教师的数学能力是影响学生学习数学的重要因素。下面小编为大家带来了浅谈小学三年级语文教学方法，供大家参考。
一、创设情境，激发兴趣
语文课堂教学要努力给学生营造主动学习的环境。浓厚的学习兴趣是促进学生参与学习的前提。展示知识的内在魅力，引导学生积极探索是激发学生参与学习的重要方面。从旧知识人手，引出新知识，问题的提出应该力求为学生创设情境或提示教学方法和教学程序，主要形式可以是教师面对学生全体讲授或提问。
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如《你们想错了》一课，我们可以向学生创设这样一个情境:从课题我们知道这是人说的一句话，这是谁说的呢?对谁说的呢?你们指谁?为什么想错了?错在哪里?以此来激发学生的兴趣。不仅教师设疑，还要引导学生质疑，鼓励他们发现问题，通过学习体会质疑的好处及解决问题后的快乐，使学生在主动参与学习活动中获得发展。
二、教会学法，培养能力
古人云:“授之以鱼，不如授之以渔”。在语文教学中，教师应努力采用举一反三的教学引路法教会学生学法，提高学生的参与能力和开发创造性思维。
学生学习不仅要靠教师指导，更要靠自己的学习主动性。教学过程中，在发挥教师主导作用的前提下，充分发挥学生的主体作用，注重“教方法、教规律”，运用学习迁移理论引导学生把已经掌握的解决问题的基本规律及时运用到其他相似问题的探究上，通过“由扶到放、熟读精思、小结学法、应用实践”的迁移性教学，使学生掌握阅读方法，培养自学能力，提高学习效率。
三、注重训练，达到目的
语文课堂中教师首先要明确训练的目的，精心设计训练方法，找准训练点并围绕训练点认真进行教学训练程序的设计。努力做到心中有数，即我这一节课让学生学会什么、明白什么;明白文章写的什么、怎么写的，为什么这样写等;允许学生有错误，帮助学生分析错误，知道哪儿错，让学生在学习中知其然，更知其所以然，学会归纳和总结整个过程，为学生创造主动学习的环境，使学生做到一课一得。
另外，要根据不同年级学生的特点，使用不同的训练方法。如:三年级阅读教学中排列句子的五步法:1.初读明白主要意思;2.思考弄清记叙顺序;3找准排序重点词语;4.排出短文正确顺序;5.再读理清检查顺序。再如:三年级预习通读四步法:1.读→批画难记难解的词汇→查对字典→再读了解主要意思。
又如:三年级阅读中段的训练五步法:1.读整个段，对这段有初步的了解;2.再读每句，理解每句话的意思;3.想每句之间有什么联系;4.再想哪几句话说的是同一个惫思;5.重读，思考这段话主要讲的是什么意思。
当然，对学生进行训练，力求找到多种方法固然很好，但我们的课堂是面向全体学生的，所以我们应努力使训练达到一定的深度和广度，让全体学生做到动口、动手、动脑，并且要落地有声，训练要到位，达到预期的目的，突出教学模式的完整性，构成完整的教学系统的组合模式。
四、培养习惯，促进发展
叶圣陶老先生说过:“所谓教育，无非是从各方面给学生好的影响，是学生在修养品德、锻炼思想、充实知识、提高能力、加强健康各方面养成好的习惯。”可见，良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高语文学习的效率，促进各项语文能力的发展，也有利于我们实施素质教育。
教师在语文教学过程中，努力培养学生查字典的习惯;认真读书的习惯;质疑问难的习惯;独立思考的习惯;预习和复习的习惯;多动口、勤动脑的习惯等。对学生的良好学习行为给予表扬，对不良的行为给予纠正。这样会逐渐使学生在学习语文的过程中得到全面的培养和发展。
五、利用电教.深化提高
近年来，电教手段在语文教学中被越来越多的教师所使用，这不仅因为电教可以节省教学时间，更主要的是电教这种形式能深深地吸引住学生。在当前的教学改革中，教师已由讲解员变成了引导学生学习的导演，教学媒体的地位也发生了变化，它已不只是教师的工具，也是学生的工具。
在教学中，要不要电教手段，在什么情况下使用，使用到什么程度，都要认真思考，不能为电教而电教。只有做到正确地利用电教手段，才能提高课堂教学效果。
2浅谈小学三年级语文教学方法一
一、关于识字、写字教学
低年级语文教学以识字、写字为主，课堂上大部分时间解决了识字、写字的问题。而进入三年级就要提高识字、写字的教学效率，因为学生已经有了识字、写字的方法和经验。
(一)课前预习
在预习中，按照以下顺序完成:朗读课文，认识生字，提醒字音，补充内容。先让学生初读课文，遇到不认识的字用笔圈出来，尽量让学生自己查字典解决。因为二年级我们已经学过了查字典的方法，所以让学生养成查字典的习惯，目的是可以让学生了解字音、字义，还可以知道同一个字在不同的语句中表达的意思是不同的，可以学会更多的知识，也提高了孩子的学习兴趣。
在认识生字后，再读课文，这时需要详细地再读一遍，划出词语，并能通过上下文了解词义，最好能写出近义词、反义词等，这样，学生的收获也多了。
(二)写字教学
笔者坚持板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺。先让学生在方格中默写一个生字，注意笔画的位置和结构，然后同桌互相纠正，最后，根据同桌的建议，再写一个字，做到端正、整洁、美观。现在三年级学生开始使用钢笔，要确保学生握笔姿势的正确性。
为此笔者编了一个握笔口诀:“一指二指捏着，三四五指垫着，小掌心空着，小拳头量着。”以此来督促学生的握笔和写字姿势，养成良好的写字习惯。
二、关于阅读教学
集中识字后的三年级阅读教学，要从词、句、段入手，加强基本功训练，为读懂课文奠定良好基础。
(一)加强词、句、段训练
在学习生字时，学生已经积累了词语知识。在教学中，先让学生自读课文，边读边了解课文大意。让学生从整体上初步把握文章内容，对语言结构、写作目的有一个大致的了解，然后让学生划出自己认为含义深刻、结构复杂、难理解的句子。再拿出来和同学们一起讨论。
在教学中，笔者先让学生了解句式和修辞，再指导学生抓住句子中的关键词，在此基础上理解全句。在学习中经常会接触到一些特殊句式，如“把字句”“被字句”“反问句”等，可以学着变换句式，这样便于更好地了解句子内容，也利于学生整体把握句子含义。
段的训练是三年级阅读训练的重点，学生能够理解句子，那怎么才能理解自然段，了解段与段之间的联系呢?首先，让学生反复读课文，弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。老师可以指导学生学习课文的写作形式，如“总-分-总”式，“分-总”式，“总-分”式等，让学生了解课文层次。最后，针对一些问题进行点拨、引导，解决了课文中的问题，便有了一个明确的阅读思路。
(二)重视朗读的指导和训练
朗读有助于感受课文，增强语感。就课堂教学的训练程序而言，先朗读再默读，可以使学生加深对课文内容的理解，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验。在课堂上，要有大量的朗读时间，教师尽量避免单调枯燥的技术性指导，对于学生理解的句子，要读出自己的理解、感悟。
在朗读指导时，可以采用“示范-模仿”式的指导，教给学生一些常用的规律性的朗读方法。总之，阅读时，要让学生体会课文所表达的思想感情，让学生学会阅读。
三、关于习作教学
