中学生的自主学习能力在课堂教学中的主体性作用日益凸显。为了让教育与时俱进，更好地吻合新课程改革的方向，那么如何提高初中学生数学自主学习能力呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一、学案导学，诱发学生的自主学习意识
“自主学习”是指学习主体自立、自为、自律的学习。初中生的年级在14-16岁，根据他们的认知特点已由形象思维逐步发展到抽象思维，已有一定的自制力和较强的独立思维意识，其抽象思维、分析、综合能力已有较大的提高，自学能力也有一定的发展，在初中阶段培养学生的自主学习能力也是最佳时期。著名的教育家陶行知先生说:“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。”在教学过程中，教师应使学生学会，会学，进而乐学。
教师可以通过利用“学案导学”模式，辅助教学，以培养学生的自主学习能力。学案与教案有着本质的区别，学案是为学生强调自主学习而设置的，以学为中心。学案的作用不仅要成为沟通教与学的桥梁，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在预习、听课、复习和巩固知识的过程中确立和使用适当的学习目标和学习方法，培养学生的自主学习能力。
学案的特点具有鲜明的主体性、探索性、引导性、灵活性和开放性。需要通过备课组集体备课、提前发放教案、指导学生自主预习。
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二、利用微课，激发学生的数学学习兴趣
对学生而言，“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。调查发现，如果是网络课堂，学生的注意力集中最佳时间是10分钟内。学生认为网络课堂通常都是45分钟左右，很难集中精力，通常是打开视频几分钟就关掉了。
通过微课视频的播放，学生清晰地明白某一知识点别人有着怎样的观点和思考，可以拓展学生的视野，提高学生学业水平。学生通过阅读或查找大量的资料来进行学习，在学习中，学生不仅要研究问题本身，还要查找确定回答问题所需要的信息，此类型学习是以问题为中心的学习和案例为中心的学习中的一个环节，真正实现因材施教。
2如何提高初中数学自主学习能力
提供自主学习的形式
学习是一种过程，引导学生全面、主动参与学习是提供学生自主学习的最好形式。只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的欣喜。优化教学过程最根本的所在就是要引导学生积极主动地参与学习。参与的内涵是丰富的， 我们要求教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供给学生参与的机会，充分发挥学生的各种感官功能，让学生多动手、多动口、多动脑，参与观察、思考、讨论、实验。要做到十个引导:特征引导学生观察，规律引导学生发现，学具引导学生操作，算理引导学生讲述，思路引导学生探索，方法引导学生寻找，定义引导学生概括，结论引导学生验证，公式引导学生推导，难点引导学生突破。通过一段时间的实践，我们发现在初三的课堂上，学生举手发言的次数是原来的两倍以上，课堂气氛活跃了。
尽可能地让学生自我实现教学目标
叶圣陶先生指出、“教是为了不教，要让孩子们学会学习。”所以，教师应根据每名学生的特点，积极引导他们善学、乐学，激发学生的思维，使之主动寻求问题的答案，既获得新知识，又学到如何获得知识的本领。实现教学目标，这是探究式教学中的关键步骤。在具体的实施中，我主张尽可能地让学生自我实现。即在具体学习开始之前，让学生分析学习环境、分解目标、制定计划，结合自己的特点和经验分析所面临的学习任务和学习情境中的相关因素，根据自身的条件提出个人的目标和需求，然后根据这一特定目标安排学习步骤、选择学习方法、建立解决问题的方案。在实施过程中，可以随时随地对自己的行为监控、反馈，再依据学习结果，正确评价自己达到学习目标的程度和水平，及时找出自己的差距，加强薄弱环节，真正地发展和完善自我。
创设问题情境，鼓励学生自主地发现问题、提出问题
培养学生“问题自主解决”能力的第一步是让学生自主地发现问题、提出问题。“问题”就是疑点，学生有了疑点，才会推动其应用已有知识去探索解决问题的办法，从而便于推陈出新，学生的创新能力同时也会得到培养。要创设问题情境，为学生质疑问难作出示范。学生由于缺乏学习经验和生活经验，加之受知识面狭窄的限制，学习知识或思考问题时常抓不住要领，发现不了实质性的问题;同时，学生易被一些表面现象干扰和迷惑，往往提不出关键性的问题。针对这种情况，在教学中教师要有意识地科学地设计问题，精心安排提问时机，注意向学生提示设问的角度和方法，为学生质疑问难作出示范，使学生逐步学会发现问题、提出问题的方法。
3培养学生学习数学的兴趣
1.增进师生感情，培养学生学习数学的兴趣。
热爱是最好的老师，华罗庚热爱数学，虽只是初中毕业，但最终成为一位著名的数学家。达尔文因为热爱动植物，虽资质平平，但最终成为生物进化论的创始人。爱迪生因为热爱发明创造，最终成为举世闻名的发明家。教师如果让学生热爱了数学，那数学教学就等于成功了一半。
在数学教学中，教师热爱学生，不仅是学习上关心他们，更要在生活和思想上关心他们，使他们感受到教师的诚心和爱心，教师只有对学生抱有诚挚的爱，才能建立良好的师生关系。
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2.改进教学方法，培养学生学习数学的兴趣。
新课程标准指出:“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生对数学的兴趣。”所以在数学教学中，教师不能照本宣科，而应积极创设数学情景，从而引起学生的好奇心，激发起学生学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。
如讲无理数时引用帕斯金因发现无理数而被扔进大海的故事，讲授“反证法”时引用“道旁李苦”的推理故事，讲授对数应用时引用印度赏给国际象棋发明家锡塔麦粒的故事，教师可充分利用故事具有非凡的吸引力来增强课堂情趣。另外，教师还要多读点史学书，在课堂教学中，适时恰当地向学生介绍一些数学史，如从古埃及的土地丈量到几何学的形成，从勾股定理到《九章算术》，从终生勤奋好学的欧拉到才华横溢的高斯，从黄金分割到优先法的应用，一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情景中，它必激励学生追求真理、努力上进，这样我们的课堂就不会再枯燥乏味了，从而使学生产生学习数学的极大热情。
