近年来英语中考试卷中的听力测试部分的分数比例逐年增加。但是，学生的成绩并不太理想，大部分听力跟不上去。那么如何提高学生的听力成绩，培养学生的听的兴趣呢?今天韦博小编和大家聊聊如何培养学生听英语兴趣。
一， 营造和谐的师生关系
俗话都说“亲其师而信其道”，要想学生对一堂课感兴趣，首先教师得要用自己的人格魅力去吸引自己的学生，让学生愿意与你亲近。这就要求老师要不断提高自己的修养和艺术情操，不断提升自己的人格魅力。现在的学生有自己的个性，有可能就因为不喜欢你这个人就不愿意听你的课。在我所教的学生中，就有不喜欢某个老师，在这个老师上课的时候，站在教室门外的。作为一位教师，首先要公平的对待每一个学生，不管成绩怎么样，每个学生都有自己的发光点，只要我们去发掘，你会发现学生的可爱之处。除了课堂的时间，教师要在课堂外多和学生相处，成为学生的朋友。和谐的师生关系对课堂教学的成功有这关键的作用，一个成功的教师，一定是一个可以赢得学生的信赖，成为学生求学道路上的指路灯。
二， 提高自己的业务水平
新课标的英语课文，涉及各个学科领域，而不是简单的学一些英语单词，讲解几篇英语课文这么简单的。英语教师要具备的不仅是英语知识，如果你不好好的准备，想上好一堂英语课，是很难实现的。比如英语选修8 unit 2，这个单元的内容是关于克隆的，里面的内容有关于克隆的过程，这对于很都学文科的英语教师来说，都不是一个熟悉的话题。如何能让自己在课堂上能够讲的得心应手。在备课的时候，教师要做好充分的准备，多了解关于这方面的知识，而不是只能吧教科书上的东西原原本本的念给学生听。所以，虽然教得是英语，但是作为教师本身，就要求我们要不断的提高自己的综合水平，适应课堂的需要。
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三， 营造活跃的课堂气氛
课堂气氛对于一堂课的成功有着举足轻重的作用。如果课堂死气沉沉，毫无生机，是不能吸引学生的兴趣的。活跃的课堂能够调动每一个学生的学习的兴趣，让每一个学生都参与到课堂上来。教师可以利用多种形式来营造一个良好的课堂氛围。利用现代化的教学手段使课堂教学内容更加充实。教师应时时注意保护学生持久、浓厚的学习兴趣和自信，让学生感到我能学会、我能学好。教师可以利用多媒体，录音，图片等辅助教学设施，让课堂不是一个只有老师说，学生听的教学模式。采用灵活多样的教学手段和教学形式，使学生产生新奇感。单一的教学方式只能够短时间的吸引学生的兴趣，学生很容易对课堂产生厌倦。为了能更好的让学生集中注意在课堂上，教师要采取不同的教学方式进行教师。英语课堂上，可以将听，说，读，写，融合在一起，根据不同层次的学生，设计不同的问题，让大家都能够参与到课堂上来。
2如何发挥英语课堂作用
充分发挥多媒体技术，创设一个具有直观性、新颖性、多样性和趣味性的语言环境
利用多种媒体进行中学英语听力教学是新形势的需要，也是外语听力教学自身规律的要求。利用多种现代教学媒体改进英语听力教学，既解决了听力材料单一的问题，又改进了听力教学手段简单的不足，让学生在形象生动、轻松愉快的气氛中学到地道的语言。
扫清听力障碍，发挥教师的激励作用
学生在听力训练中遇到的障碍主要有:
1.心理障碍。常有学生反映在听英语时，尤其是做英语听力理解时，往往感到紧张，甚至有时大脑一片空白，什么也没听进去。产生这种心理障碍主要是由于对听力材料或信息在未知的情况下产生的焦虑和紧张。针对这种现象，教师在听力教学之前要做大量的准备工作，如要了解学生的思想状况、知识面的基础等，然后教师可以通过事先提出或解释听力材料中的关键词或话题，让学生进行词汇、情境、文化等方面的联想和设想。因为听力理解过程实际就是一个预测/联想―证实―再预测/联想―再证实的往复过程。从而消除他们的焦虑和紧张，避免产生对所听内容茫然不知或漠不关心而产生的非参与感。
2.文化背景知识障碍。所属国家不同给听力中的某些涉及英美背景知识的片段造成了文化上的shock。如听力材料里出现了Thanks giving，April Fool等，学生如果对西方人的感恩节、愚人节不了解，就会感到迷茫。语言是文化的载体，甚至有时语言本身就是文化。一个没有在美国生活相当长一段时间或对美国的社会、历史各个方面不甚了解的人，是无论如何也搞不懂美国英语中大量的俗语的，如，Give me a Hancock(给我个大的，Hancock是美国《独立宣言》中把签名写得特别大的北美独立领袖)、couch potato(成天坐在长椅上看电视的人)等等。因此，教师在听力课外应向学生多介绍一些英美文化背景知识，从而扫除由此带来的理解障碍。
3英语教学的出现的问题
一、英语教师素质亟待提高
总体来讲，当前小学英语教师的年龄结构已逐步趋于合理，大多数为四十岁以下的年轻教师，但存在的问题还有很多。譬如，男女教师的比例失衡，尤其体现在小学英语学科。握有关方面调查显示，小学英语男教师比例只占百分之三点几，这无论对于英语学科还是整个的小学教育来讲都是不利的，具体到语音教学方面，学生只能体会到女教师英语口语，而对男教师英语口语显然积淀不够。
