培养一年级学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，是小学低年级阶段数学教学的重要任务之一。那么如何培养一年级学习数学的兴趣呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一、上好“起始课”，激发求知欲
数学对刚入学的儿童来说是模糊的，在他们看来，只是一些相近的符号。上好“起始课”是学生学好数学，对数学产生兴趣的关键。第一节数学课一开始，老师可以这样问:“小朋友，你们是一年级的学生了，你们想知道我们班有多少小朋友吗?”学生们活跃起来，齐生回答:“想。”老师接着说:“好，我们今天来学习数数。数是我们的好朋友，它可以帮助我们认识东西的多少，如你有几本书?有几只铅笔?”通过启发谈话，激发起学生学习的兴趣，明确学习数数的目的。为了进一步把学生带到学习数数的意境中，老师给同学们播放《小兔数萝卜》课件。老师问:“这故事里有几个数?看谁说得对，说得全?”从而激发了学生的竞争心理和求知欲。第一节课上完，同学们是那么的兴奋。
二、利用直观形象，培养学生兴趣
小学生擅长形象记忆和形象思维，尤其低年级学生。在教学过程中恰当地运用直观教学，可促进形象记忆和思维的发展。
语言直观借助形象。在教学中，尽量使用儿童语言，借助形象比喻、表情动作，把抽象事物具体形象化。这样小学生就会形成“我要学”的激情，对学习产生浓厚的兴趣。比如:在1―10这几个数字的教学时，可以借助顺口溜:“‘1’像铅笔细又长，‘2’像小鸭水上漂，‘3’像耳朵听声音，‘4’像小旗随风飘……”儿歌心中记，永远不出错。采用这种方法教学，学得快，记得牢。
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合理运用教具、学具，也是激发、培养学生学习兴趣的好办法。如:在数“7”这个数时，先由学生用小棒亲手摆一摆，看一看，“7”可以摆成几和几，同学们摆成“1”和“6”，“5”和“2”，“3”和“4”等，之后，教师利用小绒板把可能有的情况一一摆出来，对“7”的组成，学生又有了全面的了解，既动手，又动脑。还可以让8位同学每人举一个7以内的数字，玩找朋友游戏，通过游戏认识“7”的组成，这样同学们既感兴趣，又容易记忆，把学寓于乐趣之中，学生的积极性很高，兴趣很浓。利用直观教学，是激发培养学习兴趣的有效办法。
2手脑并用的操作学习模式激发兴趣
俗话说:“眼过百遍，不如手做一遍”。七八岁的孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。
例如，在教学“比一个数多几的数的应用题”时先让学生摆一摆，第一行摆(4个)，第二行摆要求摆的△比O多2个，在摆的时候，要想一想先摆几个△，再摆几个△，一共摆几个△，让学生把自己摆得结果，到展示台上展示。老师再在黑板上摆出以下图形:○○○○ △△△△△△ 通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的6个△，是由与0同样多的4个△和比0多2个合起来的。
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在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。在摆一摆和想一想的基础上，再让学生用自己的语言说一说摆的过程。一年级的学生年龄小，语言表达能力差，所以在学生讲述时，一般先让学生照自己所摆的学具，或是与同桌讲讲“悄悄话”，做到人人都有机会讲，从而得到锻炼。然后，再让好生带着差生讲，既突出个别，又顾及全班，从而使学生心明口明，思路顺畅。通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证，使学生进一步理解期中的数量关系。这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高了运用知识的能力。
3培养一年级学生学习数学的兴趣
(1)培养主动的愿望刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前，所以说，他们对并不是一无所知，但对于学生的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节课《生活中的数》时，我先让观察他们新的环境――教室，让他们寻找教室中的数，又领到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉:"这就是，其实就在我们身边，使对逐渐产生了亲切感。
(2)有意识创设活跃的氛围和生动有趣的情境"好玩"是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的内容，编排设计了很多不同的游戏、故事……如:在上"认识物体和图形"一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品， 后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作习惯。再如:上《小猫钓鱼》一课时，先让观察猫家四兄弟的不同神态，再让戴上小猫的头饰，进行模拟表演，充分发挥的想象力。让他们自编、自演故事，真正使在"玩"中获得了知识。
(3)引导从不同角度去观察、思考、解决问题.大家都知道本教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道:"谁还有不同的?"时，很多的表情都很茫然，所以这时，只要有能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多生都列算式为:2+6 (2个摇绳的，6个跳绳的)，这时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是:4+4 我故作惊讶地问:"你为什么要列成4+4呢?"她说:"有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。"我当时特别高兴，就借机说:"你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!"并奖给她一个"智慧果"。然后，我对其他孩子说:"其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?"经过这一启发，的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，都能积极主动去寻找不同的来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。
