在小学语文阅读教学中，教师对学生进行读书方法的指导，是课堂教学必不可少的手段。那么小学语文读书指导的方法有哪些呢?今天小编给大家分享一些，希望对您有所帮助!
一、巧妙导入
好文章能激起读者的阅读兴趣。一段好的导入，能引起学生的学习兴趣。教《云房子》时，我这样设计导入:先让学生跟随雨声走入文本，复习词语。读完词语后，雨过天晴，天空中出现了美丽的云朵。
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这样，很自然地引出了这堂课的主角——云朵。然后多媒体出示蓝天白云的图片，碧蓝碧蓝的天空中漂浮着朵朵洁白的云朵，让学生观察后说说自己的感受，用自己的话描述一下看到的画面。学生赞叹云朵的洁白，云朵的繁多，云朵的美。这样的导入设计，不仅结合了课文，而且已经让学生初步感受到了云朵的美丽。在学生充分感受雨后天空的美丽之后，让学生打开课本，齐读第一自然段，这样就激发了学生的朗读兴趣，并且有助于学生优美朗读。
二、利用插图
考虑到低年级学生活泼好动，注意力不集中的特点，教材中特意安排了很多生动有趣的图画。我充分利用文中美丽、色彩鲜艳的插图来激起学生的朗读兴趣。在教学《云房子》一文时，第二自然段是文章的重点，在教学时图片展示天空中千姿百态、变化多端的白云，引导学生观察、领略白云的姿态。优美的插图，与文字组合在一起，并且抓住关键词句进行理解和感悟，让学生进一步感受到白云给大家带来的美感。
学生通过观察、品读，体会出句子表达的形象性，感受到了云朵的千姿百态，也体会到了小鸟的活泼可爱。这样，学生就好像置身于云朵之中，把观察、朗读、品悟结合起来，充分地感受到意境的美和语言的美。最后，风吹云散了，云房子没有了。“天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天。”利用图片，让学生形象地感受雨后蓝天的明净、清新、碧空万里的情景，从而让学生领悟到有云的天空美丽好玩，无云的天空同样美丽明净，都值得欣赏。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，容易进入情境。这样学生就很乐意朗读。
三、范读领路
要求学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情地朗读，绝不是一件容易的事。因为小学生阅历浅，知识面狭窄，感悟能力也比较差，在没有经过任何指导的情况下，他们很难体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读课文。指导学生有感情地朗读课文的最有效而直接的方法就是范读。在语文教学中教师范读很有必要，对学生有着直接的影响。
因为教师范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、激昂的，还是惆怅的、低沉的，给学生以示范。这样学生就不会盲目朗读，增强了针对性，提高了教学的有效性。再加上模仿是儿童特有的天性，范读能使学生很快入境，有的学生朗读的情感一点不亚于老师。通过这样的模仿，久而久之就形成了知识的积累，那么读书的能力也就在潜移默化中形成了。在平时的教学活动中，通过反复吟诵一些情感丰富的语段，让学生出于口，入于耳，了然于心，使作者与教者、读者的情感融于一体。
四、形式多样
低年级的语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免繁琐复杂的教学分析。如果只是教师一味地讲，不注重形式的多样，不管是对于低年级的学生还是高年级的学生都是很厌烦的事。就朗读而言，不仅要培养朗读的能力，而且要掌握朗读的技巧。如果只是一味地机械地重复，不仅会使学生读得口干舌燥，体会不到读书的乐趣，反而会使学生产生厌读情绪，那就适得其反了。
课堂，可采用多种朗读方式，提高学生的朗读水平。如个别读、齐读、表演读、比赛读、男女生分读等多种形式激发学生对朗读的兴趣。低年级学生对表演特别感兴趣。例如，在《云房子》教学时，让学生给“有的像花儿那样美美地开着”配上一个动作来读，这激发了学生主动表演的热情。学生通过边读边演，那一张张稚气可爱的脸，再配上这个美丽的动作，甚是吸引人，也让人真切地感受到了这股纯真的美。这样动手、动口、动脑，使他们更深刻地感受到了云朵像花儿般的美，同时使他们的认识水平得到了提高，思维能力得到了发展。通过表演朗读，学生读出了语感，提高了朗读水平。
