语文作为中国国学的传承，是学生了解与传扬中华传统文化的有效途径之一，更是素质教育阶段不可缺失的重要课程，在国民教育中得到了必要的重视。今天小编给大家分享一些小学提高语文成绩的训练方法，希望对您有所帮助!
一、多样教学法，激发学生的学习兴趣和提高学生的理解能力
1、多媒体教学，提高学生的理解能力
随着科学技术的发展，多媒体技术越来越多地运用于教学中，多媒体设备直观生动，可以使学生得到视觉和听觉的享受。在这样的氛围下，学生的学习兴趣得到激发，课堂教学效果得到增强。通过多媒体设备，我们可以更好地把课堂知识展示给学生，使学生感受到语言的美。首先，多媒体技术可以提高学生的表达能力，其所展示的内容准确连贯，能提高学生的语言表达能力和学习兴趣。
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其次，多媒体技术可以帮助学生增强理解能力。在传统教学中，老师的教学方法单一，课堂枯燥无味。多媒体技术的应用有效改变了现状，使得教学内容更加生动精彩，充满趣味。此外，多媒体技术的使用还可以培养小学生的思维能力，这是语文教学的目标之一。利用多媒体技术教学可以提供直观的材料，通过直观的材料引导学生去分析、总结，久而久之，学生的思维能力得到提高。老师要合理有效地使用多媒体，正确利用它的优点，充分调动学生的积极性，增强教学效果。
2、谜语游戏，开发学生的智力
谜语有助于学生智力的开发，是语文教学中一种有效的手段。小学生逻辑思维能力有限，因此选择的谜语一定要贴近小学生的生活，必须是小学生在生活中常见的事物。如果谜语太复杂，缺乏生活经验和知识的小学生难以猜着，这样小学生对猜谜语就会失去兴趣，也就达不到锻炼学生智力的目的。所以在教学过程中，教师可以再课堂上教学生做猜谜游戏，如谜语“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”，谜底是眼睛，由于眼睛是宝宝很熟悉的器官，宝宝通过分析谜面将会猜着。
再如谜语“紫色叶片紫色树，紫色树上开紫花，开了紫花结紫果，紫果个个盛芝麻”(谜底是茄子)时，教师在宝宝猜不出来的时候，可以提示他:这是一种蔬菜。我们平时吃的蔬菜中有哪些是紫色的?学生就会回答:茄子、甘蓝;教师再问:哪种蔬菜里面有像芝麻一样的籽呢?学生通过对比和分析，就很容易选出正确的答案了。还有在教学拼音的时候，教师可以用“摆字母”的游戏来加强学习。摆字母练习要由易至难，循序渐进。先练习找拼音，即:老师读出一个复韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从学具中找出对应的声韵母，然后再练习拼复韵母、再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放拼音练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。这种方法可以有效的激发学生的兴趣，同时可以提高学生的智力。
二、使用情境教学，在玩乐的同时帮助学生探究字母读音
语文教学中的汉语拼音教学，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于现在的入学儿童来说，a o e i u ü等字母并不陌生，而且用这些汉语拼音标识的语音是在儿童语音中经常出现的。其实，大多数的入学儿童在学前阶段都多多少少接触了一些汉语拼音知识。如果我们还按原来的教法花很多时间在读准字母的音上，学生是不会感兴趣的。这要求教师要创新教学方法，让学生可以在新的教学坏境下接受知识。在国标本中汉语拼音部分创设了情境图和语境歌，即将同一组字母纳入一幅情境图中，并配以相应的“语境歌”。
三、活动与智力的整合
1、劳动开发智力
