小学六年级是一个由低年级转到初中年级的学习重要阶段，是小学阶段较为关键的一个年级。想知道六年级语文解题方法吗?现在，小编就整理出语文教学的相关信息。
遇到一篇陌生的文章，首先要“细阅文章内容”。因为只有细细地阅读，才能从整体上把握文章的内容，才能感悟作者的写作意图，才能体会作者写作手法的妙处，才能找到“粗阅”所找不到的信息，才能很好地完成阅读题。往往有这样的情况，并不是学生水平低，主要是有些学生急于求成，粗略地看看文章，就拿起笔开始答题。这样哪有不错的道理?比如2013年苏州中考语文试卷课外阅读《春天是改革家》的第21题“根据全文内容，分条概括“春天”这位“改革家”形象的特点。(3分)”从全文来看回答这个问题可以从六个点上作答:(1)具有全局性、战略性的思想意识;(2)具有说干就干、雷厉风行的工作作风;(3)具有不怕困难、坚持改革的决心;(4)具有坚信改革成功的乐观精神;(5)具有朴实无华、默默工作的品格;(6)具有不贪功劳、功成即身退的豁达胸怀。由于很多同学没有细阅文章，答题时缺了这一点，少了那一块，没能得到满分，很遗憾。那么怎样称得上细阅呢?拿到文章起码看三遍，仔仔细细，一字一句，一节一段地读，关键处连一个标点符号都不能放过。有人说得好:“散文是将作者思索体验的世界，只暗示与细心地注意深微的读者们。”读散文如此，读其他体裁的文章何尝不是如此呢?
细细地阅读之后，接着就要“判断该文章的体裁”。因为不同体裁的文章，作者组织材料、表现主题的方式是不同的，诗歌、剧本的体裁是一目了然的。说明文和议论文，只要了解它们的主要表达方式，就不难把握，而且它们的体裁常在阅读题中显示出来，小说(通常是小小说)、散文和记叙文比较接近，有时难以区别。散文和记叙文在概念上还有交叉，因此，要注意区别、着重把握。小说以塑造人物形象为主，一两个镜头、一两个片断或几组对话，就能勾勒出人物的风采及精神世界。一般性的记叙文，不管是写人还是叙事，要掌握记叙的要素。散文的特征是形散而神不散，在结构和行文上，散文追求的是一种行云流水般的“自然之节奏”。只有把握了各类文体的特征，才能正确判断文章的体裁，才可能正确分析和理解作品。例如，散文的主题，常常是作者对人生或自然的特殊感悟。散文是比较难分析的，抓住了这一点，就等于拿到了开启该篇文章的钥匙。
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第三，需要“推断文章结构”。文章的结构层次体现作者的思路和安排材料的次序。有时这种思路与文章采用的表达方式的转换很有关系。例如说明文《雾》一文的思路:什么是雾――大雾成因――大雾危害――人工除雾的方法。结构:递进式结构;说明顺序:逻辑顺序。当然说明文因说明对象的不同，说明顺序的安排有所不同，但都是其说明顺序大致就体现该篇说明文的结构。至于议论文，可按“提出问题、分析问题、解决问题”三个环节或“总―分―总”、“分―总”、“总―分”等不同方式加以区别，也能迎刃而解。
第四，注意文中议论抒情的部分。文章的议论抒情部分常常是作品的“文眼”所在，也就是点睛之笔，这些文字多数出现在文章的开头和结尾，所以，要把握文章的灵魂、揣摩作者的写作意图，就需要好好研读这些部分。例如2008年南通市初中毕业、升学考试语文试卷课外阅读《抽打心中的樱桃花》一文，写作者满心期待自己保护下来的那棵樱桃树可以结出成熟、甘甜的果实，可结果却是果实干瘪、变黑、脱落，于是作者明白了母亲要告诉“我”的道理。结尾写道:“人活在世上是不能太贪心的，要学会取舍。心中贪念太多，只取不舍的结果，就像那棵未经抽打的樱桃树，最终导致你不堪重负、两手空空;而适当的舍弃，看似是一种失去，但在不久的将来，就会获得更加丰厚的给予和回报!”如果我们注意到了这部分的议论，就不难挖掘该篇文章的主题思想，第三题“联系上下文，请写出母亲用牺牲樱桃树的代价告诉‘我’的道理”，那就是“只有懂得适当舍弃，你生命的行囊才会装满更多对自己有用的东西”或“青涩的青春只有经过抽打的磨砺才能逐步走向睿智与成熟”。由此可见，注意议论抒情部分、研读开头和结尾很重要。
2语文课外阅读的解题方法
一、细阅文章内容
遇到一篇陌生的文章,首先要“细阅文章内容”。因为只有细细地阅读,才能从整体上把握文章的内容,才能感悟作者的写作意图,才能体会作者写作手法的妙处,才能找到“粗阅”所找不到的信息,最后才能很好的完成阅读题。往往有这样的情况:倒不是学生的阅读理解水平低,主要是有些学生急于求成,粗略看一下文章,就拿起笔来开始答题。这样常常由于粗心导致失误丢分。那么怎样称得上细阅呢?拿到文章起码看三遍,仔仔细细,一字一句,一节一段地读,关键处连一个标点符号都不能放过。