另外，在小学英语教师结构中，相当比例的教师只具有中专学历或非英语专业任教小学英语的现象，无论在城市或乡村都非常普遍。这种现象体现在语音教学中便是教师发音问题多多。笔者根据自己听课记载，有教师读音出现错误的，有教师语音语调不自然的，有教师不能很好地把握连读、失去爆破、语意句群和句子重音的，尤其是转岗教师的发音问题更为严重，这样就会给学生造成不良的影响，影响学生在以后求学、工作、生活中对英语的运用。
二、学生英语发音汉语化现象严重，存在诸多不良语音习惯
由于小学英语教学中存在笔者第一条提到几点不足，学生自然会受到不小的影响，其最为直接的表现便是英语发音上汉语化现象非常严重，从低年级到高年级，不少学生在学习拼读单词时候都用汉语进行标注。如英语单词dog，读成“大哥”，face读成“肥斯”等等不一而足，更有甚者连句子乃至篇章朗读都用汉语进行标注。教师如果不及时对这种现象进行纠正，并教给学生正确发音方法与拼读规则。那么，学生继续深化英语知识就会遇到很大困难，并影响他们学习英语的兴趣。
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三、教育部门对英语语音教学重视程度不够，严重弱化语音教学在教师考核、经济投入、教育研究方面的比例
众所周知，对英语语音方面的考试，当前，只有在中考中有部分省市还在坚持听力测试，而基础教育小学阶段在测试方面则没有任何关于语音教学方面的内容。在当前应试教育大行其道背景之下，无论是教师的精力还是学校考核就都放松了对英语语音教学的要求，学校对英语教师语音培训消极懈怠，上级组织本来就不多的培训机会也会找各种理由进行推辞，各学校配备的语音室形同虚设，没有专门管理人员，教师也极少到语音室上课。现在英语教师录音机使用情况也并不理想，主要原因在于，录音机使用多年导致损坏，学校不能及时修理，不同版本所需语音磁带学校也不能及时配备，更有部分学校对同一个班级频繁更换英语教师，不能给学生创造良好的英语语音学习氛围，不利于学生良好的语音语感的形成。 小学生英语发音汉语化现象严重，存在诸多不良语音习惯。
4浅谈英语如何趣味教学
1确定课件重点，杜绝重复教材
英语课堂教学的科学教学程序是:Warming-up RevisionPresentation Practice Production Homework 要想每天制作课件并运用于平时的课堂教学，就必须把握重点，不能求全责备。有些教师在课件制作时把学生教材上的一些例题或练习搬到课件里，这是完全没有必要的，既影响学生学习(下转第83页)(上接第81页)效果，又浪费时间。因而学生教材上有的，课件中可不再出现;课堂里现成有的或学生容易体验的，课件中可不再出现;生活中能方便找到实物的，课件中也可不出现。
2运用适时、适度、适当的多媒体教学策略
很多教师在课件制作时只考虑形式和内容，却对教学策略考虑甚少。教学策略是为完成教学目标而对教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。在计算机辅助教学中，教学策略起核心作用。对于教学策略笔者重点考虑了三个要素:适时、适度、适当。“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机。“适当”就是多媒体要用在“精彩”之处，要做到这点是很难的，首先教师要掌握学生的认知规律，注意课件中的画面动静搭配好，不同的教学板块切换用色落差大些，这样学生在观看时易于区分记忆。现代教育技术的优势正对应了英语课程的特点，它能将枯燥的单词、句子、对话以吸引人的图片、动画、视音频直观形象地呈现在教学中。我们通过增加一些课外的信息量，帮助学生完成他们的感性认识。这样的多媒体就用在了激发学生学习兴趣，强化记忆效果之处，突出重点，突破难点之处，用在有利于学生内化教学内容之处。“适度”就是多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而草草收场。
3解决课堂容量大和学生接受的矛盾
多媒体的知识容量大，因此，教师为完成教学任务，展示得较快，致使学生的思维速度跟不上展示的速度，重点知识点还没完全理解就过去了;有些教师认为多媒体对学生的吸引力大，就从头到尾地使用它，没有它他教学媒体的搭配，这样的课堂教学很容易形成走形式、走过场，教学节奏不易控制。针对这一问题，要使交替教学方式与多媒体教学恰当地结合，在师生不间断的互动中完成教与学，体现老师是主导，学生是主体的原由，就可以解决课堂容量大和学生接受之间的矛盾。
PPT课件毕竟只是课堂教学的辅助和补充，无法替代教师的传统课堂教学。在学生的建构知识体系的过程中，计算机这一多媒体再先进，也只是知识建构、助成认知的工具。学生的情感、态度、价值的形成需要助成认知工具，但同时也需要教师的恰当讲解、学生自己的思考。如果教师愿意让学生下载自己做好的 PPT 课件，在课后的时间里把 PPT 课件提供给学生较为适宜，这样能使学生在课堂上保持对新知识的兴趣和学习热情，也不会因此影响学生的出勤率和课堂参与，避免对教师授课产生威胁。此外课后适时提供课件，还可以帮助学生复习时有效地梳理总结课堂学习内容
