随着新课标实施的推进，越来越多的教师开始关注语文教学中的有效拓展延伸。今天小编给大家分享一些小学语文拓展延伸方法，希望对您有所帮助!
一、语文知识的延伸
在语文教学过程中，我们应该立足于帮助学生构建系统的语文知识，不要忌讳语文训练。
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首先在课堂教学过程中，教师要善于抓住训练的契机，充分进行字词和句段的训练。如生字组词的扩展、句式的掌握运用，构段方法的学习……在阅读感悟文本的过程中，潜移默化地引导学生积累更多的语汇，比如在词语教学过程中，可以引导学生去拓展研究与所分析的词语相关的词语、相对的词语、相反的词语;在句子的阅读理解过程中，可以引导学生在阅读感悟的基础上，学习作者的造句方法，并加以灵活运用，如孔子游春的第二自然段中将大自然比作母亲的句式，我们就应该在课堂上化大力气去帮助学生建立概念，练习说话。再如在教学《天游峰的扫路人》一课时，我引导学生仿照课文第一自然段的语句:“没有登过天游峰的人，不能说到过武夷山。”进行拓展说话训练:“没有的人，不能说。”学生兴趣盎然。
在学习《莫高窟》课文时，教者在引导学生欣赏形态各异的飞天，抓住句末的省略号，有机引导学生进行想象说话，进一步丰富课堂教学的内容，练习用“有的……有的……有的……”句式进行写话，及时、有效地利用现成的教学资源，发展学生想象能力。
其次，可以在课堂学习、训练的基础上将课堂语文知识的学习向课外延伸。如，在教学了王冕的《墨梅》之后，我除了引导学生在课堂上及时回忆所学过的关于梅花的古诗外，还布置学生利用课外时间收集整理所有我们可以接触到的关于梅花的古诗、散文;在学习了《我们爱你啊，中国》一课后，我布置学生搜集整理有关赞美祖国的文章，如诗歌、散文。
二、语文能力的延伸
“培养学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。”是语文教学任务之一，是语文课程标准中重点强调的目标之一。
课堂教学中，重视培养学生这些能力的综合发展、提高，引导学生在课外的语文实践过程中进一步落实能力训练的目标。如识字写字能力的提高，我们可以让学生在课余时间寻找身边的错别字练习;阅读能力的提升方面，我们可以安排学生阅读与课文联系比较紧密的相关文章，进一步培养学生阅读感悟的能力;写作能力和口语交际能力的训练我们则可以布置学生学以致用，如将课文中的故事讲给别人听，培养学生的复述课文的能力，仿照课文练习写作，培养学生读写结合的能力。
三、学习方法的延伸
我们经常说得法于课内，得益于课外。在课堂教学过程中学习方法的引导传授是我们语文教学的重点内容，但是学生在课堂上所学到的学习方法如果不能及时地加以训练、应用，就很难迅速掌握相应的学习方法，不如我们可以引导学生在课外阅读的过程中练习运用查字典、练习上下文、练习生活体验等多种方法来理解词语的意思。在课外阅读的过程中帮助学生学习寻找诗歌的诗眼和文章的中心句来理解文本思想内容的方法。
四、情感态度价值观的延伸
一篇文章总蕴含着作者的思想感情，我们学习语文的目的不仅仅是要引导学生掌握所学课文的思想内容并受到熏陶、感染，更要放眼于学生广泛的课外阅读过程中接受情感、态度、价值股的影响。在这一方面的拓展延伸过程中，我们除了要求学生阅读相应的文本，进一步加深对某一中情感、态度、价值观的强化巩固外，还应该注意这种情感相关的文章。如在学习了《聂将军与日本小姑娘》一课后，我不仅引导学生去阅读国际主义战士黄继光、邱少云、白求恩等人物的感人故事，还引导学生去阅读反应法西斯侵略者残忍的文章，在对比阅读过程中，不仅拓展了学生阅读的空间，进一步帮助学生巩固课文中的情感、态度、价值观，而且正反结合，帮助学生树立积极的人生观、世界观和价值观。
《安塞腰鼓》这篇文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想像为我们展现了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，描摹了陕北高原特有的风情，我在教学时，利用网络资源引领学生去观赏黄土高原的风光，去了解陕北人们的民风民俗，去聆听《信天游》这样高亢渺远的民歌，去欣赏诸如油画《父亲》这类作品……让学生对腰鼓声中融入的“痛苦和欢乐，现实与梦想，摆脱与追求”才产生共鸣，并引导学生紧扣民歌民谣、民间舞蹈、民族器乐、民间传说等对“一方水土养一方人，一方人孕育一方文化”进行有关的专题调查研究。
