活力课堂是有“生命力、高效率”的课堂，活就活在“它的教学目标是多维度的，教学方式是灵活多样的”;那么如何构建英语活力课堂呢?下面，沃尔得小编给大家整理了英语教学策略。
语言是交流情感和信息的工具，因此，学习英语的目的就是流利自如地表达情感信息。可是学生在学习了几年，甚至数十年英语之后，虽然对各种语法规则非常熟悉，却依然不能流利地运用英语表达。原因何在?回想一下儿童学习母语的过程，一般儿童两岁左右就能够用基本正确的语言来表达自己的思想，在这个年龄段根本不存在对语法规则的研究，他们只是在无意识地学
习语言。学习一种外国语，习惯的培养就更加重要，在学习本国语时，往往由于我们生活在这个语言环境中，没有意识到这也是一种习惯。所以，如果我们有意识地培养学生养成一个良好的英语学习习惯，同时，还必须排除本国语言习惯的干扰，再加上一定量的实践和努力，英语语言的运用必将加倍自如。而这种语言学习习惯的养成，除学生自身的努力之外，教师还应尽最大努力为学生营造英语氛围以鼓励学生开口说英语。
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例如，教师可以采用纯英文授课方式，这样不但可让学生迅速进入英语环境角色，克服对英语，尤其是口语表达的恐惧心理;还可不断地给学生以听力刺激，提高其英语听力水平。教师可以丰富口语课的内容，例如通过口头作文、微型演讲、教学游戏等方式来给学生提供和创造真实的、逼真的语言交际情景和创造性运用语言的机会，从而使学生提高英语的“听、说、写”水平。
2营造英语的学习氛围
语言是交流情感和信息的工具，因此，学习英语的目的就是流利自如地表达情感信息。可是学生在学习了几年，甚至数十年英语之后，虽然对各种语法规则非常熟悉，却依然不能流利地运用英语表达。原因何在?回想一下儿童学习母语的过程，一般儿童两岁左右就能够用基本正确的语言来表达自己的思想
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在这个年龄段根本不存在对语法规则的研究，他们只是在无意识地学习语言。学习一种外国语，习惯的培养就更加重要，在学习本国语时，往往由于我们生活在这个语言环境中，没有意识到这也是一种习惯。所以，如果我们有意识地培养学生养成一个良好的英语学习习惯，同时，还必须排除本国语言习惯的干扰，再加上一定量的实践和努力，英语语言的运用必将加倍自如。而这种语言学习习惯的养成，除学生自身的努力之外，教师还应尽最大努力为学生营造英语氛围以鼓励学生开口说英语。
例如，教师可以采用纯英文授课方式，这样不但可让学生迅速进入英语环境角色，克服对英语，尤其是口语表达的恐惧心理;还可不断地给学生以听力刺激，提高其英语听力水平。教师可以丰富口语课的内容，例如通过口头作文、微型演讲、教学游戏等方式来给学生提供和创造真实的、逼真的语言交际情景和创造性运用语言的机会，从而使学生提高英语的“听、说、写”水平。
3英语课堂导入方法
1.避免冗长的导入。一个好的导入不宜过长，一般不宜超过5分钟。如果时间过长，内容复杂，一是不能保证教学时间， 二是，容易让导入喧宾夺主。有些教师选择一段长视频，或者选择free talk导入，结果时间不受控制，使得导入环节占去半节课甚至更多的时间。虽然说教学内容安排方面教师是相对自由，但是不管怎么安排，教师一定要从整个单元的立场上出发。一般来说，导入还是简洁为主。
2.导入要避免导而不入。好的导入不能仅仅是起到让学生兴奋激动的功能，而且一定会是跟课堂内容相关，最好能够跟课堂内容很好融合，能够首尾呼应。华而不实的导入虽然在调动学生气氛上面起到了作用，但是与课堂严重脱节，反而达不到效果。好的导入可以贯穿整个课堂，让教学达到事半功倍的效果。导入之所以为导入，一定不能只起到“导”的作用，却“入”不到真正的主题上去。
3.导入过程有效引导，随机应变。导入其实也是一种教学设计，我们的设计是一个方案，但是实际情况往往未必如我们所料。在遇上我们始料不及的答案或者学生反应的时候，教师一定要根据实际情况，适当引导，千万不要让导入没有起到它该有的功用或者内容时间不受控制的情况。
