如何培养高中生的数学兴趣?兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，也是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素。同样，兴趣在学生的数学学习中也起动力作用。下面，朴新小编给大家带来学生数学兴趣的培养和提高技巧。
营造师生间良好的情感氛围
积极改变现行师生关系，建立有效互动的师生关系，将学生的知识获得渠道扩展为教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识和师生互动产生的新知识。因此，要想实现高中数学互动式教学的有效性，数学教师应注重互动方式的合理性，以心换心，老师爱学生，学生就会爱老师，进而把这种喜爱转移到老师所教的学科上来，从而鼓励学生积极参与到课堂的互动中来加深对数学的情感和兴趣。
在教学中老师要尊重学生提出的不同见解和观点，引导学生积极与教师进行交流，形成师生合作，升入高中后，一部分学生由于学习方法，学习能力等原因不能适应新的学习情境，面临种种竞争和挑战，作为教师应当帮助他们树立自信心，通过对学生数学学习过程的评价，可以更好地实现对学生多角度、全方位的评价与激励，增强耐挫力，变挫折为前进的推动力，共同探讨的学习氛围使每一个学生都能得到成功的体验，与学生建立起一种和谐民主的师生关系，与学生一起探讨，在必要时给予一定的点拨便能够把互动式教学法发挥得更好。
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创设情境，培养学生的数学兴趣
情景教学就是教师根据教学大纲和教学内容的要求，结合学生的年龄特点和心理特征，选择恰当地、适合学生发展的情境方式。设置适当的教学情境，学生“触境生情”，学生既可以掌握数学知识和技能，又可以体验教学内容中的情感，使原本枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象，饶有趣味。情景设计是学生进入数学世界的一个桥梁，情景教学的重要目标是通过努力培养学生对于学习的爱好，从而激发学生的激情，进而强化教学效果的教学模式，好的数学情景可以激发学生的想象，调动学生已有的知识储备和学习的积极性。
每个数学概念都可以在生活中找到其原型，设置情境脉络支撑的问题不仅能激起学生的学习兴趣，而且在学习概念前体会其在实际生活中的应用，有利于知识的迁移。高中数学的教学不仅仅是单一的数学知识的传授，创设数学情境的目的是为学生学习架设“脚手架”，帮助学生意义的建构和促进理解，重要的是要激励学生、鼓励学生、唤醒他们内在的创造力，最终应该是促进教学目标更有效的达成。
2数学兴趣的培养一
巧设悬念，精设情境，激发学习兴趣
学习数学的兴趣，往往产生于求知的情境。教学之法，关键的开窍之术，在于教师“寓教于乐”。因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发学生学习数学兴趣的关键和重要手段。高中生对于学数学究竟有什么样的用途充满了好奇，所以在教学过程中，教师应善于设置悬念，创设求知情境，注重探究性活动，让学生参与身边的数学活动，用数学的魅力吸引学生。比如:1.史料法。数学史是学生学习兴趣的摇篮，它激发了学生的好奇心和求知欲，有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了。我们发现现在的中学生仍有喜欢听故事的习惯，尤其是教师在数学课堂上讲一些与当天学习的数学知识有关的数学趣事，可以让学生对所学内容留下深刻的印象，也会让学生产生学习这些知识的动力。
古今中外的数学家的故事以及数学趣闻能激发学生学习数学的兴趣和培养学生学习数学的求知欲，因此教师应结合教材，在教学过程中，适时恰当地向学生介绍一些数学史，从古埃及的土地丈量到几何学的形成;从勾股定理到《九章算术》，从终生勤奋好学的欧拉到才华横溢的高斯;从黄金分割到优先法的应用，一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情景中，它必激励学生追求真理、努力上进。同时，学生也会从数学家的成功与失败中得到不少启迪，从而产生学习数学的极大热情。要做到这一点，教师要多读点数学史。2.故事法。在数学教学中，不能照本宣科，而应积极创设数学情景，启迪学生数学思维。
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学生都喜爱听故事、猜谜语、作遐想。
教师应适时创设一定的教学情景，以引起学生心理矛盾冲突。激发起学生学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。由于数学知识点多，与一些知识相关的故事也不少，尤其是一些脍炙人口的经典故事。如讲授“反证法”时引用“道旁李苦”的推理故事，讲授等比数列求和公式时引用印度赏给国际象棋发明家麦粒的故事，充分利用故事所具有的非凡的吸引力来增强课堂情趣，这是激发学生学习数学知识的一大法宝。3.创设问题情景法。课堂教学中，创设良好的问题情景能有效地激发和培养学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐生动、张驰有效的理念气氛。