“劳动创造了人类”。人类这个动物就是在求生存的过程中，通过劳动，刺激大脑，使人的大脑不断发展起来。人在劳动的过程中，双手、双腿在运动，需要用眼睛看，耳朵听，嘴巴说。在整个劳动过程中，大脑活动最为活跃，对大脑的刺激频率最高，大脑的左右脑信息交流也就会越多。这样能促进大脑左右脑发展平衡。劳动不仅能开发智力，还能培养孩子的责任感与价值观。因此，教学过程中，教师可以组织一些活动，如保护坏境到郊外打扫卫生等，布置课外作业让孩子为家庭做一些力所能及的家务劳动等。这些活动不仅可以开发学生的智力，从某些方面来说可以健全学生的人格。
2、交谈开发智力
语文本身就是语言的天地，教师要不断的用语言来和孩子交谈。交谈是指成人和孩子交谈。在和孩子交谈时，孩子要听你的话语，看你的表情，大脑要将听到的和看到的这些信息进行加工处理，形成自己的看法，还要将自己的看法表达出来。整个交流的过程，是孩子左右脑信息不断互动的过程，这一系列的大脑活动，就是很好的智力训练，大脑得到开发。如果孩子不和你交流，孩子的智力发展就会遇到障碍。所以作为教师，不仅是授课这么简单，还有必要每天和学生多一些交流，这可以充分了解学生的心理活动，对智力也有很大的帮助。
2小学提高语文成绩的训练方法一
一、让学生认真听课，提高学习效率
听课，是学生学习的中心环节，也是学生学习质量的重要保障。听课的质量影响学生的学习质量，同时也直接影响学生的语文成绩。而学生听课质量的好坏又取决于他们采用什么样的方法去听。
作为初中生，该如何听课才能在课堂上让自己的眼、耳、口、鼻、脑都“动”起来，捕捉课堂上有价值的信息和知识呢?其一，边听边看。一边听，接收教师的声音信息，一边看，接收教师的板书图像信息，这是对听课最基本的要求。听看结合，能够将抽象声音和直观图像相结合，加深学生对于知识的印象和记忆。其二，边听边想。“学而不思则罔，思而不学则殆”，听是对于教师授课内容的被动接收，而想，则是对于这些内容的主动思考和吸收。边听边想，即是变被动为主动，加深对知识的认识和理解程度，知其然还要知其所以然。其三，多项感官并用。同时调动眼、耳、手、口、脑，让学生获得一种综合的、立体的感受。
二、让学生畅所欲言，强化主体意识
实践证明，凡是积极举手发言的学生，学习成绩提高得都特别快。因此，在初中语文课堂教学中，教师要充分利用一切教学机会，对学生进行口语表达的训练，夯实学生口语表达的基础，提高学生口语表达的能力，让学生从敢说、会说，发展成畅所欲言。
首先，要构建良好的师生关系，给予学生说话的机会。教师要放下“师道尊严”的架子，走进学生，以平常心态与学生交朋友，在生活和学习上关心学生，信任并尊重学生，真正做学生的良师益友，将课堂的主动权交给学生，提升学生的主体意识，让学生得到自由，放松心理环境，自主、积极地参与到课堂上，畅所欲言。其次，要组织小组合作探究模式，激发学生说话的欲望。小组合作能够为学生提供一个良好的氛围，在这里，每一位学生都有发言的机会。学习成绩较好的学生，为了更加出色地展现自己，会在课下认真准备，做好预习。基础差一点的学生会在其他学生的带动下，被激烈讨论的氛围所感染，逐渐地想要说话，敢说话，会说话，不断提高开口说话的自信心。
三、让学生丰富阅读，提高阅读能力
首先，激发阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，激发学生的阅读兴趣是学生阅读训练成功的关键。教学中，教师可以利用多媒体教学手段，化抽象为具体，也可以通过丰富多样的训练方式，通过不断变换的刺激吸引学生的注意力，保持学生的阅读兴趣。其次，积累阅读经验。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，提倡学生多读书，多读好书，多读美文，不仅能帮助学生夯实语言材料，吸收丰富的思想情感，而且还能提高学生判断文章结构、特征和语言表达特点的能力。同时，还能积累一定文化知识、生活经验和写作技巧，一举两得。最后，实现阅读理解。语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解能力才能“应运而生”。因此，在阅读中，教师要注重培养学生判断、分析、综合的思维能力以及联想和想象力。