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。提到“写作”不得不说一说“阅读”。《九年义务教育小学语文教学大纲》指出:“作文教学要与阅读教学密切配合。”在阅读时，不仅积累了好词好句，而且学习了文章的结构以及写作特点，那么，在作文的教学中，就要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。
三年级是学生学习作文的启蒙阶段，因为他们的生活阅历少，领悟能力不强，所以，在教学习作时，一般从他们身边熟悉的人、事物或活动入手。以我们写过的一篇作文“我最熟悉的一个人”为例。笔者会根据本次作文的教学目标，让学生确定一个最熟悉的人，说一说这个人的外貌特点，引导学生回忆这个人的外貌特点和印象深刻的事，按事情发展的顺序说出时间、地点、人物、事情发展的起因、经过、结果。
作文的重点部分学生已经说得很好了，最后就要写下来。写作前，教师要点拨:这篇文章的结构特点是什么，总起句和总结句怎样写文章才能前后呼应。最后，学生就可以有条理、有步骤地写作文了。
在学生写作的过程中，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除对习作的畏难情绪。
3浅谈小学三年级语文教学方法二
第一 “五”即强化“五字训练法”
五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，思考课后问题。这是我对课前预习提出的要求。这样做，可以使学生在老师的指导下真正做好预习，也可以使学生养成自主，探究的效率。
第二 “四”即每天积累四个好词语
龙文教育老师要求学生每人准备一个好词好句摘抄本。每天摘抄四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中摘抄，鼓励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达能力大大增强。
第三 “三”即强化“三步生字学习法”
此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。“三步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。第二步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。
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结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。第三步是“单元巩固法”。这是纠正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种灵活方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和掌握，对本阶段中不能掌握的生字，采用在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。
第四 “二”即坚持每天20分钟课外阅读
要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是出色作文，童话故事，也可以是报刊杂志。读后填写读书卡，家长签字，每周老师进行检查评比。在评比中，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关知识，指导学生先从精读做起，一字字，一句句认真读，懂得每篇文章主要讲了什么。
不懂的字词及时找工具书解决，对不理解的问题，鼓励学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了浓厚的读书氛围，对学生词语的掌握，理解和应用能力产生了极大的提升作用。
第五 “一”即每天一篇日记，每周一篇作文
归根结底，学生写作能力的展示，是语文学科人文性和工具性最直观的体现，学生作文能力的培养是一个渐进的漫长的过程。所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之日起，老师就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，实践证明其辐射带动全面提升的作用十分有效。
教材特别注重对学生语文能力的培养，学习方法的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大减少了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简单了，但是老师的要求提高了，所以平时仅仅按部就班照本学科远远不够了，平时我们要穿插一些基础知识的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面掌握语文知识。
4浅谈小学三年级语文教学方法三
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
(一)、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
(二)、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学习提供广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。
为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，进一步升华认识。
三、注重课内外结合
此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识能力。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调:教学活动是师生的双边活动。因此，”如在教学《群鸟学艺 》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生:“学了这个故事你们明白了什么道理?”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。
他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。
在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如:我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。
同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生， 平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。
教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。
