数学知识的枯燥性和学生的年龄特征都要求教师在数学教学时要提高课堂的趣味性。那么数学课堂的趣味性如何让提高呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一、情境激趣
《数学课程标准》指出:教学中，要创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。它有利于激发学生的学习兴趣，让学生获得积极的情感体验。比如，在《数字与编码》一课教学中，我就注重情境的创设，在课初、课中、课末都用“数码城”这样一个生动活泼的情境为贯穿全课的线索来调动学生的学习积极性。
一上课，我就提出了带领学生去数码城逛逛，认识那些可爱又神奇的数码精灵。课件演示中，学生深深地被色彩丰富的数码城以及形象可爱的卡通数码精灵给迷住了，萌发了数学真有趣，要好好去探究的欲望。这样的导课生动、形象、自然，融科学性、趣味性于一体，使学生迅速进入学习情境，为学习新知识做好了心理准备。
在课的最后，我还设计了一个解码游戏，让学生在有趣的情境中探索数码的规律，并应用“我爱数学”这样的解码答案来激发学生热爱数学的情感。
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二、生活寻趣
布鲁纳说过:“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣”。要想让学生对数学产生兴趣，首先要让他们对要学习的内容产生兴趣。于是课前我让学生通过不同的渠道(如:上网查找资料、咨询、调查等)，了解生活中各种各样编码的编码结构和含义，然后在课堂中进行交流汇报。学生的调查工作完成得很出色，不但对数码知识有了初步的感知，还深切地感受到了数学与生活的紧密联系，感受到了原来自己要学习的知识，在生活中有这么大的作用。这样通过在生活中找数学，既让他们对要学的知识产生了极大的兴趣，也培养了学生收集信息和处理信息的能力。
2让数学课堂充满趣味性
坚持“自主参与”的教学方式
教师在实际的教学中，应该做到:学生能够进行分析的，教师就不要直接给出分析结果;学生可以通过努力做到的，教师不要帮学生做. 这样一来，让学生在学习中充分地主动起来，感受到学习过程中的思考方式. 一个好的学习成果并不是被动地接受教师的灌输所能达成的，应该是学生因为自身的需要而主动、愉快地进行学习，只有学习的内容对学生产生吸引力，学生学习起来才会有效果，教学的质量才会有实质性的提高. 一堂好的数学课，应该是学生通过教师的引导积极的参与到对知识的思考和学习中，这样的课堂才是理想中的教学.
例如在讲解不在一条直线上的三点作圆的时候，教师可以先不讲具体办法，而是抛给学生问题:一块圆玻璃破了，现在只有一块包含边沿的碎片，通过碎片画出和原来一样的玻璃. 这样一来，学生通过自主思考，自己动手比划，就很容易全心全意地投入到课堂思考活动当中，通过这样所得到的知识也就会更加牢固.
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设计“体验成功”的教学情境
在数学教学中，为了长久的保持学生的学习兴趣，让学生在学习中体验成功是必不可少的措施. 教师在掌握学生认知规律和吃透教材重点的基础上，设计一些教学情景是提高教学效果的重要方式，学生通过在情景中思考、分析、找出答案，学生在成功之后，才能够始终保持对学习的兴趣.
例如在学习几何图形时，教师可以通过带学生走出教室，将户外中的泥巴混入少量的水，再通过木片来切割成各种几何形状，然后让学生进行比赛，看谁制作的图形又快又好，输了的学生要当众唱一首歌. 初中的学生还处于青春期，学生都有着强烈的表现欲，渴望得到认可. 因此，这个时候，学生就会很自然地努力回忆教师所讲授的几何图形知识，来使自己在这样的竞赛中获得好的成绩. 教师通过开展这样的活动，不但抓准了学生的心理，还将教学内容更加直观地展现在学生的面前，这样一来，教学的成果也就得到了保证. 教师在设计教学情境时，情境的内容一定要紧扣教学内容，只有这样才能保证教学情境的实效性，同时教师还需要注意的是，情境的内容一定要贴近学生实际，只有贴近学生实际，学生才会对其保持足够的兴趣.
3数学课堂的趣味性
一、课前设计
为提高数学课堂的趣味性，教师在课前设计中就要做好充分的准备。教师进行教学设计时要考虑学生的兴趣爱好和年龄特征。对于低年级的学生，教师可以把知识融入他们感兴趣的故事中。对于高年级的学生，则可以把数学问题以故事的形式提出来，如学习分数时，通过唐僧师徒四人分饼的问题引入分数，从分一个饼到分三个饼，一步步加深，在对同一个题目的反复研究中使学生体会到数学的魅力以及数学贴近生活的一面，提高数学学习的趣味性。
学生喜欢玩游戏的一个重要因素就是可以晋级，而这样有梯度的教学设计可以让学生体会到类似晋级的成功感，无疑可以增强学生的兴趣。正如波利亚所提倡的与其寻找应付过量的题目，不如选择有意义的不复杂的题目去帮助学生挖掘题目的各个方面，提高学生的能力和素养。减轻学生的课业负担，不用天天在题海中鏖战。这样学生不会因为过多的课业负担而产生厌学情绪。
二、课中处理
首先，教师要有一颗关爱学生的心，这是作为一名教师所必备的。这颗爱心会自然流露出亲和力，是课堂趣味性的前提。其次，教师应不断提升基本功，包括三字一画、教学设计、课堂把握、学情把握、自我知识更新等方面。教师还要了解学生的爱好，知道学生的兴趣点，保障课堂的趣味性。
课堂上，教师可以用生活中的故事、昨天发生的事情、大家有共鸣的例子来开启一节课的学习旅程。教师授课时，语言要幽默，不能太过生硬，要有亲和力。小学生的注意力一般只能集中15分钟，因此可以在教学中加入一些活动、故事。教师的语言要生动，可以运用图文并茂、声像并存的多媒体手段来穿插一些微课视频。这些都很容易提起学生的兴趣。如在同数连加的授课中，笔者在课前录制了一个微课视频，用熊大、熊二的动画人物来进行同数连加的学习。当然，运用多媒体时一定要避免一个问题，即学生过分关注故事、情景、图片，而忽略或弱化了对数学知识的学习。因此，教师在录制微课时，要对重要的知识进行强化，对于其他能提起学生兴趣的辅助故事和人物要适可而止。
巩固练习是为了增强课堂的趣味性，提升学生的兴趣，提高课堂学习成效，题目可以设置成抢答，也可以设置成进阶练。教师的鼓励和肯定能够提高学生的学习兴趣。板书设计可以更加具有艺术性，如把板书内容写入事先画好的苹果树、小动物中，形成知识树或链条。这样可以方便进行课堂小结复习，同时增加了趣味。作业布置时，不能贪多，对于不需要机械重复来掌握的知识点要用总结性的典例型题目，更可以把上课使用的例题改动，当作检测作业。