2小学语文拓展延伸方法一
1、自然拓展
拓展需要自然和适度，有效的语文拓展方式是根据课堂教学文本中的故事进行互相联系的拓展延伸，其拓展内容是与教学目的达成一致的，不是东凑西凑、胡乱延伸的，最后需要回归到课堂教学的内容中来。拓展阅读是需要自然的、有联系的巧妙拓展。比如，三年级教材中《祖国的春天》一文中，对于祖国大地的美好春景，可以让学生进行户外实践的拓展延伸，这样可以让学生真实地感受春天，了解祖国春天的美好景象，也会让学生增加自我的理解和感受。或通过教师在课堂中播放祖国各地春景照片的形式，让学生了解春天的美景同时知道祖国大地的广阔疆土。
2、适度拓展
适度的拓展延伸在小学语文教学中非常重要，因为小学生的思维较慢，基础较为薄弱，对大量的拓展延伸吸收不了，反而会造成厌学等抵触心理。应该围绕教材中的知识内容进行拓展，对作者的背景故事和课文中相关联的事物进行了解互动。避免不着边际的长篇大论拓展延伸，避免教学反噬。像是“春风又绿江南岸”，着重“绿”字延伸，突出春天季节的美，不要对“江南”过多拓展，让学生搞不清学习重点。
3、开放性的读书
从小培养阅读兴趣是教育的重点，阅读的乐趣在于从阅读中可以感受文章情感，并能联系生活，领悟做人的道理，感受语言的优美，出口成章。阅读对于锻炼学生的思维和脑力特别有效，知识单一地进行课堂阅读是不可以的，还要开拓各个领域，扩展课外阅读，开放性的阅读可以让学生选择自己喜欢的书籍，将知识面延伸开来，再通过课堂上举办阅读会等活动，让学生互相交流阅读心得，介绍好的书籍，从而将学生的知识和思维互相交换，提升学生的综合语言能力。开放性阅读是锻炼低年级学生最好的一种阅读方式，比如《喜爱音乐的白鲸》一文中，对于海洋的魅力，学生非常向往，那么可以开放性地让他们阅读与海洋相关的书籍，可以增加他们的阅读量，增加知识的储备和阅读的趣味性，让学生的学习拓展充满趣味性和针对性，提高对教材内容的理解。
4、突出层次性的“写”
因为小学学生年龄较小，再加上家庭因素的影响，无论性格还是学习能力、智力水平都有所不同，因此，有针对性的学习是提高不同学生学习能力的根本。比如说年龄较小的学生，对新学习的生字生词在课后布置作业的时候，教师可以不制定具体的练习要求，让学生对学过的生字生词进行练习，练习次数也由学生自己安排，只要能通过明天的听写即可，让学生可以根据自己的学习能力和学习效率进行记忆，使全班都能够熟练掌握生字词。
3小学语文拓展延伸方法二
1、向课文的背景、主题等有关内容拓展延伸
课文是语文最重要的课程资源，首先要重视课程资源的基础--课文的开发与利用。从课文拓展延伸出去，就是对课文背景、主题、内容、写作的方法等进行纵向的横向的挖掘和勾联，寻找其中最有利于提高学生语文综合能力的因素予以应用。例如笔者在上《废墟的召唤》这篇文章时，启发学生联想:圆明园是如何变成废墟的?为什么会变成废墟?从而自然而然的引起学生对课文及这段历史的兴趣，产生了求知的欲望以及激发了同学的爱国主义情感。
2、向课外语言材料拓展延伸
向课外文章、诗词、故事、格言、警句、传说等语言材料进行拓展延伸，这些都是语文课程资源的重要组成部分。且向课外语言材料进行拓展延伸的过程，可以开阔学生的视野，锻炼学生的思维，丰富语言积累，培养语感，并增强学生在各种场合中学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文综合能力。
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例如在上《论语十则》这篇课文时，笔者设计了这样的拓展延伸题:"从小学到现在，同学们已经学习许多《论语》的语录了，但是它的原著同学们有见过吗?同学们可以用这个学期空闲时去图书馆看看它的原著，这个学期末我们进行一次读后感交流会"。笔者认为阅读一些传统经典的文学作品，可以利用我国出色的传统文化对学生进行人格和人文精神的培育。
3、向生活方面拓展延伸
