小学语文教学对于小学生而言有点枯燥而乏味，怎样让学习的环境活跃起来，怎样让学生们能更自主地去学习，这就需要教师的合理安排设计课堂教学，创设教学情境，想知道活跃小学语文课堂气氛的方法吗?现在，小编就整理出语文教学的相关信息。
一、 要提高教师本身的教学艺术
语文教师不能说要求百科通，但是文学，历史，科学，哲学等都要有所涉猎，提高自己在教学过程中的自身素质，在教学中能结合课本上的知识，通过自己的拓展，让学生了解更多的知识，活跃课堂气氛，增加学生兴趣。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。
二、课堂教学开始时
一节课的开始可以和学生通过唱唱歌，背背诗，讲个小故事等方式开头，引出要学的内容，比如在学《小兵张嘎》时，放一下小兵张嘎的电影片段，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力。
三、 动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。通过动手，使儿童的脑力得到发展。是课堂气氛得到活跃。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
[图片0]
四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
对于一名年纪较大的教师，使用多媒体教学很不容易，但是在教学实践中，我还是尽量使用多媒体教学，可以将很多图片、动画、影像等搬到课堂上，比如在学《山居秋暝》时，使用多媒体吧诗中的意境用图片展示出来，并配上音乐，使学生体会诗人当时所处的环境，增加学习气氛。
五、 以微笑的方式授课，建立良好的师生关系
在多年的教学中，无论自己的情绪如何，上课时都保持微笑的状态，给学生留下良好印象。给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过:“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。
2如何活跃小学语文课堂气氛
一、小学语文课堂教师要精心设计导入
教师是课堂的主导者，他们掌握着课堂的节奏。要想让语文学习变得更生动、有趣，就必须在课堂教学最初阶段把控教学，通过有效的导入将学生带入学习氛围中。具体而言，教师要精心设计导入，根据课本内容和教学重点，用小游戏、导语等形式激发学生主动学习的欲望，拉近师生之间的距离。例如，在教课文《富饶的西沙群岛》时，教师可以利用多媒体技术播放一些关于西沙群岛的图片，图片内容包括五光十色的海水、各式各样的珊瑚、海参、大龙虾、成群结队的鱼、有趣的海龟、栖息在茂密树林中的各式各样的鸟等。在播放图片过程中，教师再配上悠扬清新的音乐，使学生沉浸其中，在视觉和听觉方面都获得美的感受[2]。
二、小学语文教师要组织学生在亲身实践中活跃课堂气氛
俗话说的好“实践是检验真理的唯一标准”，新课改对学生学习提出了新的要求，他们不仅要掌握理论知识，更要在生活中加以应用。传统的教学方法相对死板，教师完全占据了主导地位，学生被动的接受知识，课堂活跃度自然不高。针对这样的现象，可以开展“将课堂还给学生”这样的活动，让学生充当小教师，在讲台上发表自己的意见和观点，在锻炼他们胆量的同时，也能提高他们的语言表达能力。当然，对于性格内向、不善于表达的学生，教师也要给予鼓励和支持，为他们营造互相信任的学习环境，调动他们的热情。
[图片1]
三、小学语文教师要给学生塑造一种亲近的形象
据调查发现，教师在小学生的心目中过于死板，一些教师太过严肃，私下也没有与学生进行沟通。小学生自身年纪小，与教师之间的距离也会影响他们学习的效率，在课堂表现上也会变得不积极，不敢表达意见，因害怕教师而不回答问题。根据小学生年龄阶段的性格特点，打造活跃的课堂，培养良好的学习气氛，教师要以和蔼可亲的面貌面对学生，用微笑拉近师生之间的距离，传递正面力量。为了消除学生的紧张情绪，教师还应该在课下多与学生进行沟通，了解他们的家庭背景和成长特点，鼓励他们勇敢表达自我，自然而然的流露出对孩子的关心和爱，以朋友的方式相处，进而活跃语文课堂气氛，让学生在轻松的环境下完成学业。
四、小学语文教师要善于设置悬念来活跃课堂气氛
所谓的设置悬念，就是通过问答和提问的方式激发学生的求知欲，让学生主动思考问题，调动他们的逻辑思维。受到应试教学理念的束缚，我国小学语文课堂教学还存在很多不足，教师不关心课堂的学习氛围，认为只要认真备课、讲课，学生自然会学习好。实际上，缺乏互动和沟通的课堂，会影响教学效率，学生对学习缺乏兴趣，甚至昏昏欲睡
3培养小学语文课堂气氛
1 创设生动的教学情境。让学生在乐趣中学习
情境是教学过程中的重要因素，创设生动有趣的教学情境，对激励学生主动参与学习具有关键作用。同时情境教学也是教学过程中的一个重要环节。教师要提前做好教学设计，创设教学情境，营造轻松、愉悦的教学氛围，引导学生主动参与，积极投入到学习之中，由此，充分发挥学生的主体作用。创设情境可以从多个层面展开，借助实物，利用图画，播放音乐，扮演角色，讲故事，质疑问难，运用多媒体等，不断活跃课堂，调动学生的感官认知，引起学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。
2 明确角色定位。让学生全面展现自我
课堂教学并不是教师一个人的“独角戏”，尤其在小学语文教学中，课堂教学不能古板，要顺应小学生的心理特点和认知水平，活跃课堂，最大限度的调动他们的积极性。课堂就是一个舞台，教师充当的是导演角色，而戏中的主要演员则是学生。教师在备课中就要设定好讲解内容，表达形式，主要程序，最终目的。心理学家认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”教师要用一只无形的手，运作好整堂课，牵动学生的思维主线，调动学生的多种感官，引导学生融入到课堂之中。而学生自然而然地发挥主体作用，积极参与，整个语文课堂才会生机勃勃，充满活力。只有教师独具匠心的巧妙设计，整个语文堂课才不会“死水一潭”。学生在这样一个精彩的大舞台上，才不会畏首畏尾，而敢于展现自我，始终以一颗好奇、新颖、幻想的童心主动接受知识.增长智慧。
3 挖掘教学资源。激发学生的创新思维
一堂生动、活跃的语文课，不仅仅体现在形式的表达上，更重要的是对教学内容的充分解读。依据学生的心理特征挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来探究问题。例如，在讲解人体的“体”与休息的“休”如何区别时，在讲解完字面意思后，我给他们讲了一个小故事，“一天，一个行人走了很长很长一段路，他有些累了，想休息下，走着走着，忽然看到前面有一棵大树，于是，他靠在大树下休息了一会儿。那么，谁能告诉我，休息的休和什么有关呀?什么意思呢?”很快，一些学生纷纷发言，“是一个人靠在树上休息”……这种问难的方式，立刻点燃了学生的思维火花，调动了学习的积极性，锻炼了学生的思考能力，进一步巩固知识，加深记忆。又比如，在教《草船借箭》这篇课文时，有位学生大胆说出了自己的疑惑:“明明是诸葛亮骗了曹操，还用一个‘借’字，这是有借无还，应该用‘草船骗箭’。”但也有学生说应该是“借”。于是，我组织学生开了一场小小的辩论赛，正方、反方各执一词，课堂气氛异常活跃。由此可见，在语文教学中，教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入鲜活的力量。