四、让学生尽情书写，提升写作能力
在语文教学中，作文是语文教学的重要组成部分，是综合语文知识、提高学生表达能力的重要途径。
首先，要教会学生搜集和积累素材。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”想要写好作文，必须要有素材。一方面，需要学生做一个生活的有心人，关注身边的人和事、景和物，注意观察积累并记忆下来。另一方面，需要学生多读书，读好书，从各种佳作中搜集好词好句。其次，要让学生坚持使用普通话。学好、说好普通话能够有效促进学生的写作能力。要求学生在课上课下都坚持使用普通话。只有普通话流利了，作文中的句子才会更通顺、更规范。最后，改革评价方式，激发写作兴趣。转变传统教师评改作文的方式，采用学生自评、生生互评互改、教师评价相结合的方式，分享交流，激发学生写作的兴趣。
3小学提高语文成绩的训练方法二
1、改变教学方式
语文课堂中，往往都是以教师为主体，这种把课堂演变成讲堂的模式，一味的灌注知识，这样只会让学生被牵着鼻子走，限制学生的思维方式，束缚学生应有的创造力。如果稍作转化，将教学的主体转变成学生，让学生主动去讲，主动去学。将为教而学的方式改变为为学而教的方式，如此，不但学生能够提起兴趣，将身心全部灌注于学习当中，提高课堂教学效率。同时教学工作者也能够减轻教学负担，摆脱枯燥乏味的教学模式，更有激情的去教学，这种心态将会感染学生，教学课堂也会因此而更为容易开展与提高教学效率。
2、注重基础知识的积累
语文作为一门基础语言学科，与英语一样，需要不断的积累与运用。相较于英语，语文学科的学习也需要将字、词、句的记忆，而语文当中的字、词、句拥有着比英文单词更为丰富的文化内涵，投入进去将得到无限乐趣。这时就需要教学工作者注重引导学生善于学习课外知识，将课内与课外相结合，比如课外可以多多阅读经典名著，在识文记字的基础上，也可以感受中华文化的博大精深，陶冶高尚情操。
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并且，在初中教育阶段，学生的精神认知刚刚开始，如果能够多去阅读出色经典大家的作品，将对学生的品格精神产生潜移默化的影响，对学生的素质水平也有很大的提高。“读书破万卷，下笔如有神”，学生若是能够保持持续的适量的阅读，对于学生的文化涵养与基础语感将会有一个重大突破，写作能力与阅读能力将会有显著的提高。
3、引导学生培养创新能力
我们都知道，伟大的作品之所以伟大，都因为它的独一无二，而这都源自于作家的奇妙文思。因此，鼓励学生大胆去想，大胆的去表达，将能够培养学生的自我表达能力，将青少年应有的奇思妙想说出来，变得畅所欲言。在教学过程中，教师要充分利用一切机会，培养学生敢于发言，乐于发言，让学生的思维更为发散，学生的写作能力将会有一个显著提高，鼓励学生养成与众不同的文风，让人眼前为之一亮，这在提高学生语文成绩上无疑是一个有效途径。
4、与生活实际相联系
语文是一门融于生活中的学科，任何文学大家的作品都离不开生活。在初中阶段，学生的语文教育刚刚起步，需要培养学生成为一个有心人，用心观察周围的人、物、事，认真思考生活现象，这对学生搜集素材、积累素材以及在培养学生判断、分析的能力有一个提高，同时也能够激发学生联想、想象的能力，这对于提高学生的理解能力与写作能力百益而无一害。
4小学提高语文成绩的训练方法三
1、启迪想象 大胆生疑
想象是指人的大脑对曾经知觉过的各种事物形象进行加工改造，创造出未曾知觉过的甚至是并不存在的事物形象的心理过程。它是科学不断进入未知领域的原动力。早在古希腊时代，亚里士多德就指出:"想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。"没有想象，就没有创造。可见想象在教学活动中具有重要意义。教学中学生的想象力越丰富，对文章的理解越有创见。例如:教学《趵突泉》一课时，在组织学生认真读课文、仔细看插图后问学生:"同学们见过抽水机向上扬水吗?趵突泉就像三个井口粗的大抽水机，在湖中向上扬水。你能想象出趵突泉"三个大泉的形象像什么吗?有的同学说应该像开了锅的水，有的说像是远望的三座小山，有的说像导弹发射的情景，有的说像蓝蓝天空中的三朵白云，还有的说像大海中的三个岛屿……学生海阔天空自由想象，思维的广阔性得以发展。
