如何在数学教学中进行德育渗透?数学教师要着眼未来，放眼世界，抱着为民族的生存和人类的未来负责的态度，来对待数学教育中的德育工作。 今天，朴新小编给大家带来数学的教学方法。
对学生进行学习习惯教育
在讲解完求曲线的方程后，找一道可用多种方法的题目检测学习效果，让学生先独立思考，然后找两个同学上来板演。第一位同学是班上上课认真听讲计算习惯也很好的同学，第二位同学是上课听讲不是很认真但是很有思想的同学。第一位同学很快用我所讲的转移代入法求出了曲线的方程，解答步骤非常标准。第二位同学上来后先是抓耳挠腮想了好一会儿，然后想出了一种很有创意的方法(参数法，课上没讲过)，但是怎么也算不对，我只好让他下去了。我让其他同学评价他们的做法和答案。
大家普遍认为第一位同学的做法值得学习，第二位同学的想法好，但不会用也不会算。这说明第二位同学是有思想的同学，但由于计算能力有限实现不了自己的想法。因此把这位同学定义为有思想无能力的人，把第一位同学定义为有思想也有能力的人。这些思想不一定是原创的，但他们有能力实现自己的想法，这些同学数学成绩必然优异。因此，建议大家一定要向老师学习，向同学学习，做有思想有能力的人，学会思考，决不做有思想没能力的人。
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在数学教学中进行德育渗透应该注意的几个问题
第一，要注意避免单纯的说教。数学教学中德育渗透的本意是把教书与育人有机地结合起来,把知识的传授和品德的培养融为一体。因此,在教学中,教师不能因为强调德育而将数学课演变为政治课，尤其不能脱离数学教学专门去搞思想教育。否则,就会犯本末倒置，或喧宾夺主的错误。
第二,要注意以情动人。在数学教学过程中，教师要做到寓理于情、情理结合，不仅要晓之以理，更要动之以情，重视以情动人、以情感人、以情育人，从而为学生道德素养的提升注入强大动力。
第三，要注意不要牵强附会或生搬硬套。实践证明，思想品德教育只有达到“润物细无声”的境界，才能收到良好的效果。因此，在数学教学中，教师要注意把德育素材、德育活动“自然”地融入数学教学内容和教学活动之中，使学生在不知不觉中接受教育。
第四，要注意持之以恒。学生思想品德的提升不可能一蹴而就，必须经历一个漫长而曲折的过程。在数学教学中，千万不能搞一阵风，千万不可寄希望于通过某节课、某个内容的教学或通过开展某项活动就能达到目的。数学教师只有通过坚持不懈的努力，深入的研究与探索，持之以恒的渗透落实，才能收到成效。
2怎样在数学教学中渗透德育思想
充分利用教材加强学生的德育教育
数学教学过程中，普遍认为枯燥无味，那么如何进行德育教育呢?这就需要教师认真挖掘教材，探寻潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析和知识的来源上，对知识有一个系统地了解，这样才便于找出来。例如，数学中的“引言”，是数学教学中由旧知识自然过渡到新知识的教学内容。教学过程简短，精练而自然，有时甚至只有寥寥几句，却影响着整个教学效果的成败。
这主要体现在:(1)，利用“引言”可以穿插数学发展史，数学家的事迹和成果，能激发学生的民族自尊心和探索精神。(2)，利用“引言”可揭示数学在各科中的地位和经济建设中的作用，激发学生爱数学和学数学的兴趣。(3)，利用“引言”可结合生产和生活实际，调动学生学习数学的地积极性。 (4)利用“引言”可以进行情感教育，缩短师生距离，创设生动，和谐，富有情趣的教学环境。例如:“三角形”教学时，三角形内角和可让学生拼三角形三个角，猜测三个角和是多少度。三角形的稳定性在实地中的应用和三角形的对称性在建筑方面的使用，给人美的感觉和享受。还有圆周率，勾股定理辉煌成果的取得。通过教学 ，可以增强学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。同时培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。
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通过小学数学教材，渗透德育教育
小学数学教师应该在教材中“深挖坑”，里面有很多关于德育方面的素材，积极挖掘出那些闪亮的“矿石”。一旦找出德育方面的素材，就要想办法用合理的教学方法去包装它，使得德育思想无缝链接在数学教学课堂中。让学生学习文化知识的同时也无形中培养他们的“正能量”。德育思想的内容不能说是充斥在数学教材中，起码也是题材众多。有些不是很明显，或者有些知识点是需要教师放在德育思想内容里的。这些都是需要小学数学教师认真研究教材的，他们需要把德育思想贯穿在自己的教学当中。
