如何利用微课促进小学数学教学?小学信息技术教师，应将微课应用于小学课堂，要充分认识和跟随发展，把握良好时机，提升自己，让微课成为信息技术课程改革的有效工具。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
首先，教师要做好心理准备。在网络时代，随着信息与通信技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件(如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等)一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。
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其次，教师要有一定的微课制作知识。教师可以到互联网上查找出色微课视频课例，如“微课网”、“中智微课”、“佛山市中小学名师精品课例(出色微课)平台”、“中国微课网”等，都有很多出色的课例，并且还有微课制作方法，信息技术教师应该从中汲取信息技术微课制作经验。
再次，教师要熟悉选课、教学设计、制作课件、课程录制等微课的制作过程。选课要根据课程的需要，捋顺出知识点，然后就每个知识点进行教学设计，这里要注意:一个知识点制作一个微课，每个微课切入课题要迅速、讲授线索要清晰、语言得体、板书节约、小结快捷。制作课件要简短明了，录制过程中尽可能消除干扰因素。这里还要强调的是同事之间的协助和相互观评，反复改进，以制作出出色的微课。
2数学课堂教学方法
1.把抽象的理论生活化
众所周知，数学的理论、定义在一定程度上显得略微枯燥、难懂。加之初中生学习能力有限，一时很难理解。这就要求教师在教学的过程中，结合具体的实际情况，举例说明，将知识总结归纳成浅显易懂的语句。
2.引起学生的求知欲，激发他们对数学的热情
初中生大多对世界充满好奇和求知欲，数学老师可以充分利用这一点。数学来源于生活，是生活的一面镜子，是数与形的体现。生活中的很多想象可以用数学来解决，老师可以利用数学本身的魅力，课上抛开枯燥的理论知识，举一些生活中的实例，来展现数学的神奇力量，激发学生的热情，调动学生的学习积极性。
3.选择适当的教学方法，因材施教
这要求老师根据学生的学习基础、学习能力等方面的差异，制订不同的教学策略。对成绩差的学生要求不要过高，应让他们从基础做起，由浅入深，慢慢培养学科兴趣，建立自信心，养成良好的学习习惯。从每道题的已知条件出发，明确考点，善于分析，在课后不断做题的过程中总结经验，提高学习效率。
4.运用现代化的手段进行教学，吸引学生的注意力
随着社会的不断发展，多媒体教学已经逐渐融入各类教学当中。在枯燥的数学教学程中，利用幻灯片、计算机等把相对枯燥、抽象的东西形象化，使其变得立体、形象、生动。把学生带入神奇的数学世界当中，体会数学的无穷魅力。
3激发学生学习数学兴趣
以鼓励为主培养学生自信心,从而激发学生学习数学的兴趣
新课标下的课堂更加强调了学生的主体性、主动性,要使全体学生都参与到学习活动来,在教学中就要多鼓励学生,树立他们的信心.在日常教学工作中,我们经常会遇到这样的问题:由于老师一句漫不经心的责备而使学生对学习失去信心。如果此时教师视学生的这种表现为不顾,任其自然,就会失去扭转学生这种表现方向的机会,继而导致教学效果欠佳。因此教师要及时采取相应的措施,给学生创设更多的条件。要通过个别谈心或课堂表扬的途径,使其找回自信心,树立学生的学习兴趣。如很多学生对在课堂上举手回答问题存在很多顾虑,教师通过与学生谈心,就会了解到学生存在这种顾虑的主要原因有以下两点:一是学生觉得如果举手,老师点名回答问题,答不出来将会很尴尬,很丢面子;二是如果不举手,时间一长怕同学和老师对自己另眼相看。针对这种情况,教师要寻找激发学生学习兴趣的方法
如教师可以给个别学生交代,若能回答问题就举右手,否则就举左手。这样,教师能通过学生举右手正确判断哪些学生可以回答问题,在点到该同学时,自然能够较好地回答问题,同学们对该同学的认可度也会渐渐提高,该同学举右手的次数也可能渐渐多起来。这就给学生创设了树立信心、激发学习兴趣的条件或环境。同时还要鼓励学生敢于提出问题,要使学生明白,提出问题比解决问题更重要。充分肯定、鼓励学生发问的热情,不怕他们讲错,就怕他们不讲。我们不能让学生感到自己是“落伍者”,更不能总是给学生“敲警钟”,而应该注意发现学生身上的点滴进步,及时给予表扬和肯定。有时,我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时,还可以给孩子一个特殊的奖励,如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。“好极了!”“就是这样!”“我为你自豪!”“棒极了!”“真是不可思议!”“真不错!真有你的!”“精彩极了!”这些美好的话语,我们应该毫不吝啬地献给学生,充分调动他们的的学习兴趣。