比如讲几何模型时先放音乐《等待》使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣，吊足了胃口，使学生在学习中热情高涨，兴趣盎然，4.教具法。恰当运用教具，除了能向学生直观形象地传授知识外，在培养学生学习兴趣方面有着奇妙的效果。如有一个严冬的早晨，某老师摇着一把纸扇走进教室，同学们不解地望着他，当大家明白老师这节课要讲扇形的有关计算时，都露出了欣喜的微笑。又如某老师提一副麻将牌到教室，同学们猜想，老师不会是要教我们玩麻将吧!那又干什么呢?只见老师把牌一块块地等距地摆在讲桌上，后来才知道老师正在用多米诺骨牌原理讲数学归纳法。
3数学兴趣的培养二
了解学情，有的放矢，激发学习数学兴趣
学习目的可以看成是学习的诱因，在数学教学中经常引导学生认识到学好数学的必要性和迫切性可以激发学生自觉学习数学的热情，学好和运用数学不仅可以解决生活、生产中的各种问题，而且也为学好其他课程打好基础。
生活中的许多问题，让学生思考:如自行车的轮子为何做成圆形的?导弹的弹头为何做成圆锥形的?音乐会上，报幕员为何总站在舞台的2/3处?至少登上多少层楼才能“欲穷千里目”?等等。这些问题只有用数学知识才能解决，以数学的广泛应用便能激发学生学习数学的热情。
我国古代对数学有过卓越贡献，成就辉煌在历史上一直处于世界前列，如公元前1120年以前的商高定理“勾三、股四、弦五”，比毕达哥拉斯的发现还早600年;公元前429年至500年，祖冲之求得π在3. 与3.之间，这个精确数值的求得比欧洲早1100年;早在公元4世纪成书的《孙子算经》中已概括出了“剩余定理”，比高斯的发现早1500年等等。这些事例都可以激发学生的民族自豪感。要在教学中培养学生的爱国主义和民族自尊心，激励他们为赶超世界水平而刻苦学好数学。
改进传统教学方法，培养学习数学兴趣
1、富于情趣，幽默，诱导的教学方法是培养学生数学兴趣的有效途径 这就要求教师用启发式教学，将抽象的概念用生动风趣的实例进行对照，这样学生自然会爱上数学课。幽默的数学教学使学生在笑声中受到启迪，培养了数学的兴趣。 好奇属于学习的强烈动机，如果学生不能自发产生好奇心教师可以通过精心设计新课引导方法从外部激发，进而培养学习兴趣。老师在学生困惑中引入新课，从而激发了学生求知好奇心。
2、利用悬念激发，培养学习兴趣
所谓悬念激发是一种学习心理机制。它是学生对所学的数学对象感到不满足和疑惑不解而产生的，它使学生一时猜不透，想不通，又丢不开，放不下，从而激起他们好奇心。数学中有一些诡辩题，它们或是错误地运用概念，或是错误地进行推理，这些诡辩题中悬念重重，足以激发好奇心。
4数学兴趣的培养三
对学生进行分层，坚持因材施教
在高一新生入学时应对学生进行摸底考试，特别是对初高中知识的衔接部分进行重点测试，了解新生对初中知识的掌握情况。然后对学生进行分层，A组代表成绩最好的学生，B组代表成绩较好的学生，C组代表以上两层剩下的学生。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，诱发学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。在教学的进行中，教师可根据教材的重点、难点和学生的实际情况，在知识的生长点、转折点上设计有趣的提问，以创设最佳的情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。
抓住学生好胜的特点，创设成功的情境，是激发学生学习兴趣的好手段。学生学习数学的兴趣是在每一步主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。要注重与学生用心交流。只有用“心”跟学生交流，才能了解学生的一切，从而解决问题，并且对症下药。比如，你要了解学生为什么不喜欢数学，学习数学有什么困难，哪些知识点掌握得不好，哪些知识点不会应用等等。总之，在课外要跟学生建立好朋友关系，通过这种关系充分了解学生，不能让学生讨厌你。
分组学习，通过竞争增强信心，培养学习的主动性
不管是教育工作者还是非教育工作者，都在质疑传统的课堂教学模式。越来越多的人在思考如何有效地提高课堂效率，尤其是被普遍认为乏味、沉闷的数学课堂，如何活跃课堂气氛显得至关重要。在教学实践中发现分组学习可以有效地提高学生的课堂参与能力，激发想象能力，培养较强的逻辑能力，大大提高课堂效率。并且通过竞争体验成功的喜悦，使学生信心倍增，更能充分发挥学习的主动性。分组学习这种教学方式，既有利于改变教师的教育教学观念，又有利于推动新一轮基础教育课程的改革。
而良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面也靠老师的强求。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。教师应向学生介绍高中数学特点，进行学习方法的专题讲座，帮助不同层次学生制订学习计划。在高中，听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的形成过程，而不是只记结论。教师应有针对性地向学生推荐课外辅导书，以扩大知识面。对A组提倡进行章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。对B组提倡熟练每章节的知识点，对C组提倡对每做过的题目要有印象，并要做到举一反三。期中、期末都要召开学习方法交流会，让好的学习方法成为全体学生的共同财富。
