如何应用电子白板进行语文教学?在语文教学中，适当合理地巧用电子白板，能引领学生快速进入状态，深入品析课文，满足知识渴求，发展个性特征。今天，朴新小编给大家带来有效的语文教学方法
辅助引领，快速进入意境
教材所选文本大都意蕴深厚，过去，单凭多次阅读，把课文肢解开来多角度分析，结果美文变得支离破碎，学生听得昏昏欲睡。通过白板音频循环播放配乐，让学生凝神闭目静下心来赏析美文，当学生完全陶醉于美文的诵读中时，就已进入了文本的幽深的意境之中了。
如在《春夜洛城闻笛》导入新课时，我播放一首与诗歌主题相同的歌曲《回家》，让学生利用触摸、回放等功能，实时点击，从而把唯美的旋律、动人的歌词、思乡的情感利用手指尖传导心灵，传递真情。在这样“我思故我在”的情境中，学生与诗人、与诗歌的情感就会自然而然地产生共鸣。在接下来的教学中，我再充分利用电子白板的直观展示功能，把诗歌的节奏、重音借助白板屏幕呈现出来，划分标志用了与字体不同的颜色，引领学生自主点击菜单学习，这样就省去了教师费时费力的口干舌燥的讲解，学生兴味浓厚，进入诗歌学习意境之中。
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辅助点拨，满足知识渴求
最优化的语文教学应该在最有限时间内让学生快速提升语文素养。借助电子白板可有效培养语文能力，充分利用文字的闪烁、图形的变化及颜色的更迭等多种方式，提高学生的阅读、赏析文本的能力。
如《三峡》一课，本课主题是引领学生欣赏祖国的大好河山，体会作者对山山水水的热爱之情。鉴于此，选择适宜的教学方法和形式就很有必要。为此，我利用电子白板软件制作了一个内容异彩纷呈的课件，整合图片、音乐、视频影像等丰富学习资源，多角度向学生展示了三峡的风土人情。播放视频时，画面中三峡清晨薄雾弥漫，灯火闪烁，美丽的湖光山色如同人间仙境，又似一轴清丽淡雅的中国画卷。伴着轻柔舒缓的背景音乐，学生们静静的欣赏着三峡山水的美景，心中自然升起了对祖国山山水水的倾爱之情。
2电子白板在语文教学中的应用
利用电子白板，引领学生乐学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。我们知道信息就能在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中激起学生的学习兴趣。例如:我在执教《明天不封阳台》一文时，当安排学生阅读文中描写鸽子的相关语句并思考“这只鸽子的哪些神态、动作让你心动?”
我将学生找到的描写鸽子的相关语句从资源库中调出，呈现在白板上，请学生到电子白板前汇报自己的收获:学生边用电子笔在白板上画出描写动作、鸽子眼神的关键词，边谈自己的感受，在交流的过程中我和学生则相应地在白板上进行修改和评议。我还运用电子白板的“探照灯”功能和隐藏功能、拉幕功能进行重点部分的强调，这样可以更好地引起学生的注意，学生在思考过程中也会特别留意我强调的部分问题。在整个教学中，我就是利用电子白板激发学生的学习兴趣的，而且这兴趣是贯穿于学习的始终的。
利用电子白板，引领学生愿学
人类对于知识的掌握总是从感性过渡到理性。而借助电子白板，恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。如:在教学《台湾的蝴蝶谷》一课时，课文的第二、三自然段是课文的重点段，为了让学生更好地来体会蝴蝶赶到蝴蝶谷里来聚会的生动场景，我就让学生观看一段动画，让学生在动画中体会“飞过、穿过、越过、赶到”的动人情景。学生在观看的过程中，还理解了“飞过、穿过、越过、赶到”等词语。
在教学课文重点段落第三段时，我利用电子白板，巧用图片后置的方法，让一张一张色彩斑斓的图片激发学生的学习兴趣，让学生一边读、一边想、一边看图片，学生通过读，再看一系列的相关图片对黄蝶谷、彩蝶谷的迷人景象就有了深入的了解。随后，我再利用电子白板，在网上找到相关资料，播放紫蝶谷的迷人景象，这样，学生由心中就自然地萌发了对台湾蝴蝶谷的喜爱之情。我们知道，通过本课学习，还要激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情，这应该是本课的难点，因此我就利用电子白板，再给学生播放一些台湾宝岛的美丽风景，还简单介绍一下台湾的历史，让学生明白台湾一直是我们不可分割的一部分，从而激发学生的爱国之情。
3营造轻松的语文课堂氛围
一、开展轻松的导入
