如何提高语文教学水平?语文教学在所有学科中是属于基础的学科，特别是小学语文，它在整个的基础教育中的位置也是极其重要的。今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
在教学中尽量引入多媒体技术以提升教学效果
随着计算机信息技术的飞速发展，在小学阶段的语文教学引入计算机多媒体技术是时代发展的必然。多媒体教学指的是将所要进行的教学内容制作成多媒体课件，通过声音、图像以及视频的多种展现形式，将所要教学的内容进行立体的展示，给学生以强烈的视觉和听觉印象，同时也在很大程度上激发了学生的学习兴趣，这样教学效果也就得到了提升。小学阶段的学生对于图片和声音的兴趣大于对文字的兴趣，他们更乐意通过图片或声音的形式来进行学习，因此教师在教学过程中就可以通过制作一些多媒体课件用来辅助课堂教学，以达到提高课堂教学效果的目的。比如在对《草原》一课进行讲授时，教师为了更加直观的给学生一个关于草原的印象，就可以通过多媒体课件的方式将一幅幅美丽的草原图画展现在孩子们面前，并配上优美的音乐，这样也在很大程度上加深了学生对课文的理解，达到了有效提升教学效果的目的。
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引导学生将语文知识联系到生活中去从身边学习语文
小学语文教师在对学生进行教学时，也一定要联系其日常生活中的一些事情，让学生在生活中也能不知不觉的学习到语文知识。比如在教授学生一些词汇时，类似与车水马龙、水泄不通等，教师就可以从生活中寻找素材，让学生想象城市里的大街上那么多车的情形，一旦堵车时，每一辆车都动弹不得，这些场景不就是这两个成语的真实写照吗?教师通过这样联系日常生活中学生也熟悉的事情，增强了学生对于知识的理解，学生也就能够将这类词汇应用得更加灵活。教师在课堂教学中如果能够坚持经常的联系学生日常生活中熟悉的事物，一方面增加的学生对语文知识的学习兴趣，开阔了学生学习语文的视野;另一方面也可以在不知不觉中让学生也形成一种在生活中寻找语文知识的习惯，提升了学生的探究能力。因此，充分合理的联系生活实际，对提高小学语文教学水平非常重要。
在教学中着重做好教师和学生的互动
“互动性”学习方式，是新课标所提倡的一种学习方式，这种学习方式指的是通过文本为载体进行的教师、学生以及作者之间的那种双向多元交互。而本文中所要探讨的教师和学生的互动学习，则指的是在语文课堂教学中教师和学生之间的所有的交互作用和影响。 随着新课改的进一步深入，教师和学生对新课程改革的理念的理解也不断的加深，在课堂教学中教师也尝试了许多非常充满想象力的师生互动模式。新课程的一个非常重要的理念就是，在语文课堂教学中教师和学生都是课堂的主人，教师可以科学的创造一些良好的互动形式丰富课堂教学手段，进而提升教学效果。
2提高小学语文教学水平
培养学习兴趣
人们在做任何事情的时候都怕用心，只要人们用心以后，一心一意的去努力做喜欢的事，相信都会得到一个较为良好的收获。而人们的用心又来源什么呢?只有当一个人深深的喜欢上一件事情的时候，人们才会主动的用心去追寻，不管其他的因素，至少人们是喜欢，对它有着良好的兴趣和爱好，只有这样，人们才能在快乐中去追寻和成长。所以，爱好和兴趣对于人的成提供了一种深层次的建构要素。同样的道理，对于学生的学习可以有一样的理解，只有当学生对学习充满兴趣，把学习当成是生活的一个基本元素或者是一项基本行为，学习成绩才会得到根本性的提升，这样，教学水平才会得到真正的增长。
在学生对于学生学习兴趣的培养，教师可以从多个角度出发。而最重要也是最简单的就是如何转移学习的注意力，让学生在不知不觉中学习和成长。语文是让很多教师感到困惑的事情，让学生热爱语文学习对于广大教师来说是一件非常困难得事情，尤其是在西部农村地区的学困生尤其如此。然而，语言学习是一个非常漫长的过程，学生们在学习的过程中一定不要怕辛苦，不畏惧艰难。对于现在的学生，传统的说教恐怕收效甚微，但倘若把这些学生的其它兴趣转移到语文中来，可能会收到意想不到的效果。相信广大小学生都喜欢做游戏，倘若教师能将语文教学和做游戏联系起来，教授相关知识，相信能够激发他们对语文的学习兴趣。总之，巧妙迁移学生的兴趣，激发其求知的欲望，或许能从根本上调动学生学习语文的兴趣。
教会学生自主学习
恰如以上所说，事情只怕人们用心，而用心的前提是人们有一个主观的意愿去做某项事情，只有人们有主观的意愿和兴趣去做某些事情，才可能收获一个良好的结果。同样的道理，学习也是如此，在学习中，教师不但要培养学生学习的兴趣，也要善于培养学生主动学习的愿望，让学生把学习当做是一个生活的有力量的过程。学习不仅要掌握扎实的基础知识和技能，更重要的是必须具备较强的主体意识、合作意识，尤其是主体意识，以及较强的动手能力、创造能力和社会适应能力等
对比而反思传统语文教学存在着的不足――重视理论教学而不重视实践教学;重视学习的结果而不注重学习的过程;重传统讲授而忽视学生的自主学习，这位学生的成长带来极大的困难。传统的教学模式是以教师的讲授为主，学生接受型的教学理论体系。学生学习语文的动机是外在的，教师并没有在教学中培养学生如何去主动地学习，并没有重视学生主动学习带来的效应，没有认识到学生才是教学的主体，只有学生充满学习的愿望，教学才能够长足发展。所以，在教学实践中教师要尽量培养学生主动学习的意愿，这样教学水平才可能有所提升。
3激发学生学习语文的兴趣
用丰富多彩的活动放眼生活，激发学生的写作兴趣
“语文的外延和生活的外延相等。”表明语文学习的途径是多样的，为此，可结合教学内容举行多种语文活动，通过这些活动，引导学生放眼生活，在生活中学习语文，在活动中培养兴趣。
笔者曾经接触过一位大学教授，他在家里收辅导两个初一的学生。家长委托他帮助他们的孩子提高写作水平，他采用的方法非常特别。每次学生来到他家，他总是先把他们赶到楼下，让他们在院子里痛痛快快地玩一小时，然后才把他们叫到房间里，布置写作的题目，那便是刚才他们玩耍时看到、听到及内心感受到的东西，这样一来，孩子就再也不会为写作时没有话题而头痛不已了。而且因为刚刚才感受过，所以写出来的东西都是来自活生生的现实，显得格外的真切，这也就更能打动读者了。
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灵活地运用多媒体教学，让学生有直观的体会
学生掌握知识是以感性知识或经验为基础的，而语文教学是以形象思维为主的，而通过直观教学可以使知识具体化、形象化，既可以为学生感知、理解和记忆创造条件，也可以激发学生追求知识的兴趣。语文各册的前面都有几幅画面各异的图像，结合课文让学生揣摩这些画面，可以收到自然感受染的作用。除此之外，教师还可以勤做幻灯片，利用电脑制灵活多样的课件，以丰富教学内容。