2、独具匠心的教学设计是创新教育的关键
在小学语文教学中，创新教育应体现在教学的各个环节中、贯穿于每一个具体的知识点中。这就要求教师课前有独具匠心的教学设计，有精当的问题启发学生， 有诸多的观察机会赋予学生。创造性思维不是一蹴而就，而是必须对学生循循善诱，循序渐进地培养学生对艺术创新的敏感性，是一个通过教学内容、教学方法以及各种教学手段，激发学生的创意兴趣的过程。
在小学教材中有很多的图片，教师应该充分利用这些教学资源启发学生，让学生对好的图形创意进行认识，通过对图形的创作和思维训练，来提高学生的创新能力。如《丰碑》一课中有一幅军需处长被冻僵的插图。在教学中，引导学生仔细观察这幅非常感人的画面，并联系课文内容，回答老师提出的问题，军需处长倚靠着树干牺牲了，他牺牲前想到了什么?他左手前伸好像要跟谁说话，可能说些什么?将军见到军需处长这样牺牲了心里会说些什么?面对这幅画面，你想到了什么?这些问题的设计，极大地调动了学生动脑思考的积极性、培养了学生乐于想像、会想像、敢想像的良好习惯，进而培养了学生的创造性思维能力。
3、塑造学生的创新性个性品质
创新能力与人的个性品质有着十分密切的联系，能否拥有创新性的个性品质，对于能否自学增强、提高和有效地发挥创新精神和创新思维能力至关重要。一个人的创新性个性品质，最主要的是要保持一种追求创新的精神状态及执着的信念和坚强的毅力。对小学生来讲，虽然不必要求过高，但也应从小塑造与培养。
小学语文学科具有多维性、综合性，其功能发挥的好，必将对学生创造性品质和创新能力的形成产生重大影响。
3、1是综合运用课本中的创新素材，塑造创新性个性品质。教材中，关于对曹冲称象、司马光砸缸、伽俐略比萨斜实验等创新性"事物"的描写必将对学生的精神民办产生强烈的震撼;关于对发明家爱迪生、物理学家爱因斯坦、音乐家贝多芬、画家达芬奇和中国古代科学家李时珍、毕升、张衡以及我国现代科学家李四光、茅以升、童第周等努力、刻苦钻研、造福人类的"典型事迹"的描写。必将在学生心灵深处产生重要影响。因此，我们必须充分运用这些素材，不失时机地进行创新性教育，以促进学生创新性品质的发展与形成。
通过教师榜样的作用，塑造创新性个性品质。教师的一言一行必将对小学生、尤其是低年级学生产生潜移默化的影响。教师在学生心目中最具感召力，教师是否具有创新性个性品质，将直接影响学生的创新性个性品质的发展与形成。
发挥家庭和社会的作用，塑造创新性个性品质。学生创新性个性品质的发展与形成还与一定的家庭及社会环境有关。因此，必须鼓励学生走出教堂，参加课外活动和社会实践，调动学校、家庭和社会各方面因素，合力塑造学生的创新性个性品质。
4、重视兴趣培养，激活学生创新思维
情境的创设有利于激发学生的思维与创新，就人的发展而言影响重大。创设情境是我们常采用的一种教学方法。尤其是低年龄段的儿童，由于他们心理发展水平较低，抽象思维尚未形成，教师要善于设法创设情境，善于使学生置身于与教学内容相应的情境之中，让学生进入"共振"的境界。如我在教授《地震中的父与子》一课，课文讲述的是1998年美国洛杉矶发生的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事。
由于五年级学生的生活经历与课文内容有很大距离，我以刚刚发生的5-12汶川大地震导入，结合视频、图片，在声与画的渲染下，把学生的思维拉向地震的惨烈现场。学生一下子被影片中山崩地裂、惊心动魄的地震画面感染了，为后文学生体会父亲在废墟中挖掘的艰难做好了铺垫。
