初二是初中阶段“承上启下”的一学年,学习内容增加,难度加大,学生已然熟悉了初中生活,不再像初一那样对初中生活感到新奇而神往,取而代之的是“审美疲劳感”――思想上怠惰,行动上疏懒。 今天，朴新小编给大家带来初二语文的教学方法。
引导学生认识“语文”与“生活”的关系,引导学生学会反思生活
按理说,初一学生就应逐步认识到语文和生活的关系,但那时的认识更偏重于经验型,并没有深刻理解。初二阶段应该让学生明白语文源于生活,生活是语文的基础,所以要学好语文就要忠实于生活,就要把学语文与生活紧密联系起来,要学会在生活中学习语文。日常生活中,我们所看到的、听到的、想到的,均是语文素材。所以教师要让学生学会观察,观察他们自己的生活,别人的生活;要想这是什么,为什么,怎么样。
然后,把自己想表达的说出来,这就是“语”,再用笔记下来,这就是“文”,而这整个过程,就是学习语文的过程。而我们平常学习的一篇篇文章,都是作者自己的生活,以及他的所见、所闻、所感、所思。所以学课文,就是与作者在交流,交流他是如何生活的,从而让我们自己学会生活。总之,学语文不仅是学语言文字,更是学会生活,就是让我们生活得更有质量。学生明白了这番道理,就会慢慢在语文学习中学会思考,而这思考有助于学生思想的成熟,从而使他们能自己处理思想上的矛盾。
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充分挖掘初二语文教材中的德育内容,叩击学生的心灵
语文课是思想性很强的课。在语文教材的教学中,教师应深刻理解文章思想内容,不失时机地叩问学生心灵,激发其内心的感动。初二语文课本的阅读部分,按主题兼顾文体编排。上册六个单元,分别是“战争”“爱”“建筑园林、名胜古迹(古代人民的智慧)”“科学(科学方法、思想、精神)”“古代生活”“古代生活(自然山水)”;下册六个单元,分别是“人生历程”“日月光华,风雨雷电(散文诗)”“人与自然”“民俗文化”“古代生活(对美好生活和理想人格的追求)”“古代生活(写景记游的散文:感事抒怀、借景抒情)”。看看每一个单元,无论何种文体,都蕴含着丰富的德育内容。新课改提倡的三维目标,其中“情感、态度和价值观”的教学目标,就是语文教学需落实德育的具体要求,只是这个要求不是简单的说教,而是使学生通过对文本的具体感受、理解、迁移而形成自己的合乎情理的价值体系。
所以,语文教师在具体的语文课堂上,一定要落实“情感、态度和价值观”的教学目标,而不是让其形同虚设。比如教学《芦花荡》一文,在引领学生充分感受老头子的英雄形象之后,教师可以和学生来探讨一下什么是“英雄”,然后让学生到生活中去寻找现实的英雄,这样可以使学生受益匪浅。教师也可以让学生谈谈老头子的“功”与“过”,进而使他们得到以下启迪:人应有自信,但不可自负;错误本身不要紧,关键是错了以后怎么办;人不可莽撞,凡事须多做准备。如此,学生在学好语文的同时,也在反思着自己的学习生活,不断修正自己的思想意识,从而更好地投入到自己的学习生活中去。
2语文课堂要营造良好的教学氛围
激发学生学习兴趣
使学生愿学、乐学、天才语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。俄国伟大作家列夫・托尔斯泰曾十分肯定地说:“成功的教学， 所需要的不是强制，而是激发兴趣。”这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说:“出色的教师无不都是出色的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。”事实上，古往今来许多出色的语文教师都是这样做的。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。
