导入是组织教学的重要环节，灵活有效的教学导入对于完成教学任务，提高教学效果具有重要作用。今天小编给大家分享一些小学语文导入方法方式，希望对您有所帮助!
一、图片导入法
新课程背景下的高中语文教材图文并茂，几乎每一篇课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解课文的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃。
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例如在上人教版必修模块四《雷雨》时，我就利用文中的插图(鲁侍萍和周朴园三十年后在周公馆见面的情景)提问学生:“通过预习课文大家都知道这两个人是谁了。那么哪位同学来具体说说他们两人之间曾经发生过什么故事?为什么现在会是这样的表情?”这一描述和提问，学生内在的学习动力被激发起来，课堂气氛立刻变得很活跃。
二、影视导入法
影视导入法是学生最感兴趣，也是最能吸引学生注意力的教学手段之一。播放电影片断能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性。例如，在上人教版必修模块四《哈姆莱特》时，我播放了哈姆莱特用一出有“谋杀”情节的戏剧来试探克劳狄斯，以判断鬼魂所说的话是否真实的电影片段，而后我设计了这样一个问题:明白了事实的真相，那么王子杀死了克劳狄斯了吗?最终结果如何?请大家来共同阅读莎士比亚的四大悲剧之一的《哈姆莱特》。
当然，选择能体现教材内容，又能激发学生兴趣的影片是运用影视导入法的原则。
三、音乐欣赏导入法
教师可以根据课文的需要，直接让学生欣赏相关的音乐，从而营造出一种学习的氛围。如在上人教版必修模块四《李清照词两首》时，我用录音机播放了《月满西楼》，学生一下子沉浸在李清照那种相思的闲愁中，接下来的阅读与鉴赏就水到渠成了。又如在讲《苏武传》时，我课前抄好《苏武牧羊》的歌词，而后唱给学生听，最后导入:千百年来苏武的民族气节一直被传诵着，“苏武留胡节不辱”。那么苏武的气节到底体现在什么地方呢?现在我们来共同学习《苏武传》。看看苏武的民族气节为何能千古流传。
四、时事导入法
时事是指国内外发生的重大事件以及发生在学生身边的事。这些事容易吸引学生的注意力。例如，教学人教版必修模块四《短文三篇・热爱生命》时，我这样导入:昨天同学们刚刚进行了地震逃生演练。今天是“5・12”汶川大地震的一周年纪念日。虽然汶川大地震已经过去一年了，可大家对于那些被掩埋在地震废墟中能仍顽强活下来的人应该是记忆犹新。是什么力量支撑着他们顽强活下来?是对生命的热爱。那么我们为什么要热爱生命，要怎样热爱生命?现在就让我们通过欧洲文艺复兴时期法国思想家蒙田的《热爱生命》这篇文章，看看前人是怎样为我们解读的。
五、故事导入法
学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，能使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，从而激发学生学习新课的兴趣。如学习《柳永词两首・望海潮》一文时，我先给学生讲了这样一个故事:据说金主完颜洪亮在听到“有三秋桂子，十里荷花”时，不禁对杭州垂涎三尺，更激起了其进兵中原的野心。“三秋桂子，十里荷花”出自柳永的《望海潮》，现在我们就来看看全词。
六、背景知识导入法
在上课之前，具体、清楚地介绍文章的写作背景和作者当时的心态，不仅能起到导入新课的作用，而且能使学生进一步了解作者所处的时代背景。学生的心态逐渐被作者感染，并向作者靠拢，可以更深刻地领会到文中所抒发的真情。
如在教学《辛弃疾词两首》时，我简要地给学生介绍了辛弃疾的生平，而后导入:辛弃疾文武双全。金兵南侵时，乘机聚集2000多人的队伍起义抗金。22岁时率众投奔南宋王朝。南归后，他一再奏表进言，主张北伐抗战，并练飞虎军。但主和派占上风，他只能当一些无实权的地方官，而且由于他的几种特殊身份(1、是仕金官员的后代，其实他的祖父曾在金朝做官，但心怀宋室，只待时机成熟，起兵抗金复国;
2、他曾参加过农民起义军;3、他是个意志坚决的主战派)，还常受朝廷猜忌。但他从不放弃自己的政治主张。一生抱负未得施展，67岁是终因忧愤而卒。因此，在辛弃疾的诗歌里，常常流露出壮志难酬的苦闷，对偏安一隅的南宋的深切忧虑。现在就让我们一起来品读辛弃疾的词两首，体悟他在作品中所流露出的情感。
2小学语文导入方法方式一
一、音乐激趣法
音乐是能够引起师生共鸣的艺术，它能够马上将学生所有的注意力集中起来，并能引起情感上的共鸣。例如在讲解《月光曲》的时候，导入时，我这样对学生说:“现在老师请你们听一首钢琴曲，请你们闭上眼睛认真倾听。”果然，效果异常好，学生不但听得认真，还问了许多的问题，如:这是什么曲子?作者是谁啊?怎么创作出来的呢?这些问题正是我要问他们的，自然，学生进入了情境，对课文产生了浓厚的兴趣。
二、背景简介法
有一些文章，由于距现代时间久远，所以学生理解起来有一定的难度，这时我会由背景简介的方法去导入。例如:《千里跃进大别山》导入时，我对学生说:“狭路相逢勇者胜，同学们你们知道这句话的含义吗?”然后介绍当时的时代背景，这样学生会很容易把握当时的时代背景，从而对这篇课文有整体的了解。