例如，教戏剧单元的《雷雨》一文，学生从没有接触过戏剧，碰到这么一篇较长的文章，如何让学生产生学习的兴趣成为广大语文教师需要迫切解决的问题。这时候，就可以利用多媒体手段，通过播放电影《雷雨》或话剧改编的《雷雨》，让学生先看后学，并将所看的影片与课本原著进行比较，进而在对比中通过讨论的方式评价作品，最终达到理解的程度。这样的学习方法相信大多数学生都乐于接受，学习兴趣也便激发出来了。
4营造语文课堂良好氛围
认真倾听激趣法
譬如在教鲁迅先生的《雪》时，笔者让学生找 出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交 流，一学生说:“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像 紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉’，这 写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是 ‘呵’字非常的形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一 般的小手’，很好玩。”当笔者一问什么是“呵”时， 大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活 力迸发。又如《两小二辩日》，几乎都是学生在疏通 文意在争辩。 新课程要求教师树立“自主学习和协调学习” 的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界 教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是 不会学习的人。而这种学生多讲、老师多昕的教学 模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在 整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动 了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习 状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活 力与魅力。
宽松和谐激趣法
在讲授 《列夫・托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯 泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世 间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精 确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在 看的《西游记》激起兴趣:“难道托尔斯泰的眼睛能 像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金 角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定 后，笔者又问:“我的眼睛能把语文书吸进去吗?” 学生答:“不能。”笔者一本正经地说:“我说我能! 我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中 去。”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心 大笑。进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课 代表:“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗?”同学们开 心答到:“能!”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋 好学聪明负责的女孩子。”接着再以好差两生的评 价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”， 最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句 话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹 未尽。
赞扬欣赏激趣法
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老 师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现 自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者 颜元也说过:“数子一过，不如奖子一长。”这都是 讲赞扬欣赏的激励效用。 赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老 师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量 源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式:或用赞许的 口吻――“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想 象力真丰富!”;或用亲切的动作――拍拍肩膀，轻 轻一点头，微微一笑，每节课笔者尽量多赞赏 学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚 至全班;不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在 在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能 常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活 跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学 习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学 生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围， 激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成 起着十分明显的促进作用。
