小学生在学习数学的过程中，改变小学数学的学习方式，引导学生发现生活中的数学，激发学习兴趣，鼓励学生自主学习、自主探究学习中养成良好的学习习惯，那么如何提高小学生学习数学的效率呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一、试一试――训练学生抽象概括能力
抽象概括是数学得以产生的基本前提。离开了抽象概括,就不会产生数学的概念,更不会有抽象的数学思维。然而,小学生尤其是低年级儿童,他们的抽象概括水平极低,主要还停留在“直观形象水平”。而充分地让学生看一看、摸一摸、数一数、量一量、试一试,对实际事物进行感知性操作,正是建立数学概念,逐步发展学生抽象概括能力的基本途径。
比如教学厘米、米的认识时,让学生通过测量工具认识这些长度单位,然后动手测量粉笔的长度、手掌的宽度、书本长宽、平伸两臂的长度、黑板的长度、教室的长宽等。通过实际的操作,不但更加深了对厘米、米的认识,而且感知了厘米、米这些长度单位的实际运用。由于从生活实际出发,学生在充分操作过程中,很容易理解和接受,并抽象成清晰的概念。也使学生感到数学就在身边,生活中充满了数学。这对于激发学生学习数学的热情也是极有益处的。
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二、玩一玩――解决实际问题
数学来源于实践,又服务于实践,为此在数学教学中,我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会,使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。
例如学过《认识人民币》时,将本节认识课转变成一节数学实践活动课。学生分小组开办小商店,店名自起,店员自选,商品自备(但最好是组织一些同学近期想购买的物品),价格自定(可寻求老师的帮助,或参照市场价适当浮动),在先进行了对不同的人民币的集体认识后,开始活动。
扮演顾客的同学可以选择不同的商店,选择不同的商品,比较商品的价格再决定购买意向。活动中,学生不仅要去再次重新认识人民币(找零),更要去使用(付钱),培养了交际能力、实际购物的能力、根据自己的实际需要合理打算的初步能力等。而老师在这里不过承担了“总店长”和“协调员”的职责,最后再引导学生说一说自己买东西的感受,自己售货的感受。那么这些真实的生活场景的再现,使他们在完成任务的过程中,体验到学数学的重要性,同时感到自己知识还不够,还需要努力地学习。通过这样的活动,加深了学生对数学知识的理解,使学生了解到生活离不开数学知识,培养了学生分析问题解决问题的能力,在学用结合上激发了学生的学习兴趣。
2树立以人为本的教育理念
教师在传授文化知识的同时，还要关注学生的学习过程，能力的培养以及情感态度与价值观，从多维角度去审视学生，构思教学，做到“以人为本”，使学生在学习知识的同时，真正有所收获，思想升华。素质教育强调的以人为本并不单指学生考了好的分数，而是综合素质能力的全面发展，这样我们的教育才能出实效，真正提高了学生的学习效率。如果顾此失彼，学生一时取得了成绩，但是，没有正确的学习认识，或者对学习不感兴趣，从长久来说学习效果是不能保持的。
学生学习效率的提高，教师是外因，学生是内因，教师的教要通过学生的学来起作用。正所谓“师傅领进门，修行在个人”，通俗讲，只有学生自己学进去了，才能真正提高学习效率，如果学不进去，教师教得再认真，仍然是无效的学习，这就需要教师反思如何来定位自己和学生的角色了。
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传统的教育是灌输式的教学，课堂围绕教师展开，教师教什么，学生就学什么，教师的教主宰了学生的学，学生过分依赖教师，成了学习的配角。学生学到了多少，是否理解了，教师不关心，只要完成教学任务，学生记住了，作业做完了就万事大吉。小学生从小接触这种被动式的教育，只能感受到学习的负担和枯燥，尤其是数学学科的教学，学生学习自然没有积极性，学习效果不理想了。所以，要提高学习成绩，教师要让学生做学习的主角，自己做学生的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者。在教师的指导下，发挥学生的主体地位和主体认知，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。要充分调动学生学习的积极性，主动性和自觉性，促进学生形成有意义的学习,使学生“学会学习”，掌握自我学习、自控学习的方法和能力，实现“教”是为了不教的教学理想，为适应未来的“学习化社会”所必需的“终身学习”能力奠定良好的基础。
3提 高中 学生数学学习效率
现实生活和数学是密不可分的，数学研究本身就是要解决现实生活中的问题。心理学家研究发现:如果学习内容与学生熟悉的生活越接近，学生主动接受知识的自觉性就越高，他的思维活动就会始终处于积极主动的状态。因此，在教学中，我们教师要善于根据教学内容的需要创设一些鲜活的生活情境，使数学不再是单纯的数学知识，而是富有情感和活力的生活常识，与生活紧密相连，从而激发起学生的学习兴趣。
传统教学多采用“灌输式”教学方法，这对于自控能力较差的小学生来说很不适宜。因此，在教学过程中，我时常巧妙提出一些富有启发性的问题，吸引学生的注意力，引导学生进行认真思考并找到正确答案。对学生的答案，如果正确，教师就加以肯定;不正确，教师要给予启发引导并加以鼓励，使学生找到学习的自信心，从而调动起学习积极性。教学中时常采用灵活多样的教学形式或方法进行教学，并不断变换，始终给学生以“新奇”的感觉，使学生对数学从不厌倦，始终保持浓厚的兴趣。
数学是一门很灵活的学科，不能单纯地讲授课本“死”知识，应多鼓励学生去探究，积极培养学生学习的兴趣。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。教师可以通过指导学生阅读著名数学家的传记，课堂精心设疑，一题多解及灵活多变的等等教学方法培养学生学习的兴趣，鼓励学生去深入探究，让学生体会到学习数学的乐趣。
