“一切知识都在于记忆”。教给学生良好的记忆方法，掌握好的记忆方法，对于学习有无尽的好处。今天小编给大家分享一些小学一二年级语文汉字记忆方法，希望对您有所帮助!
一、机械记忆法
这种记忆方法适用于记忆互不关联的、分散的、孤立的知识点。对于语文来说，课文中的生字、生词、作家作品常识、个别文体、语法、修辞概念等，在不易采用其他记忆方法时，可以把要记忆的内容抄在卡片上随时拿出来复习，这样学生就可以充分利用零散时间学习了。
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二、朗读记忆法
简单的解释就是一遍一遍地念，直到熟读。这是使用普遍，效果显著的记忆方法。心理研究表明，这种记忆法效果好的原因是由于视觉记忆、听觉记忆、语言运动记忆等多方面记忆功能一起协同参与的结果。
熟记性朗读在理解的基础上熟记内容，速度适当地可以加快一些，在难理解的地方、重点的词句处反复朗读。
背诵性朗读在熟记的基础上，尝试背诵，可以背背看看，看看背背。
再现性朗读在尝试背诵的基础上，离开原文，靠回忆读出课文。
巩固性朗读在全部再现记忆的基础上，进一步熟诵。要想朗读记忆发挥作用，必须注意:朗读时一要正确，读准字音，不加字，不丢字，不重复，不颠倒;二要流利，也就是朗读时要熟练，流畅，自然，速度适当;三要有感情，全身心融入原文的意境之中;四要专注，若有口无心就不会收到记忆的效果。
三、理解记忆法
理解记忆法注重在边读中边理解，用心体会，尽量把速度放慢，甚至可以读读停停。同时可以勾画下一些重点的词语或句子。
在语文学习中，无论是对字词的掌握，还是对各类概念的掌握都离不开理解，应在抓住特征、理解本质的基础上去进行记忆。如:“线” “钱”“浅”“栈”，根据声旁可以知道它们的读音大致与“戈jian”相近，根据形旁可以知道它们的字意内容分别与“丝” “金” “水”“木”等事物有关。又如，理解了小说中环境描写与刻画人物之间的关系，就可以根据某一段的具体内容，从“交代背景、渲染气氛、衬托人物、推动情节”的角度去考虑写景与写人之间的关系了。
四、联想记忆法
联想的方式很多，可以进行横向的相关联想，例如，从一个作家可以联想到他所处的时代、作品、出处、对这个作家的评价等;从一个时代可以联想到与他同代的作家、作品、时代背景、作品风格等。还可以进行纵向的相关联想，例如，由一部作品可以联想到作品的文体、内容、主题、写作手法、名言警句等;由介词的功用联想到介宾短语的特点，进而联想到“介宾短语一般在句中充当状语或补语”的句子成分划分方法等等。运用联想记忆的方法可以把许多知识联系起来，贯穿成线，形成知识网络，便于学生在记忆时顺藤摸瓜，由此及彼地记住所学的相关知识。
五、比较记忆法
比较记忆的方法应用的范围很广。例如:在修辞学习中可以把比喻与拟人及夸张做比较、把排比和对偶及反复做比较、把设问和反问做比较;在语法学习中可以把宾语前的定语与谓语后的补语做比较;在文言文学习中可以把同一词语在不同语境中的词义、功用做比较……
比如，要记住叙述与议论这两种表达方式在不同文体中的功用，采用列表对比的方法进行比较记忆，就容易得多。
六、口诀记忆法
口诀记忆的应用范围很广，现举几例来加以说明。
1、运用口诀记忆形近字、易错字
例如，用“横戌点戍戊中空，十字交叉读作戎”的口诀来记住“戌、戍、戊、戎”四个形近字;用“王姬去颐和园，人群熙熙攘攘”来记住“姬、颐、熙”这三个偏旁特殊的字;用“老虎是残暴的，虎爪是向外的”来记住“虐”字下半部分的特殊写法。
2、运用口诀记忆语法知识
例如:可以用“名动形、数量代、副介连助叹拟声”的口诀来记住 6类实词后类虚词;可以用“副词放在动形前，介词落在名代前”的口诀来记住副词与介词的区别;可以用“叹词在句首，语助在句尾”的口诀来记住叹词与语气助词的区别;可以用“定语必在主宾前，谓前状语谓后补;‘的’前定、‘地’前状，‘得’字后边是补语”的口诀来记住单句句子成分的划分方法。