三、板书引路法
在教学《向狼借路》一课时，我在黑板上写“勇敢勇敢勇敢勇敢勇敢”十个大字，学生用怀疑的目光注视着我，我对他们说勇敢，就等于生还，请看课文《向狼借路》，学生们的好奇心就这样被拨弄出来了。
四、设疑导入法
有些文章的题目很醒目，一看就会有很多的疑问。例如教学《父爱的高度》时，学生说:“父爱，是无形的，他怎么会有高度呢?如果有应该是多高呢?是不是每个人的父爱都有高度呢?”问题就会有一大串，这时，你只需要写一下课题，然后问学生，从这个题目中你有什么疑问呢?诚然，问题就解决了。
五、激颂古诗法
中国是诗的国度，用诗歌来开头，可以增强讲课的韵味和吸引力。在教学《游子吟》时，我配着音乐尽情朗诵了一遍，孩子们为之感动，都跃跃欲试，所以他们也展示了一下精彩的歌喉，这样不仅让学生对母子亲情有了进一步的理解，也能试着模仿古诗说上一两句有关亲情的诗句，真是一举两得。
六、游戏入境法
不论几年级的学生，一提及做游戏都会欢呼雀跃。在教学《动手试一试》的时候，我拿着一个瓶子，里面同样装着三根线绳，线绳的根部绑着一个小石头，我把课文的游戏重现在课堂上，当我提及这小石子就代表他们自己的时候，孩子们一下子就紧张了起来，我们每一次的实验都已失败告终，最后，我宣布要想成功逃出险境，还要向课文中的孩子们学习。这样孩子们都认认真真地去看书了。
七、情景再现法
有感情地描绘一下课文的大概内容，将课文的情景再现，把学生带入状态中去。例如:教学《手捧空花盆的孩子》一文时，我对学生说:“当你有机会成为国王的候选人时，你对国王交代的任务应该怎么完成呢?那么你认真地去做了，可是却没有开出美丽的花朵来时，你会怎么办呢?学生的意见会产生分歧，有的赞同说谎，有的则表明要诚实，这时，我就会让学生走进文本，看一看诚实才是最美的是怎么一回事。
3小学语文导入方法方式二
一、知识型激趣法
所谓知识型激趣法，就是教师充分利用较为广博的知识，组织成生动优美的教学语言来激发学生学习兴趣的一种方法。例如，在教学《济南的冬天》一文时，我是这样设计的:
同学们，苏轼有首诗:“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”春天的西湖，烟雨蒙蒙，远山近水，如在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最美:绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪;悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗?这就是我国著名的“泉城”济南。老舍在《济南的冬天》一文中写道:“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。
教师引古博今，讲得生动活泼，妙趣横生，学生听得神思飞越，欲罢不能，那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。
二、形象直观法
就是在导入新课时，运用幻灯、录音等现代化教学手段，借助歌曲、图片等，把干巴巴的说教变得生动形象，引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。例如，在教学《童趣》时我是这样导入的:
同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。小时候，我们都玩过“过家家”游戏，几个小朋友在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子。有句儿歌唱道:“小板凳啊摆一排，小朋友们坐上来啊坐上来。我当司机把车开啊，我当司机把车开。轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜――”看，板凳排起来就成了火车了。多有趣!“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中 “竹马”是什么意思吗?李白有诗云:“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨裆下作马来骑。这种想象和作法很有意思吧。今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的效果。
我们的对象是十三四岁的少年，讲的是与学生思想、心理距离比较近的小时候的故事，他们比较容易接受。如果课堂一开始就用枯燥无味的空洞文言文，学生听得恹恹欲睡，更不用说课堂效果了。借助现代化手段可以使课文的内容马上变的具有浓浓的童意。教师应尽力为学生的学习设计良好的学习情境，打破思维混沌的状态。
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三、前后知识联系法
就是从学生已有的生活经验和已学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课的一种方法。例如，导入新课《范进中举》可以这样开头:
