中学数学如何提高教学效率?数学课程的课堂教学，不仅仅要关注备课、讲课和批改作业等数学教学环节，而且要研究数学课堂、数学活动、教学对象、教学资源，关注数学活动中教的行为和学的方式的有效性。下面，朴新小编给大家带来数学教学技巧。
注重学法指导,培养创造能力。
学法指导已成为教学改革的一个亮点,同时也是培养学生创造能力的一个基点。陶行知曾说:“教师的责任不在教,而在教学生学。”教师的教是为了让学生自己能学,掌握学习的方法。在引导学生掌握知识的同时,还要引导学生把自己的学习也作为认知对象,理解、总结自己学习的全过程,掌握学习方法和策略。在课堂教学和学习过程中,学生始终处于主体地位,一定要给学生充分的时间和空间,让每个学生运用已有的知识经验、能力水平、学习方法进行大胆的猜想、迁移、推测、尝试探索解决问题的各种方案,使学生在动手、动脑中找到解决问题的办法,学生会从数学的角度发现和提出问题,进行探索和研究,对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深入、延伸或推广。这样学生既学到了知识,又培养了自学能力和创造能力。
数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力,它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力,也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中,“听”就是学生首先要听课,同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受,这就需要有“听”的技能。因此,教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果,同时,教师也可以向学生传授一些听课技能。学生通过阅读课本和课外资料,既丰富了知识面,又养成了自学的习惯,从而增强了学生学习过程中的独立性。“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。“写”能力的高低,直接影响他们对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握,并决定着他们数学思维能力的发展。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。数学教学应该将这些能力的提高渗透到数学课堂教学的整个过程当中去,以这些能力的提高为基础,提高学生的问题解决能力和数学思维能力,从而进一步提高数学课堂效率。
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注重多媒体与数学课堂教学的整合
多媒体教学在现代教育教学中的应用越来越受到广大教师的重视和欢迎,它带来了教学模式、教学过程的变革,也就是说,现代信息技术不但改变了数学课程内容,而且也改变了数学教学方式和教学手段,而数学课堂教学与计算机辅助教学结合起来,就能替补传统的黑板教学的缺陷,比如,展示动点在某图象上的运动,展示各种函数、平面和立体模型的图象和模拟教学问题的活动,并可以以互动形式学习几何图形的性质,处理真实数据以及研究现实生活中的统计问题,还可以提供快速运作,使学生能在短时间内列举大量事例观察规律,
因此数学课堂教学与现代信息技术互相整合,能使学生更乐于在设法解决问题时尝试不同的策略,更重要的是对学生的学习提供帮助,使数学知识和计算机知识相互支持和补充。同时,计算机技术与数学教学过程的结合,使学生学习起到积极的作用,培养学生的学习兴趣、创造意识和实践能力是极为有效的手段,因此在教学过程中恰当应用多媒体必能提高学生学习的积极性,提高课堂教学的效率。
2提 高中 学数学教学质量的途径
利用多种方法。激发学生的学习兴趣。提高数学课堂效率
在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系――数学无处不在，生活处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性。
数学课比较枯燥无味，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，才能激发学习兴趣。在各种不同的引课方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。例如在讲《椭圆》概念时，用一根定长的绳、一支笔、两个图钉进行演示，学生感到很新奇，这样，一开始就“引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情。
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创设问题情境
问题情境是指学习主体通过外部问题和内部知识经验恰当程度的冲突，使之引起最强烈的思考动机和最佳的思维意向而形成的一种心理状态。对课堂教学而言，就是教师通过创设有利于学习的情境，使学生思维获得有效的发展。