二、判断文章体裁
细细地阅读之后,接着就要“判断该文章的体裁”。因为不同体裁的文章,作者组织材料、表现主题的方式是不同的,诗歌、剧本的体裁是一目了然的。说明文和议论文,只要了解它们的主要表达方式,也不难把握,而且它们的体裁常在阅读题中显示出来。而小说以塑造人物形象为主,一两个镜头、一两个片断或几组对话,就能勾勒出人物的风采及精神世界。一般性的记叙文,不管是写人还是叙事,要掌握记叙的要素。散文的特征是形散而神不散。把握了各类文体的特征,才能正确判断文章的体裁,也才可能正确地分析和理解作品。
三、推断文章结构
文章的结构层次体现作者的思路和安排材料的次序。有时这种思路与文章采用的表达方式的转换很有关系。例如,2000年《全国教育先进省市中考试题与解题指导》一书中,广东省中考试卷上有一篇写“菜花”的文章,要求考生把文章分为四个层次。结果考生在这道题上失分很厉害。其实根据运用叙述、描写、议论这几种不同的表达方式这个内部结构的标志,就显而易见可以这样划分:①②节描写白菜花,③④⑤⑥节叙述萝卜花,⑦⑧节回忆46年油菜花开的季节,“我”从延安回到故乡的有关人和事,⑨节议论,篇末点题。这样就推断出了其结构。至于议论文,则可按“提出问题、分析问题、解决问题”三个环节或“总――分――总”、“分――总”、“总――分”等不同方式加以区别,大多也能迎刃而解。而说明文因说明对象的不同,说明顺序的安排也有所不同,但共同的是:其说明顺序大致就体现该篇说明文的结构。
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四、注意文中的议论抒情
文章的议论抒情部分常常是作品的“文眼”,是点睛之笔,这些文字多数出现在文章的开头和结尾。例如2008年南通市初中毕业、升学考试语文试卷课外阅读《抽打心中的樱桃花》一文,写作者满心期待自己保护下来的那棵樱桃树可以结出成熟、甘甜的果实,可结果却是果实干瘪、变黑、脱落,于是作者明白了母亲要告诉“我”的道理。结尾写到“人活在世上是不能太贪心的,要学会取舍。心中贪念太多,只取不舍的结果,就像那棵未经抽打的樱桃树,最终导致你不堪重负、两手空空;而适当的舍弃,看似是一种失去,但在不久的将来,就会获得更加丰厚的给予和回报!”如果我们注意到了这部分的议论,那就不难挖掘该篇文章的主题思想,第三题“联系上下文,请写出母亲用牺牲樱桃树的代价告诉‘我’的道理”,那就是“只有懂得适当舍弃,你生命的行囊才会装满更多对自己有用的东西”或“青涩的青春只有经过抽打的磨砺才能逐步走向睿智与成熟。”由此可见,注意议论抒情部分、研读开头和结尾很重要。
3高考语段概括题解题技巧
以本为本，深入钻研
随着经济的快速发展和知识的不断更新，很多教材内容已经远离现实生活，不能与时代同步发展。不能和时代需求相结合的教材就是落伍的，就是无法激发出学生积极性的。如果教材能够与时俱进的话，就会更加贴近时代、贴近生活，学生们也会比较有学习兴趣。另外，教科书是学习之本也是教学之本，利用好教材就等于做好了基础工作。只有基础牢固，才能保证后面的学习障碍能够被轻松扫除。
我们现在所使用的语文教材一般是新编的小学语文教材，新教材体现出来的一个重要教学理念就是“以人为本”，也就是说语文教学也要以学生的全面发展为目标。要知道，培养学生自学文章能力的过程，就是一个以学生为主体并以学生自身发展为目标的学习过程。从头到尾地把文章内容讲一遍并不会激发同学多大的学习兴趣。相反，让学生去自学，让他们自己去发现问题、探讨问题、解决问题，从而达到获取新知识的学习目的。通过这样的自学方式，也许能促成学生对知识的牢固掌握。并且，我认为一个具备自学能力的人，他必定在其他方面也会有所成就，这种能力是让学生终身受益的。
讨论式课堂
正如我们常说，“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”。生活环境、学习习惯等都影响着学生们对文章的解读，这种差异是难以避免的。但正因为有这种差异，才有讨论的空间。教师应当鼓励学生们创新，鼓励他们大胆地质疑，给予他们更多空间自由发挥，他们也许比你想象的更加出色。我们应当鼓励不同的观点，而不是扼杀学生的想法，有时候他们的想法与答案截然相反，但是却很有意思。
但毕竟考试是最后体现学习成果的平台，所以教师们也要及时引导学生，评判错误的观点，避免学生总是钻牛角尖、固执己见，才不会影响考试过程中的作答。教师由一个思考题引入，让学生们提出他们的观点，不同的观点在讨论中碰撞出火花，激发起学生们的学习兴趣，使得课堂更加活跃有趣。
