在学习中根据教师的对文章的讲解在结合自己从网络或者其他的材料中的信息来进行巩固和训练，来对自身的诗歌鉴赏能力进行提高，在答题时的技巧就自然而然的得到了提高。 想知道高中语文诗歌题答题方法吗?现在，小编就整理出语文教学的相关信息。
一、把握诗词的感情基调
一首诗歌一个基调,把握住诗歌的基调是鉴赏诗歌的前提，是评价诗歌的基础。只有基调把握准了，分析才能妥帖，也才能对诗歌的内容、作者的思想做出恰当的评价。
[2007年广东]
溪 亭/林景熙
清秋有馀思，日暮尚溪亭。
高树月初白，微风酒半醒。
独行穿落叶，闲坐数流萤。
何处渔歌起?孤灯隔远汀。
“清秋有馀思，日暮尚溪亭”。表明全诗以溪亭为中心，逐一描绘周围的清秋初月的景色。乍读起来，似有恬静闲适的印象，细细品味，又觉不然。诗人徙倚溪亭，观览景色，思绪纷披，直至日暮，尚徘徊不下。“馀思”，是指诗人在南宋灭亡之后，时时所怀有的旧君故国之思，同那种多愁善感的“悲秋”有着本质的区别。只有真正领悟到诗人在特定的历史环境下的心理状态，把握好全诗的整体基调，才能透过迷蒙的景色去探索诗人的悠悠孤偾和高洁品格。通观全诗以后，我们再来回首诗中的景物描写，就完全换了一种格调:画面的景色不再是那么恬静，而是略带暗淡的;诗篇的基调不再是那么闲适，而是略带凄凉、孤寂、低沉、感伤的。
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二、感受意境，归纳意象
意境是诗人以独特的心灵感受所描绘的融入诗人情感的客观世界，是主观情感和客观外物的完美统一。创设优美的意境是诗人追求的目标，如长河落日、大漠孤城，青松明月，古刹鸣钟等。意境的不同，透漏出诗人内心情感的不同。要想对意境有准确的感受，最重要的是对意象的把握。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”;借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”:“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。反之，读者只有在领悟意象寓意的过程中，才能把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。所以，诗歌的阅读鉴赏，必须以解读诗歌的意境为突破口，以熟知诗歌意象为突破点。
端 居①
李商隐
远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。
阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。
[注]①端居:闲居。②素秋:秋天的代称。
在艺术手法上，本诗最大的特点是借景抒情。诗人借助对“青苔”、“红树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主观色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁、孤寂和思亲的情感。客居异乡，平日很少有人来往，阶前长满了青苔，更显出寓所的冷寂。红树，则正是暮秋特有的景象。青苔、红树，色调本来是比较明丽的，但由于是在夜间，在迷蒙雨色、朦胧夜月的笼罩下，色调便不免显得黯淡模糊。在满怀愁绪的诗人眼里，这“阶下青苔与红树”似乎也在默默相对中呈现出一种无言的愁绪和清冷寥落的意态。这里客观的自然景物和作者内心的情感完美的融合到一起，透露出诗人内心孤寂迷惘的心绪。
2高中语文诗歌鉴赏答题技巧
一.先学会对诗歌进行朗读
在对诗歌进行学习之前，语文教师在课前都会让我们先自己进行阅读和预习，在对一篇新的文章诗歌进行学习的时候，我们在预习中可以先将作者的信息进行了解。白居易，是我国唐代的著名诗人，号香山居士，创作的作品通俗易懂，有着“诗魔”的称号。而《琵琶行》的创作背景是白居易在唐宪宗元和十年被贬为江州司马。在江州所写的。了解了作者的背景和写作背景后，对《琵琶行》会有一定的背景了解，作者被贬而写的肯定不会是欢快的诗。在阅读时，文章的开头时要用凄凉的气氛来阅读，体会作者被贬之后的郁闷愁苦的心情。在阅读到“忽闻水上琵琶声”时要用一个暂停，到“主人忘归客不发”着时候所有人都已经被琵琶女的音乐所吸引。才有了下句的“千呼万唤始出来”，对琵琶女高超的表演进行描写，然后在到琵琶女对自己的身世进行讲解，让作者联系到自己的身上，有了“同是天涯沦落人”的感慨。在预习阅读的时候，将文章阅读流畅。
在上课的时候教师在对文章进行讲解的时候，会很快的进入的教师的讲解中。[1]不会出现对文章陌生，不知道讲解到什么地方的现象的出现。在上课的时候有的教师会让学生来对琵琶行的音乐教学欣赏，然后在对文章进行阅读，在音乐中阅读，会对文章有不同的理解，将自己的见解给记录下来，然后在来请教教师，让老师对自己的见解进行评价和补充，在记录下来。这些方法都会对自身的诗歌鉴赏的能力进行提高。
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二.对文章的意境进行品味，对自身审美进行提高