五、以评促读
成功的喜悦是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。每个学生都喜欢老师的夸奖，特别是低年级的。因此，教师要善于聆听，善于发现每个学生的不同优点，要抓住学生在朗读中的“闪光”之处，多给恰当的表扬，少些批评，多些微笑和鼓励，少些单一的评价。这样，学生们树立了能读好的自信心，就会读得更精彩。如:“你的声音真响亮”“从你的朗读中，让我体会到了云房子的美”“小朋友们，他读得好吗?让我们一起像他那样读一读”“老师真喜欢你的朗读”……在教师和同学真诚的赞美中，成功的喜悦一定会涌满朗读的心房，可激发学生朗读的兴趣。学生在教师的鼓励中会树立信心，读的乐趣就会高。
2小学语文读书指导的方法有哪些一
1、指导精读
所谓精读，顾名思义，就是精细地阅读，是要仔细地、反复地阅读，要对文章进行深入细致的理解和体会，全面地掌握文章的内容、中心及表达。精读对训练和提高学生的理解、分析文章的能力，是大有益处的。精读，心要静下来，要慢，要仔细、要体味。而且，在每次阅读时，能把心放到文章中去，设身处地地去读去想，与作者进行心与心的交流，体会作者所要表达的思想感情。
2、指导速读
在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们，应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生就能在最少的时间获取尽量多的信息。
3、指导选读
所谓的选读就是让学生根据自己的兴趣爱好及在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如，对个别总为作文不会开头而发愁的学生，可用这种阅读方法，即引导他们选读他们喜欢的文章，让他们从中进行效仿和借鉴。
4、指导交流展示法
当学生有了阅读兴趣，我们就要帮他们稳定和保持这种好习惯。为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我们可采用交流展示的方法。
(1)开展阅读主题班会。
(2)举办讲演会。
(3)开展讲故事比赛、朗读比赛或成语接龙比赛。
(4)举办读书笔记展览。
(5)开展手抄报竞赛。
(6)也可以进行知识竞赛活动，就读物内容出一道或几道竞赛题来检查学生的阅读效果。
3小学语文读书指导的方法有哪些二
一、营造和谐的学习氛围，培养学生进取、自信的精神
儿童的信赖意识较强，在家靠父母，在校靠老师。这种现象制约了学生对新知识的探索和创造欲望，更缺乏创造意识与能力。解决这一问题的关键在于培养学生进取、自信的精神，彻底消除依赖意识。生活中，教师要把学生视为自主、发展有潜力的人，热爱和关注每一个学生。教学过程中教师把知识和智慧的阳光均匀地撒向他们，在他们心灵中树立可亲可敬的形象，这样学生会对自己、对老师充满信心，从而增强了学习的激情。
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二、组织读书教学实践活动，激发学生的读书兴趣
兴趣是是最好的老师。在小学生读书教学中，要积极组织各种读书的实践活动。让学生积极主动参与一些探求知识的活动，才能培养学生的读书兴趣。读书教学实践活动可以有以下一些类型。如:引入开放题教学，设计一个简化的教学过程。将教师与学生的角色转换，让学生在充当“老师”这个角色的过程中，提出问题，并自己加以解决。有助于克服在课本上传统封闭思想对学生思维带来的定势，激励学生深入研究读书材料中的教育意义。培养学生自己思考的能力，使学生的自信心增强。另外，可以适当组织课外读书活动，如带领学生参观革命历史博物馆，让学生读书现场的对革命历史进行详细介绍的相关资料，既能让学生学习到光荣的革命传统，也能激发学生的读书兴趣
三、目的读书法