语文课程的外延与生活的外延是相等。生活中处处都有语文学习的资源，时时都是学习语文的机会。语文课程教学向生活的各个方面拓展延伸，这样能够把有字之书与无字之书相联系起来，这样既能缩短课本知识与实际生活的距离，又能开阔学生的视野，从而激发学生的学习兴趣，并能让学生体验到生活和生命的意义和乐趣，有助于学生形成正确的世界观和人生观，更能养成对生活的观察、体验、思考、表达的习惯和能力，以达到形成和发展语文综合能力的目的。例如在上《你是你的船长》这篇课文时，笔者设计了这样的拓展延伸题:你在生活中有没有与家长发生过矛盾，你是如何解决的?在生活中和同学朋友之间有没有类似的矛盾，如何解决才比较完满?如何与他人相处才能够减少矛盾的发生?带着问题同学们激烈的讨论，学习着如何与人友好相处。
4小学语文拓展延伸方法三
一、教学内容的拓展
教学内容的拓展，是指充分与现实挂钩，将视野放宽到互联网、电影、报纸杂志、流行音乐，甚至教师与学生自身的活动、感想、经验、创作材料等等，及时选取一些对课本教学有用的材料进行教学。教学内容的拓展可从以下几方面入手:
1、积极汲取报纸杂志的魅力
大部分小学生都不喜欢单调，不喜欢总是面对同样的事物，因而对于同一个知识点得单调重复，学生会感觉疲惫，而不能引起学习的积极性。从心理学方面来说，这是一种强化过度而造成的抑制作用。为了避免这种不良抑制的产生，我们教师应该寻求更具有可读性更能为学生所接受的材料，报纸杂志就是理想的目标。报纸杂志的内容远远比课本丰富，教师们可以从报纸杂志上的出色文章中，学习如何吸引读者，如何表达真情实感，甚至是谋篇布局。
2、充分利用非预设性事件
非预设性事件是指课堂上出现的突发性事件，这种事件的出现不是为教师课前设计所能预设的，并且这种事件时常给课堂教学带来一定的影响。怎么办呢?与其不瘟不火固执完成预定计划，不如灵活变通以退为进，来一个充分利用。只要处理得当，其效果反而大大出乎意料。
二、教学方式的拓展
教学方式的拓展，指的是充分考虑到学生差异性、环境影响性、教学灵活性的前提下，打破传统的讲解、问答为主的翻看课本为主的教学方式，增强教学过程中的学生主体性及学习自主性，以形成充分的交流互动及资源的合理有效应用。这种教学方式更加讲究因地制宜，以降低学生学习难度及提高其学习兴趣为主要目的，使学生在学习过程中有意注意与无意注意相结合，内部动机与外部动机相结合，使教师的教与“学”和学生的“教”与学相结合。其中，教师的“学”指的是教师对学生、对社会、对教学的不断探索与认识，不断进行自我发展，并且在教学的过程中有所领悟。而学生的“教”指的是学生在探索条件下的自我教学及一定程度上对同学和教师进行的“指导”。
教学方式的拓展可采用以下几种方式:
1、自主性教学
所谓“自主性教学”，是指教师让位于学生，在某些课堂上让学生作为当面主导(即教师实际上是背后主导)，由他来进行讲课。这主要应用于学生对某些问题的理解阐述，在其余学生及教师的提问下，使其不断地加以说明。而学生所要说的重点及过程，可由教师与该学生课前协商而定(尽量给予学生以自主)。教师在充当学生角色时要注意通过提问来引导“学生老师”，起救场作用。
2、用影视作品促进课文讲解
一般来说，能够用这一方法欣赏的课文为文学性较强的描写刻画生动细致的小说类文章。品读这类文章很重要的一项任务在于对故事情节、人物外貌、心理和环境描写的认识与把握，能够通过质疑体味作者的技艺与情感。而要达到这一目标，课本的解读当然是重点，但我们可以在文字解读的基础上再进行视觉性解读，即通过影视作品的欣赏来加深理解。因为鉴赏文学作品是一种积极的审美活动，主体精神的投入、情感的活跃是根本的要求。这种方法应该说已经为一些教师所使用，但具体使用方式还有待进一步改善。我们不能光光让学生那么花两节课的时间来看完一两集电视或一部电影，然后扔给学生几个问题让其课后去考虑，之后就没有下文了，这样无疑是浪费宝贵的时间的。我们要做的是掌握好暂停键，一边欣赏，一边发表意见。
3、网络文学及课件
人都愿意接受新鲜事物，小学生也是如此。同样一篇课文内容，载于不同的方式便会受到不同的关注度。文章要读可以有两种呈现方式――①传统的书本方式;②载于电脑网页或课件。而后者的文章旁有别人的评论，有或搞笑或深刻或怪异但都有助于思想理解的图片。两者，学生会对哪一个更感兴趣?答案不言而喻。
我们对此不该指责是教师搞花哨，也不必指责是学生追求徒有外表的东西。事实上，这正是社会发展到今天的一种必然。看看我们的周围，“包装”无处不在，这是个讲究包装的时代。文章的呈现形式也应该讲究包装。在网络寻找不太满意的情况下，最好是由教师利用现代电脑技术自行制作FLASH等CAI课件。因为这样更能将教师对学生的理解融入进去。CAI课件强大的动画链接效果，简便的强调突出效果和增删功能使得教师在教学过程中更加轻松地突出重点难点，提高教学效率。