在课堂教学中，创设问题，更容易激起学生的兴趣和探究欲望，使其有一个兴奋的学习状态，更溶于课程的学习中，能更好的引导学生从多个方面进行思考，从未提高学生的思维能力和探究能力。例:在学习“周期函数”课时，函数的概念公式是f(x+t)=f(x)，概念比较抽象，学生在理解时有一定的困难，教师可以列举出一些学生司空见惯的例子来作为引导，如:今天是星期一，再过七天是星期几呢?学生会立刻想到，再过7天仍旧是星期一，“七天”是一个周期，通过问题的创设和回答，引入到要学习的课程中，学生就能理解到t相当于一个周期的概念，可以理解为t=7，那么学生会很容易理解这个公式。通过举例，把抽象的概念具体化，从而达到预期的教学效果。
3如何提高中学数学的教学质量
充分发挥教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用，精讲例题和多做练习
提高教学过程中学生的参与程度，让他们能够主动、自由、快乐、有效地学习，首先，要创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生们勤于动脑，善于发言，其次，要养成良好的课堂习惯，使学生能够在讨论交流的氛围中学习，在教学的重点难点处，若能组织学生进行分组讨论，学生之间相互讨论、启发、借鉴和学习，思维由集中到发散，又由发散到集中，个人的思维在集体中得到了发展，对解决问题会有很大的帮助，教师应当以平等的身份参与到学生交流活动中，对讨论中出现的问题不轻易地表态或者下结论;对学生中出现的错误不要压抑而是在群体的交流与讨论中让学生自己去发现;对于小组讨论的结果及思维的过程应当鼓励学生及时展现，不要害怕出错，要敢于面对问题，关键是要通过交流和讨论了解自己思维过程中的不足之处以及自己在认识理解问题时的缺陷。
随着科学技术的飞速发展，多媒体技术被越来越普遍地运用于数学课堂教学之中，这种利用文字、图形、声音、动画等多种技术组合而成的信息系统，将视觉与听觉同时作用于人们的感官，生动逼真的画面和悦耳动听的声音所创造出的教学情境，有效地激发了学生的学习态度，使抽象的教学内容得以具体化、清晰化，学生思维活跃、兴趣盎然地参与到教学活动之中，重视实践操作，积极主动思考，科学记忆知识，使以教师的教为主导，变成以学生的学为主体，优化教学过程，提高课堂教学效率。
巧妙运用情景教学模式进行数学教学
情景教学是目前被广泛采用的教学模式，通过情景设置使学生能够融入到教学活动中。好的数学情境通常具有以下几个特征，首先，能够贴近学生生活，学生感受到数学知识就在身边，而不是把数学理论束之高阁。其次，进行情境创设要符合教学内容，而不能凭空设想，使之不切合主题。再次，情境问题的创设要具有层次性与关联性，具有层次感的问题能够引导学生深入进行思考，对于学生数学思维的形成有好处。
例如，在进行分段函数章节的学习时，学生对于分段函数的概念理解不清楚，这时，教师可以采用学生现实生活中的例子构设情境。小明家每个月用电95°，之前的电费是每度元，现在施行梯度电价，50°以下每度元，50°至100°每度元，100°以上每度1元，请问，要想使小明家的电费控制在原有的费用下，小明现在的用电量应该控制在多少?这种问题与实际生活紧密，学生能够设身处地的去想问题，从而，能够提升学生的学习欲望，提高数学教学效率。
4如何提高 初中 数学教学效率
实施自主学习教学策略提高数学教学课堂效率
深入分析和探究了数学自主学习的目标与特征，影响数学自主学习的因素，促进自主学习的渠道和原则，并针对传统中学数学课堂教学中的弊端，提出适合学生自主学习的教学策略构想，设计数学自主学习的教学程序。重点突出了目标指引，创设情境，自主探索，协作学习，反思评价，变式训练，归纳小结等环节，引导学生自主建构数学知识，并进行了实证研究。
得出以下主要结论: 自主学习是新课程标准中所倡导的一种重要的学习方式，是使得课程、课堂回归学生主体，体现了“还学于生”的教学理念，它既是一种学习方式，又是一种教学方式，是达成最优化教与学方式之一;在中学数学教学中教师无论采用什么方式教学，都必须有利于促进学生自主建构数学知识;实施自主学习教学策略有利于转变学生的学习态度，提高学生数学学习的兴趣;实施自主学习教学策略有利于提高学生的主体意识，促进学生承担起数学学习者的责任;实施自主学习有利于培养学生的多种数学能力;实施自主学习教学策略有利于提高学生的数学学业成绩。为此我们进行了与之相适应的课堂教学策略的研究。
实施情感教育是提高数学课堂教学效率的保证
教学是教师的教与学生的学的统一，因此提高教学效率不但要保证教师教的效率，更要保证学生学的效率。在教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应。及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。
要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己的努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们热爱数学，学习数学。只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学效率的提高
