课件里，这是完全没有必要的，既影响学生学习(下转第83页)(上接第81页)效果，又浪费时间。因而学生教材上有的，课件中可不再出现;课堂里现成有的或学生容易体验的，课件中可不再出现;生活中能方便找到实物的，课件中也可不出现。
2运用适时、适度、适当的多媒体教学策略
很多教师在课件制作时只考虑形式和内容，却对教学策略考虑甚少。教学策略是为完成教学目标而对教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。在计算机辅助教学中，教学策略起核心作用。对于教学策略笔者重点考虑了三个要素:适时、适度、适当。“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机。“适当”就是多媒体要用在“精彩”之处，要做到这点是很难的，首先教师要掌握学生的认知规律，注意课件中的画面动静搭配好，不同的教学板块切换用色落差大些，这样学生在观看时易于区分记忆。现代教育技术的优势正对应了英语课程的特点，它能将枯燥的单词、句子、对话以吸引人的图片、动画、视音频直观形象地呈现在教学中。我们通过增加一些课外的信息量，帮助学生完成他们的感性认识。这样的多媒体就用在了激发学生学习兴趣，强化记忆效果之处，突出重点，突破难点之处，用在有利于学生内化教学内容之处。“适度”就是多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而草草收场。
3解决课堂容量大和学生接受的矛盾
多媒体的知识容量大，因此，教师为完成教学任务，展示得较快，致使学生的思维速度跟不上展示的速度，重点知识点还没完全理解就过去了;有些教师认为多媒体对学生的吸引力大，就从头到尾地使用它，没有它他教学媒体的搭配，这样的课堂教学很容易形成走形式、走过场，教学节奏不易控制。针对这一问题，要使交替教学方式与多媒体教学恰当地结合，在师生不间断的互动中完成教与学，体现老师是主导，学生是主体的原由，就可以解决课堂容量大和学生接受之间的矛盾。