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利用分层教学,让不同层次的学生体验成功的喜悦,从而激发学生学习数学的兴趣
课堂是学生获得知识的主阵地,练习是巩固所学知识,形成技能技巧的必要途径。因此,在教学时,应下大功夫,精心组织课堂教学,设计形式多样的练习内容,练习形式,提高学习兴趣。练习的设计应注重趣味性,有针对性、思考性、带有坡度性、层次性,还要具有方法的多样性。让不同层次的学生在课堂上、在练习中都能得到不同的发展,能体验到成功的喜悦,同时课外练习也分层进行。
教师在教学过程中,要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会,并且要善于发现学生的成功和进步,及时给予肯定,使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师:“请记住,成功的乐趣是一种内在的情绪力量,它可以促进时时学习的愿望。请你记住,无论如何不要使这种内在力量消失,缺乏这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬,十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。
4数学逻辑思维能力的培养
(一)注重问题的设计
思维的发展是通过问题进一步的引发的，数学知识的学习本身是一门比较复杂的思维活动。在小学数学教学过程中教师要能够引导学生在学习过程中发现和提出一定的问题，然后针对问题进行相应的分析，找出解决问题的答案，学习到相应的知识。通过这个过程也是引导学生思维学习的过程。如果想在小学数学教学过程中取得较好的教育教学效果，就需要在教育教学中教师要适当的引导学生进行思维的培养。在小学数学教学过程中要能够通过问题进行引导学生进行学习，以此更好的培养学生的逻辑思维能力。在小学数学教学过程中想让学生比较灵活并且能够全面的掌握数学知识，并理解所学习的知识，只有让学生的思维逻辑能力进一步得到训练。在教育教学过程中教师要设计相应的问题，并让学生在学习过程中通过思维的综合、判断等进行学习相应的知识，从而在学习过程中培养学生的逻辑思维能力，取得较好的教育教学效果。
(二)教学方法丰富化
在小学数学教学过程中要想更好的培养学生的逻辑思维，在小学数学教学过程中需要采用多样化的教学方法，对教学内容进行精心设计，通过形象、生动的方式进行教学，以此更好的激发学生的学习兴趣。在学习新知识时教师要引导学生利用已有的知识来理解新知识，以便更的理解所学习的新知识，从而取得较好的教育教学效果。在教育教学中教师可以采用多样化的教学方法进行教学，对于纯理论知识学习可以采用讲解的方法，并利用多媒体的形式，以此激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的参与到学习中，从而取得较好的教育教学效果。此外，还可以通过让学生以小组的形式进行学习，学生在学习过程中以小组为单位，在小组中每个学生都有负责的部分，这样在小组的交流讨论中更好的理解所学习的知识，取得较好的教育教学效果。例如在学习平行四边形的面积时，可以利用学生已经学习过的有关图形的知识进行新知识到学习，从而更好的理解平行四边形的面积计算，取得较好的教育教学效果。
(三)了解学生特点
在小学数学教学过程中要想更好的培养学生的逻辑思维，教师在教育教学中要了解学生的学习特点，以便针对性的培养的逻辑思维能力，让学生寻找各种各样解决问题的方法。此外，在教学过程中教师还要进一步引导学生对其中的逻辑性思维进行解释，让学生更好的理解其中知识点。在解决过程中教师要针对学生不同的学习特点鼓励学生提出不同的问题解决方法，以便取得较好的教育教学效果。教师要能够了解学生的学习特点，了解学生的年龄以及知识基础的不同，根据学生的学习情况，以便更有针对性的学习，取得较好的教育教学效果。
