加减法在日常生活中普遍存在并使用着，学生对其掌握能力的高低，直接影响着学生今后的学习和生活。那么小学生如何提高数学加减法呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一、激发学生的学习兴趣
小学低年级的学生刚刚完成从幼儿园到小学的升级，学生还没有从幼儿完成向小学生的转变，学生在面对数学学科抽象的知识点学习时往往缺乏学习的积极性，学生的计算能力得不到提高，这是学生缺乏对数学的学习兴趣导致的，如何提高学生对数学学科的学习兴趣，成为提高学生学习成绩的有效方法。
“兴趣是最好的老师”，学生对知识点产生了兴趣才会有充足的学习动力。有研究证明:对学生兴趣的培养不仅能够提升学生的学习积极性，还会改变学生的学习观念，让学生把学习当作一种自我需求。由此可见，引导学生学习首先应当注重培养学生的学习兴趣，从源头上改变学生的学习观念，在小学数学课堂中可以培养学生学习兴趣的方法多种多样，创设问题情境、讲故事、幻灯片、动手实践等。由于数学学科知识点的枯燥，传统教学方法的单一，就更需要形象生动的例子或者语言来作为课堂教学的润滑剂，降低学生的理解难度，笔者在教学时经常会将一些数学故事结合相关的知识点讲给学生，如在教授“简便算法”时将高斯幼年时创造性解答:“1+2+3+…+99+100”一百个自然数相加的故事。通过这种故事教学法不但可以激发学生的学习兴趣，还可以激励学生努力探究学会新的解题方法。
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二、强化学生对运算规则的理解能力
运算法则是加、减、乘、除及其混合运算的规则，小学生计算能力的好坏，究其原因是学生没有完全理解掌握运算法则，在小学教学中，教师让学生记忆学习运算法则的主要方法，就是让学生大量的背诵，这导致学生都能够把运算法则背得滚瓜烂熟，而一旦练习习题就错误百出。
造成这种现象的原因是学生没有真正掌握运算法则，只是将知识点机械存储在大脑中，没有掌握运算法则的实质，针对这种情况，数学教师应当积极辅助学生去学习运算法则，通过一些针对性的练习题目、系统的整理等帮助学生掌握运算法则的实质，只有让学生真正掌握了运算法则，才能够减少学生出现原则性的错误，从根本上提高学生的计算能力。
2提高小学生的计算能力
重视数学基础知识的掌握
在小学阶段，学生面临各种各样的计算题:口算、笔算、脱式计算、简算等，要得到计算结果，首先要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等，因此充分理解和掌握这些基础知识是学生能够正确计算的前提。有些学生在考试中计算题做错，并不是真正的不会算，而是由于运算定律或是运算法则没有弄清，导致计算出错。
只有让学生真正掌握了有关的基础知识，学生计算才不会出现差错。 如学生在计算250×24时，很多学生是这样算的:250×24=250×(20+4)=250×20+250=5000+250=5250这部分学生知道这道题能够用简便方法计算。但在计算时许多学生由于乘法分配律用错而导致最后的计算结果错误。如果我们的老师在教乘法分配律时，如果能让学生真正理解定律的本质，知道该定律是把两个数的和与第三个数相乘变为这两个数分别与第三个数相乘的和，学生在计算时就不会出现上述错误。特别是小学生到了高年级，所学的数学基础知识已经非常丰富了，因此在教学中切不可急于求成，而应帮助学生学会整理已学的基础知识，做题时能灵活运用。
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要培养学生养成良好的计算习惯
只有养成良好的计算习惯，才能提高学生的计算能力。在日常的教学中，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不要轻易地问别人或急于求证得数，要养成自觉检查、验算和有错必改的良好习惯。
在平时计算的时候，老师要让学生养成一看、二想、三算、四演的习惯。什么是一看、二想、三算、四演呢?第一先看清题目中的数字和符号;第二再想一想用什么方法或有无简便方法以及计算时应注意什么，先算什么。后算什么等;第三步进行计算;第四步进行演算，发现问题、及时纠正。教师还要加强对学生书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写、漏写一些数字和运算符号，另外，教师也要以身作则，给学生做表率。例如:解题时审题在前，分析在后;思路清晰，层次分明;板书简明，重点突出。
3培养良好的计算习惯
(一)规范书写
要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正，这样能有效地避免“看错”毛病的发生。教师要率先垂范，对学生有明确要求，作业设计要精心，避免学生产生应付的心理。
(二)清晰审题
这是计算正确的首要条件，审题要审数字和符号，并观察它们之间有什么联系。还要审运算顺序，明确先算什么，后算什么，能简便就简便，做题前要做到心中有数。
(三)认真计算
要求学生凡是抄下来的都校对。学生作完题后，再一次校对计算过程的准确性，做到不漏不错。
(四)仔细验算
验算是一种能力，也是一种习惯。我认为要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求，计算完一道题后，或采取笔算验算，至少也要采取口算、估算验算;教师对验算要有明确和有力的措施，消除学生计算后再去验算感觉厌烦和抵触情绪。
(五)培养学生打草稿的习惯
学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。教师布置了计算题，有的同学直接口算，有的随便在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。针对这一情况，我要求学生和作业本一样准备专门的草稿本，认认真真地打草稿，我定期检查落实，学生慢慢地会养成这一良好习惯。