当代有名的语文特级教师魏书生，在学生入校开始就要求学生写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》，这种日记学生要从之一写到之九十九。其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣，从而自然而然地激发起他们学习语文的兴趣并使之能够保持下去。多年的事实证明魏书生取得了成功，其辉煌的教学成果全国瞩目。上海特级语文教师于漪则与此稍有不同，她上课总是满面春风充满激情，使学生如沐春风，既学到知识又乐趣无穷，这也极大地激发了学生学习的兴趣。她的教学效果也是举国公认的。这些事实再次证明，只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性、才能发挥他们的巨大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。 就如在教学《苏州园林》时，笔者是这样设计导语的:“上有天堂，下有苏杭。”人生在世，不去苏杭游览实为一大憾事。同学们，今天，咱们就带上自己的好心情去“如在图画中”的苏州园林走一遭，欣赏一番她的 “庐山真面目”。这样创设情境，充分激发了学生的学习兴趣，于是，同学们兴致盎然地进入了这一课的学习之中。
课堂中融入生活
生活有多宽广，语文就有多宽广，生活中处处皆语文。如果我们只拘泥于语文教科书，只在这个小范围里绕来绕去，那是远远不够的，这样教语文，我们只会将学生带入一片沙漠。语文老师不一定要学富五车，但一定要善于旁征博引，要能引领学生走进一片更广阔的语文天地，那里有鸟语花香、高山流水、也有金戈铁马、轻吟浅唱。学生在这样的境界中会开拓视野，陶冶情操，得到美的享受和心灵的净化。无论接手哪个班级，第一天上课，笔者都会告诉学生要坚持天天看新闻联播，哪怕就记住了一条也是你的收获，哪怕学习说一下普通话。
要留心观察我们的周围，周围处处是我们的学习园地。笔者任教班级一直有分工合作收集生活中的一些语文知识的习惯，如收集新闻并发表自己的观点，学生轮换做新闻播报员，每周五向全体学生播报本周新闻。收集广告词精妙的网名、店铺名、收集经典的对联，收集名人名言，然后做成手抄报，放在图书角供大家欣赏。只要语文老师有一双慧眼，就可旁征博引，信手拈来。这样不但教给了学生语文知识，还能培养学生从生活中学到语文知识的良好习惯，更能激发学生学习语文的兴趣。这样我们的语文课堂不再呆板、单调，从而活跃了课堂气氛。
3培养学生自主学习语文的能力
拓宽学生阅读空间
检讨我们以前的语文教学，不重视课外阅读，学生阅读量偏小，阅读面偏小，读名著的少。中学课文中有章节篇目入选的名著，部分中学生只学过课文，未读过原著，对这些著作的理解如瞎子摸象。由于升学教育影响，学生把大量时间花在题海战术上，没有时间去看书看报;我们的语文教师也极少去布置和指导学生课外阅读。脱离了大量阅读训练谈阅读质量，无异于无源之水，无本之木。所以作为语文教师，决不能把引导学生开展课外阅读活动当做额外负担，而是应该有意识地列出一些必读书目，指导学生在古今中外浩瀚的文学之海中去领略名家的风采，学会收集、整理、扬弃五花八门的知识信息。
魏书生同志对中学语文的成功改革经验之一，就是仅用极少的时间与学生共同学习教材，而把大量时间留给学生读课外读物。当然，把时间留给学生读课外读物，也不是不要教师引导，在这方面，我们不妨也可以学学魏书生同志的方法。魏书生教学生阅读，教给他们阅读一篇文章的方法、也教给他们阅读一本书的方法，一类文章的方法，以一篇文章带动学生去学一本书，学一类文章。魏书生还通过在课堂内外增讲学生喜欢的名篇时文，世界新科技成果的报道，带动学生制订自学计划，来促使学生养成良好的阅读习惯。
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营造和谐的自主学习氛围
课堂是教与学双边活动的主阵地，课堂气氛直接影响到学生能否主动参与。科学实验证实;从极端恐惧或愤怒的人身上取出血液注射到天竺鼠体内，不到2分钟就会导致它们死亡，不愉快的情绪会促使大脑分泌一种思多芬的物质，抑制人的思维活动。因此，在教学中，教师应尽最大努力为学生营造一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习氛围。备课时立足于促进学生的身心发展，引导学生学会学习，做到熟悉大纲和新课程标准，熟悉教材，熟悉学生，克服“以教代学，照本宣科”的倾向。教学过程要实现“三个沟通”——全员互动，人际沟通;教学整合，文化沟通;师生调适，心灵沟通;