我们学过了《孔乙己》，鲁迅以传神的笔调，塑造了一个封建科举制度的牺牲品“孔乙己”这一典型形象。孔乙己的悲惨命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽和黑暗，今天，我们要从范进喜剧命运的另一个侧面，去认识封建科举制度的荒诞和罪恶。
学生的认识是逐步向前发展的，不可能产生大的跳跃。因此，由已知走向未知易于成功，新的知识用旧的知识作为台阶易于被学生所接受。由“孔乙己”这一刚学过的人物入手导入新课，还可以使两个人物形象形成对照，生成有机的联系。
四、情感感染法
就是教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。例如，在导入新课《生命，生命》时，可以用以下导语:
同学们，中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，讲述的是癌症少女张默然的故事。张默然年轻的生命被癌症折磨的痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗着。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢的面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。我们今天给大家介绍的文章《生命，生命》，作者杏林子从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈的呼唤生命，她写的文章《生命，生命》将再次带给我们对生命、对人生的震撼。让我们共同品味作者的文章，感受作者的心灵。
4小学语文导入方法方式三
一、猜谜法
小学生天性活泼、好动，大都喜欢猜谜语。用谜语导课不但有利于引起学生的浓厚兴趣，而且也锻炼了学生的思维能力，是学生喜闻乐见的导课形式。昨天，我在教学课文《蒲公英》一文时就用一条谜语导入课文，收到了很好的教学效果:
小伞兵，去旅行，
飞到西，飞到东，
穿山坡，越高岭，
风儿吹，落到哪，
把根生，来年发了芽，
开出朵朵小黄花。
――(猜一植物)
同学们一听要猜谜语可带劲儿啦，个个侧耳倾听。我刚把谜语说完，大家就争先恐后地举起了小手，一个个都举得高高地，嘴巴里不停地说着“我知道我知道”，同学们的积极性一下子就调动起来了，大家饶有兴趣地等待着接下来的课文教学，就连一些平时不爱动不爱讲的小朋友也高兴地参与到我们的课堂活动中来，教学效果相当明显。
二、游戏法
有位老师在教学思品第一册第五课《听讲要专心》时，便采用了游戏导入课题的方法。刚一上课，老师便提出做游戏的建议。游戏的名字叫《品尝》。老师首先拿出三只瓶子。一只装满汽油，一只装满蓖麻油，一只装满醋。老师说道:“现在请仔细观察。”然后他给一个杯子倒入一点汽油、一点蓖麻油和一点醋。学生们静静地看着他时，他把三种液体混合在一起。随后他竖起一个手指给学生看。接着他把手指放进杯子蘸了一下。几秒钟后，他把手指拿出来。现在大家看着，他说，“记住”，你们要照我做的去做。
他把一个手指放进嘴里，尝了尝，微笑着，显得很高兴的样子。然后他把杯子递给学生，在全班传递。每个学生把一个手指伸进混合液蘸了蘸，然后放进嘴里吸了一下。他们没有笑，而是每个人都做了个鬼脸.。这混合液的味道太难吃了。当这个杯子最后传回到老师手里时，他很不高兴地说道:“很遗憾，你们中谁都观察得不够仔细。不错，我是吮吸了一个手指，但是我放进嘴里的那个手指并不是我伸进杯子里的那个。”
这样通过一个小小的游戏，就自然地揭示了课题《听讲要专心》。这样导入使学生们兴趣十足，也起到了组织教学的作用。
三、悬念法
小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如课文《惊弓之鸟》的导入:
师:现在空中飞着一只大雁，大家想想用哪些办法能把它打下来?
生:用箭射，用枪打……
师:你们所用的方法都可以，可是，古时候有个射箭能手更羸，却是只拉弓，不用箭，嗖的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢?答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。
由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有的甚至会把学生弄糊涂。
四、情境法
俗话说:若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。如课文《十里长街送总理》一课的导入:1976年1月8日，为人民劳累一生的周总理去世了，他静静地躺在鲜花翠柏中，五星红旗覆盖着他的身躯。1月11日，周总理的遗体要送到八宝山火化。披着黑纱的灵车，缓缓地开过来了，那年冬天特别冷，寒风猛烈地吹着，但是首都几十万人涌上了街头，默默地站在人行道两旁，等待着，等待着灵车开来，他们要向敬爱的周总理告别。
因为从今以后，我们再也看不到周总理慈祥的面容，再也听不到总理那亲切的声音了。十里长街到处是白花，就像铺了一层厚厚的白雪，到处都能听到人们在低低地哭泣……同学们，这是34年前的事情，你们没有经历那让人心碎的时候，但是《十里长街送总理》一课，会让我们了解当年的情境……这段感人至深的导语，会使学生产生强烈的情感共鸣。