3、运用口诀记忆一些行之有效的阅读分析方法
例如:可以用“本义引申语境义，结合中心作分析”的口诀来记住对句中重点词语的分析方法;用“句式特点与功用，结合中心与语境”的口诀来记住对不同句式或不同修辞句的含义及作用的分析方法。用“总分并，时空逻，中心句，自概括”的口诀来记住对说明文段落结构的分析及对段意、层意进行概括的方法 。
2小学一二年级语文汉字记忆方法一
一、采用多媒体技术
由于汉字本身具有字数繁多、字形结构复杂、类似性大等特点，给小学生掌握字形带来了极大的困难。同时，低年级学生的记忆特点是以具体形象记忆和机械记忆为主，因而他们的识字速度缓慢，容易出错。再有一难点就是，儿童对汉字的记忆、听写总是落后于读音和释义，且字形的遗忘率最高。为了帮助学生攻下识字关，培养他们辨析字形的能力，教师应借助信息技术将抽象的汉字变成一幅幅图画、一个个故事，从而优化课堂结构，提高识字效果，并培养学生的观察、思维、分析、记忆、想象等能力，达到化难为易、缩短教时的教学效果。
例如，针对汉字中有很多的形声字，如“梅”“蝌”等字，可设计教学课件:一是出示“每”“斗”字，并出示读音;二是分别在两字的左侧画出一棵树，一只蝌蚪;三是让学生学会将图画演变成相应的偏旁;四是出示部首“木”“虫”代替图片，形成生字。上述课件一方面使学生懂得了所教生字的基本字理，发散了思维;另一方面也让学生在无形当中学会了分析、比较汉字，从整体上提高了学生的识字能力。
二、采用归类记忆汉字法
汉字的造字法博大精深，其种类都包含着一定的规律。在识字教学时，采用归类的教学方法进行教学，一方面可以提高识记效果，另一方面可以让学生融会贯通，扩大识记的范围。如在教学苏教版二年级上册《识字4》一课时，其中“喵”“瞄”“描”“猫”“锚”都是形声字，而这些字里面都带有“苗”旁。在识字授课时，可以先让学生观察，并找出这些字的共性和个性，学生就会发现这些字旁边都有“苗”字，其读音也都相似。在此基础上进行拓展，让学生思考还有哪些字带有“苗”旁。在这一交流过程中，低年级学生不仅可以熟悉本课的生字，还能一并认识其他课外的生字，使识字面变得广阔。归类识字法的教学既可以让学生在新旧知识的学习中得到衔接，还可以启发他们举一反三，拓宽识字面。
三、采用游戏化的方式
游戏的方式有很多，如编儿歌、编顺口溜等。语文教师在汉字构造的基础上，编辑一些适合小学生身心特点的歌诀，在课堂上让学生反复诵读，强化记忆，这可以使学生产生直观印象，从而提高汉字学习的准确度。低年级学生对儿歌、谜语、顺口溜、故事、游戏等非常感兴趣，教师要根据字形的特点，利用这些形式鼓励学生识记生字，从而提高学生的识字效率和学习效果。
如顺口溜:几只小舟就是“船”;动作表演:把手放在眼前做望向远方的动作叫做“看”。有些形近字可采用一系列的谜语进行识记，如“人进门里”就是“闪”;“大口带小口”就是“回”;“口进门里”就是“问”;“耳在门里”就是“闻”;“木入门里”就是“闲”……学生在读和猜的过程中已经把字形深深地记在脑海中了，而且也学得轻松愉快。当然，还有很多教学方法可以去尝试，如“猜认生字”“读词赏画”“读文找字”“玩玩字卡”“找找朋友”等。在识字教学中采用游戏化的教学方式，不仅可以增加教学的趣味性，还可以给学生创造一种放松的环境，提高小学生的学习积极性。
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四、在学习活动中记忆汉字
刚入学的一年级学生，对学校里的一切都充满了新鲜感和好奇心。他们认识了新的老师和同学，来到了新的学习环境，开始了新的学习生活。教师要善于捕捉这一时机，引导学生认识这些与自己学习生活密切相关的汉字，如老师、同学的姓名，课程表上的科目，校园内的门牌等，还可以引导他们认识学校内的设备、设施名称，如操场、篮球场、沙坑、跑道等。学生在这些识字活动中会感到，汉字就像朋友一样无处不在，这就更激发了他们浓厚的学习兴趣。
