随着社会的发展，教育的进步，传统的教学模式已经不能适应现代社会对人才培养的需求，要想解决这个问题，提高课堂效率，那么如何切实提高小学数学课堂效率呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
1、优化教学资源，激发学生学习兴趣
在平时的数学课堂教学中，制造适合数学教学的学习情境，激发学生对数学的兴趣。针对学生的兴趣爱好来培养学生，这样才能让学生从中获得知识，培养学生的课堂参与意识，参与意识越强就越主动地学习。还要培养学生获取知识的能力，以为小学生的特点就是:有强烈的求知欲望，但是学习不刻苦，听课时间时间持续不长，爱玩好动，精力不集中，要学生集中精力听课，则老师在讲课的时候，就善用生动的语言，恰到好处得运用修辞手法，吸引小学生的主意力这样有助于激发学生的求知欲望。
2、促进交流与合作
在教学过程中要把学生带到课堂中来，让学生也感受课堂的气氛，可以让学生大胆地把自己的想法说出来，也可以鼓励学生通过小组讨论后上讲台上来当一下小老师，把该小组所讨论的思路分析出来。
这样可以增强学生的合作和分析能力。通过交流与合作的形式，可以让每个学生都参与到课堂中来，既可以调整课堂的氛围，也可以使整个班集体有发奋的气氛。
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3、情境、图结合增加实际体验
小学生大部分都是喜欢五颜六色的图画，图画生动有趣能够很大程度上吸引小学生，这样给枯燥的数学课赋予了活力，使数学知识更具生活性和趣味性，还加强小学生对数学的兴趣。用图片的形式来展示与数学有关的问题，能让学生很快地进入角色，可以让学生感受和实际体验数学的乐趣和数学的魅力和价值。
2提高小学数学课堂效率
巧用导入，激发学生的求知欲
课堂导入是教学内容不可缺少的环节，尤其是小学教学。如果我们上课铃一响就让学生翻开书本，准备学习书本知识，学生就会无意识地感受到学习压力之大。如果教师刚进课堂时，给学生带来的是小游戏、水果、表演，学生的心情就会截然相反。所以，我们数学教师在走进课堂的第一件事不是讲内容，而是做好导入课堂的环节。如小学一年级的第八节中“加法和减法”，如果我们直接说“3+2=5读作3加2等于5”，学生就没有兴趣可言，相反还会认为数学课堂很乏味，这就很容易使得学生丧失学习数学的兴趣。如果我们间接地让学生做个老鹰捉小鸡的游戏:让五名学生做小鸡，老鹰先是抓住3只小鸡，后又抓住2只小鸡，最后抓住了几只小鸡?学生在游戏中得知3+2=5，并读作3加2等于5，这样学生就不会感受到那种枯燥无味了。
实物参与课堂，提高学生认知能力
小学低年级学生还没有形成抽象思维，面对这一事实，我们教师就要举实例、用实物，给学生更为形象的学习。一年级下册第一节中的“减法”，小猴子共有13个桃子，小白兔买去了9个，还剩多少个呢?学生口算很难得出正确的结果。但我们将13个桃子放在讲桌上，让学生自己来演示，这样，学生就会很容易得出正确的答案了。最后将桃子奖励给参与表演的学生和回答正确的学生，在实物演示和实物奖励的条件下，既提高学生的认知能力，又能让学生对数学课堂产生向往。
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创设氛围，开拓属于学生自己的思维
小学数学教学主要是激发学生思维，思维活跃的情况下，知识的疏导就会变得简单化。怎样让学生的思维活跃呢?课堂教学氛围的创设是最为便捷有效的办法。在小学数学“认识钟表”这一节内容中，由于学生的年龄偏低，课前喜欢猜谜语，于是我就抓住学生的这一特点，给学生出了个谜语:弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完(打一物)。很多学生围在一起讨论起来，无形中为学生营造了积极向上的课堂氛围。为了达到教学效果，我又拿出了自己做的纸质闹钟，让学生来认识时针、分针和秒针。并让学生自己来拨动指针，确定相应的时间。在活跃的氛围中，真正把课堂交给了学生，有效地培养了学生数学思维、激发了学生的兴趣。
3提高数学课堂的效率
创设有益有趣的教学情境
在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地学好。教学实践表明，教学中通过创设富有新意、趣味的问题情境，能够充分点燃学生的探索热情，触发学生迫切的求知愿望，从而增强学生的学习动力，更好地促进学生认知因素和非智力因素和谐、稳定地发展。
例如，教学“轴对称图形”时，教师可巧用媒体课件演示物体对折的过程以及折后的结果，学生通过认真地“折、看、比”得出对称。在此基础上，引导学生拓展观察生活中的“树木”“蜻蜓”“蝴蝶”等一些轴对称图形。通过媒体再现生活物体，极大地丰富了学生对对称图形的认识，提高了学生学习兴趣，使学生深深体会到数学源于实际生活的道理。
数学与生活紧密结合
数学是在人类实践中发展起来的，是一门应用很广泛的学科，它具有抽象性和复杂性，但同时又是那样的生动具体，富有解决现实问题的魅力。那么如何把数学课本与学生实际生动的现实联系起来，引导学生发现生活中的数学，唤醒学生的生活经验，就需要教师把课本中的数学知识回归到生活中去，使它贴近学生生活，让数学更具现实性，与属于学生的生活世界联系得更紧密。因此，在数学教学中，教师可通过引导学生发现和解决生活中的数学，感受数学和生活的密切联系，诱发其学习情趣。
例如，在教“比例的意义和其性质”时，教师可安排这样的环节:你们知道我们人体的许多趣的比吗?头与身高的比大约是1:7，脚底长与身高的比约也是1:7，将拳头翻滚一周，它的长度与脚底的长度比约是1:1等。知道这些有趣的比有许多用处，比如到商店买袜子，只要将袜子在你拳头上绕一周，就知道这双袜子是适合你穿;假如你是警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高等等。这样可使学生产生浓厚的兴趣，主动参与新知识的探究，在获取知识的同时体验到数学就在我们的身边，让学生经历了一次知识发现的过程，培养学生的创新能力。