导入有很多种方法，比如直接导入、复习式导入、设置悬念式导入等，但是这些导入方法归结起来都有一个共同的特点，就是告诉学生现在已经正式上课了。而事实上课间10分钟的休息时间很短，因而在上课最初学生还停留在娱乐的氛围中，思想不是特别集中，这时候的课堂效果往往不特别好，与其这样不如教师陪学生一起放松下，在放松的过程中逐步引入课堂话题，比如给学生讲个小故事，通过这个故事吸引学生的注意力，同时借助这个故事切入本节课的主题，让学生不知不觉地进入学习状态，达到学生感觉自己不是在学习而事实上自己就在学习的目的。[1]
二、设置有趣的教学活动
孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣自古以来就是学生最好的老师，一旦激起学生对某一门科目的兴趣，学生就会非常爱这个科目，变被动为主动，自觉地钻研这门课。因此，在语文教学过程中应当设置一些有趣的教学活动，让学生在玩中学，在轻松的课堂氛围中学习。比如在教学生拼音时可以开展找朋友这样的教学活动，将找朋友这首儿歌及找朋友的这个游戏引入语文课堂中，增强课堂的趣味性，具体操作就是教师课前用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中的一张去找另一张。一学生说:“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说:“我是你的好朋友。”找错了就说:“错错错，赶快去找好朋友。”[2]又或者是汉字大抢购，就是教师或者学生收集一些标有商品名字的卡片，将它们集中放在桌子上，然后让学生抢购，抢到这个物品的前提是准确地说出这个商品的名字，最后比比谁抢到物品多，对抢得多的学生给予适当的奖励，让学生体会到竞争意识，让他们在动中学习，体会到学习的乐趣。
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三、结合案例教学
有些文章内容晦涩难懂，学生从字面难以理解，老师有责任帮助学生解决难题，切不可让学生带着困惑下课或者继续学习下面的内容。而有时候这些难题确实难以凭借老师的语言描绘帮助学生理解，这时就要借助一些学生见过的案例帮助他们理解，适当的时候还可以通过多媒体放给学生看，让他们通过肉眼的观察及老师的讲解理解。比如《列夫·托尔斯泰》写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”。
4提高学生学习语文的兴趣
激发学生学习语文的兴趣，教师的主要作用就在于充分调动和发挥学生学习的主观能动性，使之主动参与、自觉投入，在现实的语文情景中切身感悟到规律和意蕴，并使规律和意蕴成为“他们意识中带有个性的东西”，进而形成他们头脑心灵中的一种积极的、创造的力量，切忌越俎代庖。近年来语文界积极倡导的“语文活动课”就是一种有效调动学生积极主动性的有效措施，学生在各种听、说、读、写活动中有了强烈的作者、读者的角色意识，自动探讨、倾心实践，于不知不觉中实现自己认识图式的建构。
学生学习的能动性与积极发挥的怎样，实质上取决于学生的语言实践感受情况如何。“凡是技能，唯有在实践中方能练就。”②作为基础教育的语文教学之主要目的在于使学生习得语言的实际能力，而不在于使之掌握理性化的关于语文的理论知识，或者说学生在基础教育阶段的语文学习应当以感性为主，而感性又总是与实践联系着。因此只有通过长期有效的训练，在人的意识与行为之间建立起条件反射性的关系模式。目前“大语文”教学坚持课堂教学与课外活动、学校学习与家庭、社会生活相结合，使语文学习无时不有、无地不在，让学生最大限度利用一切语文学习的机会和因素，进行反复能动的实践，在听、说、读、写的实际操作训练中，把语言还原到一定的语言环境和生活情景中加以模拟、演习和创造，进而促进语文学习整体能力的提高。
让学生到生活中去学语文，有助于培养学生学习语文的兴趣，从而在兴趣的带领下主动的去学。让学生走出课堂，走入社会，开展社会调查，将所学知识服务于社会，这必将大大激发学生学习语文的热情。例如，可多举办课内、课外活动，变枯燥的课堂学习为生动的活动。例如:诗词吟唱、小品表演、讲故事比赛、舞蹈欣赏等。《水调歌头・明月几时有》是一篇脍炙人口的宋词，其词中所体现的音乐美、意境美，让人觉得妙不可言，后人将其谱上曲，当成歌曲加以咏唱。我在教学该词时不是去分析其深刻的思想内涵，以及独具的美感。因为老师讲得再好，学生没有兴趣听结果也是竹篮打水一场空。所以，我让学生自读自查时代背景、作者，结合注释明白大意，然后让两个学生配合，一人以歌代诵，一人则以自己对词意的理解，用舞的形式诠释词的含义。结果学生热情很高，对词的理解比预想的还要透彻，同时学生丰富的想象和联想能力也得到了锻炼。而且学生的学习期待更强烈了。当然唱歌跳舞的形式并不是每个学生的特长，但是我们完全可以灵活地根据学生的特长变换语文学习活动形式以丰富课堂教学，进而提高学生学习语文的浓厚兴趣。
