幼儿园怎样进行数学教学?幼儿的认知、体能、语言表达、社会技巧等能力的发展都是渐进的，经过学习而不断积累、发展、成型，因此，幼儿教育是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
一、教师必须要更新教学观念
二十一世纪，将是一个高科技迅猛发展的时代，教师只有不断的在教学中更新自己的教学理念，才能适应新行式的发展和变化。知识的掌握和运用是无止静的，只有活到老、学到老，才能不被时代所淘汰;只有不断创新和不断进取，才能跟上时代的步伐;只有从传统的“以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用”的教育圈子中跳出来，才能体现新的“以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究实现问题的实践活动中学习数学、理解数学、发展数学，进而喜欢数学。如:多翻阅报刊杂志、多向有经验的老师请教、多到兄弟园参观学习、多利用网络信息和外地相互交流科研成果等等……
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二、教师必须要改进教学方法
传统的教育方法显然不能培养幼儿的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动幼儿的主动性、自觉性。激发幼儿的想象力和思维力，多采用启发、引导、积极参与等方法，指导幼儿勇敢大胆地探究问题。培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，应从幼儿园实际出发，根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。如:教幼儿学习三者以上的测量或比较时，用笔测量瓶子和杯子的高度，从杯子比笔矮，瓶子比笔高，就能知道瓶子比杯子高等等。
三、教师应为幼儿安排、布置适宜的学习环境
提供一个愉快、和谐、自由、宽松的学习环境，让幼儿通过实际的操作与体验来学习。如:教“果汁吧”活动中，课前在数学角里布置一个果汁店的情景，店里摆满了空果汁瓶数个、白开水和蜂蜜或橙汁、同样大小的纸杯10个、彩色笔等等。老师当果汁店的老板。选教室的另一角安排果汁吧，让幼儿轮流当老板和客人。这样使幼儿在愉快、宽松的环境中学会了瓶子和杯子之间的容量关系，从而又使幼儿在学习的过程中和大家分享了开果汁吧的乐趣，使数学知识原本比较抽象的概念具体化了，起到了事半功倍的效果。
2提高幼儿园教学水平
当前课程改革的方向
幼儿园的课程改革必须体现《纲要》教育思想，这是相当长时期内幼儿教育改革的方向。因此，幼儿园课程改革将有一个学习探索完善创新的循环过程，伴随着这一过程，幼儿园的教育改革才能得到不断提高。首先，要正确对待此次课程改革，走适合本园实际情况的道路。
各幼儿园在实施课程改革时，不能盲目崇拜于哪个专家的理论，切忌采用"拿来主义";其次，对待此次课程改革我们应该采取实事求是的态度，不能对课改的宗旨视而不见，也不能盲目按照它的步骤进行，既要考虑幼儿的发展，也要考虑教师在实施时能否适应;再次，应该尝试开发园本课程，构建适合本园特色的课程体系，选择适合本园特色的课程模式。当前课程模式很多，如建构课程、方案教学、high/scope课程等，但不一定全都适合我们，这就需要我们选择一个最适合教师操作和幼儿发展的课程模式。
全面提升幼儿教师素质
课改给我们带来了机遇也带来了挑战。这对教师的专业化发展提出了更高的要求。新的课改理念能否得到有效地贯彻与实施，关键在于教师对课改理念的认同以及教师自身的素质。
培养骨干并充分发挥骨干的带头作用
幼儿园课程改革的核心工作是教师的培养。用"二八定律"的要求，一个单位，搞好了20%骨干的培养，就等于牵住了"牛鼻子"，带动了其余80%;搞好了"二八"优化组合就可以带动整个单位向前滚动发展。因此，幼儿园要善于培养出色教师成为教育改革的带头人，并给予发挥创造性的空间和条件。同时在改革中坚持"以点带面，点面结合"共同成长。如发挥教师自身优势开展专项研究，对出色教师只需要帮助其把握课改方向，其它方面不需要强求一律;每学期通过召开教育工作研讨会，让骨干参与幼儿园教育改革的策划，让骨干教师为年轻教师讲课等。幼儿园在发挥骨干教师优势资源的同时，让骨干在实施课程改革中起到了桥梁和枢纽的作用，有利于形成畅通的渠道，也使得她们的自身价值得以体现。
3激发学生学习数学的兴趣
(1)要备起点。所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点。起点要合适，采有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学;起点过高，学生又听不懂，不能学。素材要在现实中学生在自己的生活中能够见到的、听到的、感受到的，也可以在学习过程中思考或者操作的，属于思维层面的现实。通过这些现实素材，让学生感觉到数学就在我们身边，使他们乐于接受并愿意思考，从而激发他们学习的积极性。
(2)要备重点。重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。
(3)要备难点。所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。
(4)要备交点。即新旧知识的连接点。数学知识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，要真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识阔韵纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反三，更有利于灵活地运用知识。知识的深度既要激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，又要使学生通过努力达到“最近发展区”，“跳一跳，摘得到”。难易适度的问题，就能展开学生思维活动的深度，能引导学生沿着符合逻辑的思路去分析和研究;知识面的宽度要以学生的认知结构为基础，以学生已有的知识背景为载体，设置合理的问题情境和活动，使学生的学习欲望高涨，思维活跃，就能以饱满的热情投入学习中去。
(5)要备疑点。即学生易混、易错的知识点。备课时要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。
4引导学生自学数学的策略
遵循认知规律，科学安排教学。
教师根据教学内容和教学目标进行分解，并按从易到难、从因到果的顺序组织教学，从而有效地完成教学。如教学《平行四边形的面积计算公式》时，可以分步推进:初步感知——数方格求平行四边形的面积——猜想平行四边形的面积计算方法——验证公式——应用知识。在初步感知阶段，利用书中的插图，让学生找一找有哪些学过的图形。学生会比较容易找到。教师给予肯定，让学生在一种成功的体验中进入学习状态。教师再不失时机地提出问题:“两个花坛哪个面积大一些?”学生就会带着探究问题的积极心态进入下一个环节——数方格。
数方格又是学生比较容易做到的，很快得出了数据，并在分析数据的过程中，引出猜想:平行四边形的面积=底边的方格数×高的方格数。“如果这个猜想真能计算所有的平行四边形的面积那该多好啊!”进而让学生积极地投入到剪、拼的验证过程中来。学生通过小组合作的方式验证了这一猜想，再加上教师对学生积极的评价，学生的大脑是多么地兴奋!教师利用这一兴奋点自然进入应用练习。这样，整节课学生都在不断地获得成功的体验中学习，循序渐进地达成了学习目标。
创设具有“挑战性”的问题，激发学生探究的欲望。
有研究表明，那些具有现实意义的、与生活实际相联系的“挑战性”的问题，可以激发学生探究的欲望。如一位教师在教学“长方形面积”时，设计的第一个要解决的问题还是本课开始的生活中的问题:学校长方形花坛面积的计算。教师在屏幕上打出长方形花坛的几何图形，就让学生进行计算。当学生提笔要进行计算时，却发现没有计算的条件——长和宽。二是进行课堂上所用电脑屏幕大小的计算，其中有单位名称的变化。三是让学生计算自己身边的长方形物体的面积。
比如，课本、练习本、铅笔盒的一个或几个面积，还有课桌面、椅子面等。四是让学生在12平方厘米的长方形方格纸片上设计一张邮票，看看有几种设计方法，哪种设计美观、大方、合适。这些处于学生的“最近发展区”的具有一定挑战性的问题，容易激发学生探究的欲望，使学生感受到生活中处处有数学，进而获得成功的良好体验，使学生在自主探索活动中，形成主动学习、全面发展的动力。