3小学一二年级语文汉字记忆方法二
1、形声字记忆汉字法
比如:“树、松、柏、杨、梨、材”都是形声字，都带有“木”字旁，教学时，我引导学生观察字形，从而发现这些字的共同点和不同点，学生得出结论:这些生字都带有“木”字旁，都跟树木有关，接着我趁热打铁，让学生想一想还认识哪些带有“木”字旁的字，然后进行交流，在这个拓展的过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的形声字，拓展了知识面。
2、会意识字
如“日月明、手目看、白水泉、鱼羊鲜”等等，这些字可以引导学生根据字的意义识记生字。
3、形近字记忆汉字法
如教学生认识“搂、楼、镂”这三个字，我引导学生观察、汇报:“搂”要用手，所以是“扌”旁;“楼”字，古时的楼都是木头做的，所以是“木”字旁;“镂”的意思是雕刻，要用刀雕刻，刀是铁做的，所以是“钅”字旁。
4、换偏旁记忆汉字法
比如教学“清、请、情、蜻、睛、晴”这几个字，都有“青”字，使他们分别加上不同的偏旁变成了六个不同的字，加上这些偏旁又有了什么意义，鼓励学生去探索它们的秘密，揭示构字规律，掌握构字特点，举一反三，触类旁通，大大提高了学生的识字能力。
5、加减记忆汉字法
(1)加一加。加一加的方法就是用熟字加上偏旁的方法来学习生字，用学生以前学过的生字加上偏旁变成新的生字，这样记忆起来就方便多了。
(2)减一减。减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字，这样记忆起来学生省事多了。
通过我教给学生的这些识字方法，学生识记生字更方便了，也更简单了，不再把识记生字当成是学生的负担，而是当成一种乐趣，经过一段时间的培养，在以后的语文课中，一遇到识记生字，学生都能争着抢着把自己的识记方法说出来与同学们一起分享，课堂气氛更活跃了，教学效果更好了。
4小学一二年级语文汉字记忆方法三
一、激发学生学习新鲜词汇的兴趣
为了吸引学生的识字兴趣，教师可以通过创作字报的时间活动，让学生自己制作字报，要求学生将刚学的新字应用到字报中。字报做好后，老师也要给学生展现自我的平台，让他们去欣赏别的同学的字报，互相学习，并阅读这些字报，提高识字能力。大家互相交流的过程中，学生自然而然都想要把最好的东西展现给其他同学，从而积极学习，不断进步。
二、经常性地进行组词造句训练
字报这一活动可以帮助学生巩固基础知识，但也有缺点，就是字与字之间也许没有联系，学生的思维难免会空洞，面对这些问题，我们想到组织填字游戏，让每个学生都参与，让学生将有关系的字组成词汇、句子，并不断学习新字。学生都不甘示弱，互相比拼，发挥想象，游戏结束后，老师要及时评价，指导学生巩固知识，对新学的字要总结其用法，对以往学的字要记忆理解。通过填字游戏，学生的兴趣激发了，还在学习中懂得了竞争，这在很大程度上锻炼了学生识字的能力，最重要的是培养了学生识字的兴趣。
三、锻炼思维，加深识字难度
如果识字教学知识组词造句的话，学生难免会觉得枯燥乏味，那么，如何才能集中学生的注意力，加强识字教学的效率呢?可以通过组词归类的方式，让学生找出词语的类别，例如，可以按照词性来分类。哪些是名词，哪些是动词。学生一开始就带着问题探索问题，不仅理解了词性，对学生的思维能力提高也有着非常大的意义。此外，还可以采用词汇呼唤的方式，考查学生的识字能力，也让学生看看别人的学习成果，受到激发，不断努力。识字是一项长远的事情，我们必须在教学中不断实践，打破传统的枯燥的识字教学方式，让学生有兴趣、爱学习。只有这样，他们才能真正学习，并爱上学习。