克服“居高临下，自以为是，卖弄学问”的倾向，善于营造情景、利用情景、促变情景，建立丰富多彩的课堂情景机制。树立“双主体”观念，提倡平等互动交流，着眼“参与度、亲和度、自由度”，建立课堂平等交往的对话机制。把自己当作学生的朋友和引路人，在讲课过程中可走到学生中间，一边讲，一边与他们进行眼神的交流。在教学过程中还应适时地赏识、肯定或使用表示夸奖和钦佩的手势，如伸出大拇指、鼓掌等，这样做能树立起学生的自信心，因为，在学生的心目中，老师的一句鼓励的话语或一个赞赏的微笑就是一束灿烂的阳光，足以照亮孩子整个人生。再者，不强迫学生一定要接受老师的答案，学生的意见往往有其独到的，适于孩子理解的优点。例如，在《背影》的教学时，一学生提出为什么要买橘子，不买别的水果?另学生脱口而出“橘子就是吉祥的象征”，我立即夸奖他这个解释多么富有文化内涵，说他读的书多，见识广，也许作者根本就没这么想，但这样解释应该是最好的。我这样一说，那位学生不知有多么幸福。
4激发学生学习语文的兴趣
营造和谐的学习氛围,使学生对生活充满激情。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。兴趣和爱好是第一老师,学生只有在感到没有压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习。教师首先要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,关心他们,爱护他们,以此激起他们对老师的爱,对语文的爱。其次,教学要平等,面向全体学生实施教学,不能偏爱一部分人,而对学习有困难的学生漠不关心。所有学生都有争取教师平等看待的心理,希望老师能够一视同仁,更希望老师不要疏远自己。老师的偏爱与偏见,常常会遭到学生的非议,导致学生瞧不起老师、厌恶老师。另外,要善于发现每个学生的闪光点,让他们对老师充满喜爱,对生活充满激情。
与爱同行,为爱导航。
教师要对教育事业和学生充满爱心,只有从这种爱出发,才能在课堂教学过程中做到满腔热情,精神饱满,以充满激情的活力去感染教育学生。“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样,没有水就不能称其为池塘,没有爱,就没有教育”。爱是教育的源泉,要热爱自己的学生,爱得执着,爱得深沉。真爱是教师的真情投入,是真正发自内心的真情实感,教师的真情实感最容易引起学生思想感情的共鸣,并借以赢得学生对教师的无比信赖。农村学校的学生家庭经济条件比不上城市的学生,衣着打扮也有点朴素,还有的同学纪律性不强,更不用说家长的重视程度了,有个别学生家长常年在外打工,对孩子的学习基本上是不管不问。但是教师要热爱每一位学生,不偏爱,不歧视,只要老师真心跟他们交朋友,我发现农村学校的学生更天真,更淳朴,他们很愿意跟老师交流,对知识有着强烈的渴求。
了解学生,熟识教材。
教学是一种教师和学生的双边活动,教师让学生对所学内容感兴趣,首先要了解学生实际,了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志及生理、心理特征。生活在当代的初中学生,自主意识强,具有需要被尊重的心理需求,情绪复杂,情感丰富,对未来充满幻想,求知欲旺盛,记忆力好,渴望通过学习获取知识。但意志脆弱,缺乏刻苦精神,学习习惯不稳定,会产生逆反心理等。在教学过程中,教师要善于根据学生特点,要在教学中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说:“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰,在学生心中弹奏的时刻,教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”教学要有的放矢,教师首先要熟识教材,如果对教材不熟识,对教材没有自己的感悟和理解,怎么能在教学中让学生去感悟、去理解呢?所以教师在上课之前,一定要深入钻研教材,要对教材非常“通”,非常“透”。其次是熟悉学生,了解学生的学习情况、兴趣爱好及特长。了解了这些情况,可根据新教材总体要求在教学中充分发挥学生的主体性、创造性,从以前的应试教育转为对学生语文水平和文化修养的提高上来。