可以在小学生读书的过程中，要求小学生在读物中围着某个目标进行学习。比如，划分段落，概括段落人意，将读物分层，分析某个词语或者某一个句子，捕捉画龙点睛之笔，描述某个句子的意思，写出读物的宗旨，等等。这些就是为了制定一个目标去学习，很好地避开了无关紧要的话题。但值得注意的是，老师，也就是启蒙人，要规划学生学习的目的，不要盲目地为了目的而去读书，要注重整个读物的思想内容，和整个读物的完整性。这种读书方法的缺陷，是不能带领学生更好地读懂整个读物所表达的意.恩。所以具有一定的局限性，指导者要适当地运用。
四、扫描式读书法
读书时千万要注意力高度集中，读书途中不回视、不重读。另外，还应该可灵活运用多种筛选信息的方法，只选取主要信息，尽量排除次要的与无关的信息。读书结束后，要求学生复述人意、浓缩要点、编写提纲，及时反馈，检查有效读书的效果，快速读书的奥秘在于让人脑跑在眼球前而，掌握快速读书的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。
速度能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。这种读书的方式能很好地增加了学生的读书量，但值得说的是，这种读书过于肤浅，并不懂读物更深的意蕴，要想真正去明自，这是一种不可取的方法，快速读书的方法只适用于读些不需要深刻理解的读物。这只是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方而的知识等。
五、引导学生养成良好的读书习惯， 教给学生学习方法
读书教学应跟老师备课一样，从读书提示入手，读一读，看一看，读书提示中都提示了哪些内容?引导学生在读书中思考，在思考中感悟，让学生从整体着眼，把课文作为一个整体来读书，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。在此基础上，进而引导学生理解字、词、句、段，掌握重点。最后再从整体上把握课文，加深理解。积极引导学生通过对语言的品味，体会语言的精确。
让学生通过读一读，圈一圈，说一说，自主独立地发现问题，提出问题;让学生通过分析、比较、归纳、综合等方法，发展观察力、思考力、记忆力、想象力等能力。然后，教师进行引导启发、点拨，让学生根据课文内容找出重点词语，联系自己的情感体验，在小组中交流想法，从而解决文中的重难点。此外，还要让学生按步骤、循规律进行课堂训练。在教学中运用联系的观点加强知识的横向、纵向联系，运用比较的方法，把已知和未知联系起来，运用知识的迁移，变式教学可以提高学生的想象力。让他们在发散思维中巩固知识、接受教育，培养思维能力。在教学教室程中，要让学生始终处于学习的主体地位，自主地掌握学习方法，这样既可以加深对文章思想内容的体会，又可以使学生的创造性思维得到锻炼。
4小学语文读书指导的方法有哪些三
一、浏览，加速整体感知
浏览就是速读课文，感知就是对课文的整体认识。二者的结合可培养学生在大量的阅读信息中抓住课文要点和速中求质的能力。例如，在学生初步接触一篇课文时，为了让学生在限定时间内了解课文主要内容，标出生字新词，运用工具书或联系上下文认字释词、疏通句子，标出课文的自然段，找出文章重点段落，分析题目了解题目与课文内容的关系等等，便可采取此法。
二、联系，理清各段内容
理清各段的逻辑关系，综合各段内容，归纳全文主要内容。此法一般在学生感知课文内容的基础上，教师从文章各段内容引导学生提出有价值的阅读问题，使学生形成定向思维，逐段读读，想想写了什么，掌握作者的写作思路，再联系各段内容理清课文的结构安排。
三、研读，深层理解文章表达的情感
学生通过整体认识，搞清段落层次，便进入部分探究阶段。教师要根据段落要点，从文章的文眼出发，设计问题，提出问题，使学生形成定向的探究反射。通过分析、比较、体味等形式，从不同角度去思考、探究和争论并及时进行反馈调节，从而使思维得到发展。当然，抓文眼读书只是研读的一种，真正的语文阅读教学，读书方法指导是多种形式的。
四、品读，在比较中深化阅读
就课文阅读来说，同类或异类的比较，可加深学生对课文内涵的理解。品读课文，可以是同一课内部的比较，也可以是课文与课文的比较等。通过品读、比较，使学生认识到内容和写法有什么相同之处，有什么不同之处以及这样写的目的所在，提高学生的读写能力。
五、表演，让阅读情景活现
有些课文故事情节生动感人，富有教育意义;有些人物对话活灵活现，贴近生活，反映客观现实，具有较强的感染力。通过动作表演和语言表演，再现当时的情景，助力学生对文本的感悟。
