数学教学如何据实创新?数学贯穿小学、初中、高中直至大学整个教育过程，小学属于基础学习阶段，对于培养学生的数学学习能力。今天，朴新小编给打击带来数学教学方法。
理解学生的心理需要
只有当学生尝到思考后的乐趣，才能逐渐养成积极思考刨根探究的良好习惯，对于心理承受能力较差的学生，多鼓励少批评，给他们创造机会，开发自己的潜能，比如说在教小学数学第二册第二单元认识图形中的拼图形时，用七巧板拼图游戏中培养学生的感知、想象、判段等能力，
发展学生的空间观念，丰富想象力，培养学生的发散思维、创新意识，首先让学生模仿书上提供的图样，拼摆图形，当他们摆出一个个某种动物、事物时，他们会很兴奋、很愉快，然后继续鼓励他们发挥各自的想象力试着拼摆图形，创造一些新图案，对拼出不同图案的学生加以表扬，这样一节课下来，不仅培养了学生丰富的想象力和创新的意识，还使学生把数学知识同美育很好地结合起来。
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教学方式方法的突破
我国传统的教学方式是“组织教学――导人新课――巩固练习――布置作业”，经过半个世纪的演变，还是没有改变这种模式，为此，我们在课堂教学中，要以学生为主体，教师少讲，让学生多讲，教师慢下结论，先让学生尝试、探索、讨论，创造一个生动、和谐的课堂气氛，激发学生的求知欲，还给学生自主学习的空间和时间，即解放学生的双眼，让学生拥有观察的机会;解放学生的双手，让学生拥有探索与实践的机会;解放学生的大脑，让学生拥有独立思考的机会;
解放学生的嘴巴，让学生拥有表达和交流的机会;解放学生的身心，让他们拥有自我实现的机会，要尊重学生的个性差异和学习能动性，允许部分学生多一点时间达到要求，允许个别学生达到比较低一点的要求，当他达到教师要求时，自信心很自然地培养起来了。因此，教学方法要立足于学生的终身发展。其次，动手操作是小学生认识规律的直观形式，我们改变以往教学中学生默默看，教师忙忙碌碌地操作演示这种被动的学习模式，适当地引导学生动手操作，培养了学生学习的兴趣，增强感情认识。例如:在教学“认识人民币”这一课题时，让学生用学具卡摆一摆，看一看1角钱能换几个1分?几个2分?几个5分?然后让同座位做换钱的游戏，提高了学生的学习兴趣，加深了角和分之间关系的认识，从而使学生从已有的生活经验的认知水平出发，面向全体，让学生参与知识形成的全过程，充分体了学生的主性格，培养了学生团结协作的精神。
2数学教学改革创新
教学学习环境的创新研究
在传统的小学课堂教学过程中，一般情况下，每个教师都会依照教材上的中知识点顺序讲解，让学生先自己理解当堂的知识，浏览一遍课本，然后教师开始讲解课本中的重点知识，之后会通过一些具体的例题进行知识点的巩固。让学生在这些例题中学会运用课本知识进行解题。这样的讲授方式，往往会出现一些问题，比如:学生上课不积极发言、听课的时候注意力不集中，又或者是因为害怕某位老师不敢回答问题等等，导致了在听课之后还是稀里糊涂不知道老师讲了什么。
小学数学教学环境的创新不仅可以提高学生自主学习的能力，还能培养学生的学习兴趣，例如:教师在给学生讲解什么是九九乘法计算的时候，之前传统的教学方法都是让学生直接背诵九九乘法表，至于为什么会是一乘一等于一，或者二乘二等于四，学生不明白。但是新的教学环境的创新之后，教师就可以让两个学生，各自手里拿两张纸，让其他同学数数一共是多少张纸，这样的讲授方式简单易懂，有更加活泼生动[2]，学生注意力集中，自然会取得很好的教学效果。
小学数学教学手段的创新研究
所谓的数学教学手段的创新就是我们的教师不能再像传统教学只是用简单的语言讲解，而是要在课堂上让学生们通过互动游戏或者是临时竞赛，积极的参与到课堂教学中。
抓住小学生年龄小，还比较好玩的心理特点，用小游戏将数学知识传授给他们，并且在学习过程中要多多表扬他们，小学生一般都喜欢教师的表扬，这会让他们更喜欢学习，也不会因为惧怕老师而消极厌学。具体来说，教师可以用小红花来奖励一些学习努力，勇于发言的学生[2]，这对整个班级都会起到积极的影响，营造出良好的学习氛围。
3数学教学创新方法
深入挖掘数学教材
教材是数学教学的重要工具，教学创新必须以教材为基础，因此，选择数学学习的材料时教师要根据小学生的思维发展水平进行，小学数学教学中应重视学生数学思维、创新意识的培养，因此，数学教材中应包含一些与学生思维培养相关的内容。数学是一个与实际生活息息相关的学科，生活中很多东西的解决都需要数学知识，但以往的教材中数学与实际应用结合的太少，尽管教学改革以后
小学数学教材已经渐渐开始向学生的生活实际靠拢，但在长时间的教学习惯影响之下，教师并没有充分地挖掘教材中的生活化内容，课堂习题也大多为单纯的数学问题，很少有能够结合生活实际的问题，学生很难将数学知识与生活实际联系起来，难以体现数学在实际生活中的应用价值，因此，教师讲解例题时应该考虑到这个问题，把生活和数学巧妙地结合起来。让学生在解决数学问题的时候，体验到数学的无穷妙处，感受到数学对现实生活的益处。真正做到快乐学习，学以致用，玩中有学，学中有玩。
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做好课堂导入工作
课堂导入对于数学学习十分重要，创新课堂导入的过程，吸引学生注意力对于课堂教学十分有利。通过故事情境导入课堂内容，铺垫了课堂知识的同时，能更好地吸引学生注意力，引起学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，良好的开端也必然能为课程的讲解增光添彩。
比如，二年级下册第四章节主要讲解的是与计量单位相关的知识。教师可以将“计量的发展”相关的历史故事引入课堂，辅助以多媒体技术以生动活泼的动画介绍计量衡由来，引入“米”“毫米”“厘米”等计量单位，然后讲解本章节的重点内容。设疑提问是课堂导入的常见方法，教师可以结合本节课的教学内容合理设置一些问题，在探索问题答案的过程中引入知识内容，满足课堂导入的教学需要。
4创新小学数学教学
自主探究，让学生体验
荷兰数学家弗赖登塔尔说:“学习数学的正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现在的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用。
如:学完了“圆的面积”，出示一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积。乍一看似乎无从下手，但学生经过自主探究便能想到:长方形的周长不就比圆的周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的角度，相信学生的认知潜能。对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少作暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学习不需要精心打造”，要让学生像科学家一样研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。
营造和谐平等的氛围，让学生敢于创新
培养学生的创新精神，教师必须首先坚持教学民主，在课堂上营造民主、平等、宽松、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，无所顾忌地充分表达自己的创意。我在教学中非常注重创设教学情境，在教学上做到由单一的知识传授者转变为学生学习的知心朋友、指导者、帮助者与合作者，转变为和学生共同探索的伙伴。
例如，教学《长度单位》一课时，我转变了自己的角色，与学生融为一体，和学生一起比身高、度量身高，将所有人的身高记录下来，然后比一比，看看谁最高，高多少，课堂气氛十分活跃。我抓住时机引入教学内容、讲解教学内容、练习教学内容，学生在轻松愉快的课堂气氛中学习了新知识。