例如，在给学生讲钟表时，可以先为学生建立时、分、秒的概念，然后让学生通过亲身实践感受时间的长短。比如，1分钟能做多少事情，写字、跳绳等都可以给学生带来不同的感受。并在这个基础上，传授给学生珍惜时间的重要性，告诉学生一定要好好利用自己的时间。又如，在教学“元、角、分”时，可教导他们知道人民币的价值，并且希望他们在平时的生活中都能做到勤俭节约，合理地使用人民币，建立良好的金钱观。使学生在掌握知识的同时，引导学生树立正确的价值观。
3在数学教学中渗透德育方法
对学生进行学习方法和坚强的意志力教育
在期中考试之前，课下向同学了解他们是怎么复习的，很多同学是看书看笔记，也有的同学不复习。总体来讲，大多数学生不知道复习的原则是什么，也不知道怎样复习效果更好。针对这一问题，上课时，我提问:大家对“事不过三”这个词怎么理解?有同学说是指人对同样的错误可能犯一次两次，但不会重复犯三次。我及时指出这样理解不是很准确，但基本意思是对的。
同样的道理，复习的基本原则是“查漏补缺”，而采用“事不过三”的方法是最有效的。一个人做一道题后，隔一段时间再研究一遍，过一段时间再总结一遍，这样三番五次地研究它，最终永远记住它。学生在研究数学问题时一定要有锲而不舍的精神，这样无论多难的数学问题都能搞清楚。
利用数学史渗透德育
在我国五千年的文化中，数学的历史也占了一部分，有许许多多的故事围绕着数学的发展。小学数学教材中也有很多生动的故事，教师们可以结合有关内容，讲述我国数学家的事迹，进而介绍我们中国人为数学发展所作出的杰出贡献。 近代科学的发展，让我国的数学知识得到进一步发展，特别是新中国成立以来，出现了像苏步青、华罗庚、陈景润等一大批杰出的数学家。他们的故事都非常生动，体现伟大的爱国思想。用他们的故事去激励学生立志为国，努力学习，刻苦钻研，为建设祖国而奋斗。
充分利用数学中关于德育的题材，展现出数学的另一面，数学不只是有真理，也不失美。这就要求教师要善于运用各种不同的因素，如符号、色彩、图形等，然后通过精炼的数学语言、巧妙的解题方法等等，展示出数学这门学科的外形美和内在美，并加以引导，让学生从抽象的符号中体会到美，从逻辑推算中领略到美，从表面的形式中体会到内在美，从而把学生引入到美的世界中去，也让学生尝试去创造美，并学习把美传递给别人，传递给世界。
4如何在数学教学中渗透德育
联系学生生活实际，培养良好的习惯
日常生活中到处渗透着数学知识，教师们完全可以利用这一特点，进行小学数学教学。根据小学生的性格年龄特点，联系教学内容与实际生活，用生活实例展示数学知识。展现数学知识的实用价值，传达学习数学的重大意义。激发学生的学习热情，深入浅出地实施德育教育。 在课堂教学中，教师不但要把德育思想深入到数学教学中，还应更多地鼓励学生多去生活中感悟，在实际生活中得到德育的感受与实践。
比如，在给学生讲比例尺时，首先给学生介绍按照比例尺来计算图上距离和实际距离之间的关系，对于建筑方面起着重要的作用。在教学面积的计算时，要让学生首先认识图形，才会计算图形的面积。同时教师还可以带领学生对教室、操场等进行实地测量，并将记录的数据进行整理，让学生计算出面积，以达到问题的解决。到生活中去实践数学知识，也得到德育的教育。 这样不仅让学生的知识有所积累，还让他们在人际交往、思维方面、行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。
在数学教学中培养学生的意志品德
数学由于具有极强的严密性，因而教人诚实和正直。M?克菜因所说“在最广泛意义上说，数学是一种精神，一种理性精神，正是这种精神，使得人类的思维得以运用到最完善的程度，亦是这种精神，试图决定性地影响人类的物质，道德和社会生活，试图回答有关人类自身存在提出的问题。努力去理解和控制自然，尽力去探求和确立已获得知识的最完善的内涵”。
诚实、求是，是数学理性精神的本质特征。数学语言的精确性使得数学中的结论不会模棱两可的情形，数学中不存在伪科学，数学家始终站在公正的立场上。数学中不允许有任何弄虚作假的行为存在。数学让人不迷信权威，不屈服于权贵。坚持原则，忠于真理，个性和谐，心胸坦荡，充满自尊、自信、自爱和独立的人格。勤奋、自强，是对数学真理追求的永无止境的探索活动的人格特征。数学不像音乐、文学那样容易让人入迷，数学学习需要付出艰辛的劳动。数学并不是既有知识的汇集，数学发现，发明过程中需要数学家大胆的猜想、探索、不懈的努力，凝聚了数学家的创造过程，在数学活动中，培养了人们的探索、求实的精神品质。