在课堂的学习中教师会对文章进行一句一句详细的讲解，也会对文章中的意境描写进行讲解。文章中营造的是什么意境?表达的主要情感是什么?那作为学生的我们在回答的时候要将景、情、境三者融合在一起来回答。在《琵琶行》中诗人展示的是一副在深夜准备归去的人在被琵琶女的琵琶声所吸引，然后通过琵琶女的自我描述，让作者有了共鸣，整篇文章中以琵琶女的弹奏来贯穿全诗的主线，来将情、景、境三者进行融合。[2]教师在课后也会让学生这篇脍炙人口的文章给背诵下来，在背诵的时候高中生可以在每一次阅读时的不同的体会都给记录下来，在读第一遍的时候，对文章中琵琶女在船上独自一人弹奏着，从“低眉信手续续弹”，“未成曲调先有情”等幽怨的弹奏感到无限的同情;在第二遍的阅读中感受到的是在弹奏中“说尽心中无限事”，慢慢的就会在琵琶女的身上出现了伤感的白居易的形象，作者将自己和琵琶女融合在了一起，两者都是在当时社会中遭到不公平对待的人便有了“同是天涯沦落人”。
在我们进行诗歌鉴赏的练习时，可以从以下的几个鉴赏的要点来着手:诗中对音乐描写十分的出色，在对艺术的结构中也有鉴赏的价值，从琵琶女的三段音乐贯穿全诗。在整篇诗文中用大量的文字对音乐进行了描写，作者和琵琶女都是精通音律的，在音乐上产生共鸣，可以在答题时从这一点来回答。在创作手法上大多都是运用写实的手法来进行描写，与《箜篌引》中大量的使用夸张手法不同的，白居易在《琵琶行》中多用比喻手法对音乐进行重点的描写。从这几点来作为答题的技巧。
3语文诗歌鉴赏题的答题技巧
1.多读优美的唐诗宋词，能够整体把握一首诗词所表达的主体思想
高中语文试卷中考察的诗歌鉴赏类题大都比较容易理解，大都具有相对明显的主体思想，即使是隐晦地没有直接体现主旨，学生也可以从诗词中的语句中体会一二。只要学生能够体会到诗词中所表达的思想感情，那么这篇诗词就掌握的差不多了，答题也就会变得相对轻松一些。
想要把握整首诗词所表达的主题思想并不难，只要学生能够多加练习，就一定可以养成读出主体思想的习惯。平日里读的诗词多了，自然而然可以一眼看出诗词中所蕴含的主体思想。诗词中常常会有几个关键词将主体思想呈现出来，例如，诗词中常见的"长亭"、"南浦"这一类的意象词，所表达的主体思想是离别。
老师应该多为学生总结一些意象词所蕴含的深层意义，例如体现离别之景的意象词有"长亭"、"南浦"、"杨柳"等等。老师可以为学生解读各个意象词体现离别之景的原因，来帮助学生理解和记忆这些意象词。例如，"长亭"一词是古代送别之处。古代的驿站路上大约是五里设置一个短亭，十里设置一个长亭，长亭和短亭的设置是为了方便行人的送别与休息。"南浦"一词与长亭类似，南浦是典型的水边送别的场地。也是将离别之情表现的淋漓尽致，例如白居易曾写下"南浦凄凄别，西风袅袅秋"。这首《南浦别》便将离别之景活灵活现地呈现在读者眼前。"杨柳"这一意象的意义最浅，体现了中华民族文化的博大精深，"柳"同音"留"， 形象生动地表现出离别二人的不舍之情，与君送别，却不舍君离去，欲折柳以留君。因此离别诗词中最常见的就是用"柳"这一意象，例如柳永《雨霖铃》中写到的"杨柳岸，晓风残月"。
某些特定的作者会写出特定主题的文章，例如典型的边塞诗人岑参、高适等人，他们的诗词大部分都是以表现战争环境恶劣或者表现边疆战士的勇猛为主题的。因此，老师可以为学生多总结几个代表性的人物。例如豪放派词人辛弃疾，词中大都表达自己想要征战沙场却郁郁不得志的主体思想;再者如陆游，诗中也大都体现战争和边疆人们的生活疾苦;诗圣杜甫，诗中大都是揭露底层人民的悲惨生活等等。学生要想拿到一篇诗歌鉴赏题目的高分，首先就要把握住诗词的主体思想。
2.熟练掌握各种表达技巧，以及各种表达技巧的使用好处
诗歌鉴赏题中常常会有分析表达技巧及其作用的题型，学生拿不到此类题的高分，主要原因是学生搞不清楚诗词中的表达技巧有哪些。
因此，老师在平常的学习中要督促学生记忆表达技巧的类别，可以为学生总结出表达技巧的所有形式，并让学生整理下来，仔细背诵，老师可以定期进行诗词表达技巧的背诵抽查。尤其是对于语文基础差的学生来说，老师要特别注意敦促这些学生更加积极的参与背诵。
诗词的表达技巧包括表达方式、修辞手法和表现手法三种。表达方式包括记叙、议论、抒情、描写等等。修辞手法包括常用的比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、反复等等。常见的表现手法包括象征、联想、衬托、对比、想象、联想、前后照应、托物言志，以及开门见山、寓情于景、卒章显志、以景结情、伏笔铺垫等等。
这些表达技巧看起来很多，但是只要学生能够分类记忆，就可以轻松地将其掌握。老师可以教育学生根据白话文中常用的表达方式、修辞手法和表现手法，进行古诗词表达技巧的判定。
关于这些表达技巧的作用，老师应该在相关题型中总结出各种表达技巧运用的好处。例如，比喻和拟人，作用都是能够形象生动地描写出某种情景或者表达出作者的某种感情;对比的作用，能够将某件事与另一件事对比，鲜明地突出某个事物的某个突出特点;象征的作用，是能够借助某一事物的特点形象生动地表达出其象征的事物的某个特点或者情感。
