小学数学是小学的基础学科，提高小学数学的复习效率是小学数学教学成绩得以全面提高的有力保障。那么小学数学课如何提高课堂的效率呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
同桌两人讨论。这种讨论一般用于互相练习口算，互相讲解，互听口述，分析解题思路，拼割图形，练习编题等;互相背诵定义和法则，互相检查所做练习是否正确，所摆教具是否正确等;商量探讨某些解题方法、算理等。
同桌讨论属教育信息的传递，其形式属于平行双向交流信息。通过讨论可以互相印证、互相补充、互相启发，达到动眼、动口、动手的目的。它的优点是发言机会多，全体参与练习的覆盖率高，缺点是两人讨论某些问题往往深度不够，特别是当两人讨论意见有分歧时，很难得到正确结论。
按照座位前后四人一组讨论。这种讨论形式除少数情况用于用于练习性、检查性内容外，大多数用于探讨和争论，如对不同类型题进行比较找出异同点，探求或者判断某些解题方法等。这种讨论方式与同桌讨论不同，它已经不是平行双向信息交流，而是一种多层次的交叉交流，因此适宜探讨和争论。多种信息的碰撞，宜于比较和归纳，便于参加讨论的人将不同的信息进行归纳，认清分歧的焦点，对本质问题进行比较和筛选。
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全班讨论。当分组讨论时，如果有四分之一以上小组出现意见分歧，在老师的指导下可进行全班讨论，小组讨论的意见基本一致时可选派代表发言;意见不一致，各抒己见时，教师要因势利导，指导学生深入讨论并得出正确结论。
当教师要揭示或者讲清某种规律或者算理时，也可不经过小组讨论，直接将问题通过多媒体、卡片、小黑板等媒体形式在大家面前展示，让大家观察思考得出结论。当意见有分歧时可以展开争论，教师也可将学生不同的解法展示出来让学生判断正确与否，并筛选出最佳的方法。
2数学课如何提高课堂教学效果
1 要精心设计好导入课
教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果:“一张纸按毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢?”
有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，3分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加27次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡问题”、“韩信点兵”、“三人分钱”等，国外的“毕达哥拉斯算题”、“丢番图和墓志铭”等，都是进行“愉快教育”的好素材。
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2 多鼓励，给学生以信心
曾经听说过这样一句话:“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在赞扬中，他就学会了自爱。”的确如此，不仅孩子，就拿我们成年人来说，当我们的教学工作受到别人的赞赏时，我们都会感到特别的高兴，从而更加努力的去把工作做得更好。所以我们一定要学会欣赏和鼓励，决不要吝啬自己的语言，要知道表扬比批评更有效。在教学的实践中，表扬的形式是多样的，程度不同、性格不同的孩子要给予不同的肯定，要学会多角度、多侧面的欣赏孩子。不要勉强追求一致，那样学生会感到虚假牵强。
例如:学生回答问题，正确的给予肯定，表扬他“爱动脑筋、不怕困难、积极主动、思维活跃”等，这样学生们一定很兴奋，从而更加主动的参与学习。万一学生回答有误，千万不要批评，要调换角度去找出其它优点，如:声音洪亮、口齿伶俐等。即使没有这些，也可以给他一个台阶让他挽回面子，让他不失信心又心存感激。一句话也许可以拉近师生间的距离，达到预想不到的效果。在新课教学中，要多用鼓励性、激励性、挑战性的语言来激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。有时教师一句鼓励的话，可以成为他们学习的新动力，会使他们不断地追求进步。
3小学数学课的复习效率
(一)为了调动学生的复习积极性，提高复习的效率，教师应对学生发展共性、强化个性
复习中，教师要想方设法鼓励学生、调动兴趣。比如，学生的练习题让教师一人批阅，既耗时费力，效果又不是很好。因此，我采用“争做小教师”的复习策略。学生们同桌之间相互交换作业，每个人都做一次小教师，相互批改、相互检查。这样把学生们的热情调动起来了，而且学生在批阅的过程中对所做试题进行了个“二次回顾”，加深了印象，培养了能力，还提高了积极性。在批阅中，学生为了做一个“好”教师，一个个表现得非常认真、非常负责，复习效果显著提高。为了给学生增加难度，我还让同桌们相互出试卷。总之，学生们的复习兴趣被调动起来，他们的复习效率又怎会不高呢?
(二)对学生进行有针对性的训练，融知识和技能于一体
复习时，教师不能只注重数学知识间的相互联系，还要重视某一知识点的技能训练，强化学生的内功，向复习要质量。开展这一方法的训练时，教师要从某一知识入手，进行定向训练，精讲精练，强化提高。
(三)教师要做好对学生的单元试卷、综合试卷和自我评价的反馈
数学是一门各知识点之间联系非常紧密的学科。所以，教师在复习时不能只注重每一章节的练习，而忽略各章节之间的关系，这样是不利于小学数学的复习的。教师应该把每一章节的知识点紧密联系在一起进行复习，从而加强各知识点的连贯性，提高每节内部的复习效率。教师在这一阶段要灵活选择时机进行专题训练，在此基础上，要求学生进行书面自我评估，根据学生所反映的情况，进行一次综合性试卷反馈，对存在问题查漏补缺，定向反馈，发现疑难，定点突破。在这一环节的训练中，教师一定要做到定时、定量，实现速度与效率的统一，鼓励学生整理成册，美其名曰“总复习错题集”。提醒学生经常翻阅，使错题不再重犯。
