英语课堂提问成为一种高超的创造性艺术。一个优秀的英语教师在课堂上应当会恰当地使用语言艺术来提高教学效果。那么如何优化小学英语课堂中的提问呢?下面，沃尔得小编给大家整理了英语教学策略。
1、创造良好的教学气氛
宽松、民主、愉快、自由的教学气氛会使学生在课堂上能抬起头、爱答问、敢答问和会答问，而教师的态度和蔼、语言亲切是创造良好的课堂气氛的重要条件，它会消除学生害怕回答问题的心理障碍，使学生情绪高涨、思维活跃、上课轻松愉快，积极举手提问，踊跃发言辩论。
2、设计出真实的问题情境
在课堂提问中，教师要根据英语学科自身的特点，巧妙地利用教材，有意识地设计出有交际意义的问题，才能达到学生主动参与课堂活动的目的，促成师生之间、生生之间的自然交流。当学生的回答不得当、不完整时，教师应继续提问，通过暗示等手段帮助学生做出正确答复;当学生的回答正确时，教师也应该在其回答的基础上进一步提问，使问题步步深入，激发学生讨论。
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3、提问与学生知识水平、思维能力相符的问题。
面向全班同学提出各种水平的问题，照顾学生的个体差异。课堂问题的设计必须做到难易适度，对培养学生的自信心，对学生能力的发展具有十分重要的作用。提问启发思考问题，学习的目的不只是为了扩充知识、而是通过信息的分析来综合培养学生的认知能力、思维能力和解决问题的能力。在学生能够接受的前提下，课堂提问要变换问题的角度，提出新颖的问题，训练学生思维的灵活性。教师提问时应增加发散性问题的比例。
2精心设计课堂提问
1.课堂提问要有目的性。教师提问并非无的放矢，随意发问，必须有明确的目的。问题的设计必须紧紧围绕教材的要求，以课程的教学目标和学生的需要为依据，明确要解决的问题，学生通过回答教师提出的问题后，不仅能理解所参与的学习内容，而且还能掌握一定的学习方法，提高学习能力。
2.课堂提问要有趣味性。趣味性的提问能寓教于乐，使学生在愉悦的课堂气氛中积极思索。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜、步步深入地提出富有趣味性的问题，激发学生的求知欲望。
3.课堂提问要有启发性。教师在提问时要注意提问的启发性，要有思考价值。在实际教学中，可围绕一个中心设计多个问题，强化训练学生的思维，培养他们的创造性思维能力。
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4.课堂提问要有时代性。在课堂教学中，教师要根据教学内容的特点提出一些实践性较强的、具有时代性特征的问题，提高学生的语言学习技能，丰富其英语知识，增强他们的时代感。
5.课堂提问要有整体性。提问要紧扣教材内容，通盘考虑，将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。同时，设计一连串问题，构成一个指向明确、思路清晰、具有逻辑性的 “问题链”。教师提出的每个问题，都应当有机地联系在一起，形成一个和谐的整体。
3小学英语课堂提问的优化
一、直接问导法
顾名思义，直接问导法就是教师针对某一问题进行直接的提问，这种问题通常用于概念上的提问，提问时不需拐弯抹角，也不要求学生深入思考，只需学生在大脑中直接回忆再现就能回答。此类提问相对较容易，学生的积极性也容易调动起来。比如在英语课堂上教师经常出示谜语让学生猜，学生非常喜欢，但是在学习家庭成员的时候，我们无法使用谜语式的问答，这时就可以采用直接问导法提问:“He’s your father’s ’s he?”“She’s your mother’s ’s she?”学生听到问答后就会很快在头脑中反应出来，迅速给出答案。这样的问导法虽然简单，但是培养了学生的常规思维，是非常有必要的。
二、联系问导法
联系问导法即通过事物之间的联系，运用知识的迁移性，使学生得到答案的提问法。它有利于培养学生的聚合思维，让学生能有范围、有目的、有条理地进行思考，可以帮助学生不断地积累知识，达到“举一反三”的目的。在英语课堂上，我们通常玩一个钟表倒计时的游戏，让学生在教师规定的时间内尽可能说出所给单词的同类词，比如教师说:“A you say some words like this?”如果学生还没有反应过来，教师可以继续说:“I can say ‘A pie’.What can you say?”学生可能通过教师的提示一下子反应过来了，围绕教师所给的提示尽可能地说出自己所知道的单词，这种提问能打开学生的话匣子，引发学生的思考，开启学生智慧的大门。
三、步进问导法
步进问导法就是教师根据教学内容程度的难易、知识的深度和广度，由浅入深地提问，从而达到拓展学生思维的目的。这种问导法不仅需要教师课前认真备课，而且需要有较强的随机应变能力，这样才能使课堂导问有效。在跟学生free talk的时候可以采用这种方法。比如我们可以跟学生这样对话:“Do you have any hobbies，**?”“Yes， I do.”“What’s your hobby?”“My hobby is swimming.”“Why do you like it?”“Because it’s very interesting.”“Oh， I like swimming， we go swimming this Saturday?”“Good idea.”这样的师生对话自然亲切，虽然一个接一个的问题让人感觉有步步逼进的气势，但是这样的问导过程容易抓住学生的注意力，使学生自觉思考、积极思考，从而培养学生的创造思维。
