小学生对游戏一向比较感兴趣，因此，许多游戏被应用到教学中。但是从具体的教学实践反映来看，游戏被数学课程教学运用的力度和广度都远远比不上其他的学科。那么如何在数学课堂中进行游戏教学呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学方法。
一、改变以往的教学思维
要让小学低年级学生掌握所教的内容，老师没有很好的教学方法是不行的，因为低年级学生年龄小，逻辑能力、说话能力、应变能力等都很差，而且小学生的注意力往往很难集中，如果我们老师硬要求他们在整堂课中，一动不动地听老师讲课，这就变相地剥夺了他们活动的自由，压抑了他们活泼的天性，教他们的知识，他们是不会心甘情愿的接受的。
特别是刚刚步入小学一年级的学生正处在以游戏为主，过渡到懂得需要学习知识的阶段，他们在这一切活动中，兴趣起主导作用，如什么“输入式”、“导入式”、“填鸭式”等教学法，只能使他们被动性地学习，只会机械地读书、死记公式、死读课本，不能把学到的知识灵活多样地运用于现实生活。我充分地认识到只有改变我们老师的教法，研究如何调动学生的学习积极性，研究课堂、研究学生、最后终于寻找到了利用游戏辅助教学的方法。并且，在后来的小学数学实验教学中，这种教法真正收到了事半功倍的功效。
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二、数学课堂游戏教学的实践
如何利用游戏辅助数学教学?小时候大家过家家的童年趣事给了我一个启发:把童年摆“家家”的游戏搬进课堂。到了第二天，我讲解20以内的加减法时，我动员全班学生把自己的玩具、文具、作业本等都放在桌子上，大家一起给所有的物品标价，并把学生分成四组，其中一组扮演售货员，其余三组的同学扮演采购员，我分发给学生一样多的代金券。一声令下，看那一组的同学抢购的“物品”需要的时间最短，而且在交易中没有出错。顿时学生的兴趣得到了全面的调动，思维能力在这兴趣活动中得到了培养，教室变成了“自由市场”。学生手里边的“钱”，头脑中的数字，在这场“抢购”物品演示中得到了更加明确的认识，加减法的概念更加清晰。游戏结束时，我趁势“东风”，要求学生谈自己在活动中的不足，谈自己的收获，尤其是对加减法的认识进一步认识，呆板教学中很难解决加减法的问题，竟然在这场游戏中不知不觉地解决了，学生的学习兴趣得到了提高，所学知识得到了巩固，并为今后的教学得以顺利进行打下了扎实的基础。事后，我把游戏辅助数学教学和没有采用游戏辅助数学教学情况下的作业作了对比，得出了截然不同的结论。
通过科学地利用游戏辅助小学数学教学的实践，使我更加明白:我们要为学生创设条件，渲染浓厚的教学气氛，充分调动学生学习的积极性和主动性，把游戏和教学内容科学的融为一体，让学生在“玩”的实践中获得知识，运用知识。同时还能不断地培养学生主动学习的热情、集体协作精神和自己动手动脑的能力，增进了师生之间的友谊。
2游戏教学让数学课堂嗨起来
角色游戏，理解数理
现在为了满足对学生综合性发展的要求，国家将代数课程和几何课程二合为一成为数学，所以学生学习数学需要了解掌握代数和几何的所有知识。但一些难懂的数学知识用传统的教学法无法使学生充分理解，但是用游戏教学就会达到事半功倍的效果。
在为小学六年级数学课程教学《分数乘法与分数除法》一课时，为了使学生们更容易掌握记忆分数乘除法的运算规律，我用游戏的方式帮助学生们。游戏规则大概如下:学生们每人分得一块写有分数的牌子，这些分数都是预先算好的，在游戏开始之后，需要学生们迅速找到自己的分数和另外一个分数的乘除运算结果，如找到伙伴，他们俩就需要找到“结果”。在规定时间未找到伙伴或者“结果”的视为出局。在游戏刚开始阶段，学生们对寻找伙伴和“结果”还不太擅长，有很多人未在规定时间内完成比赛要求而出局，但在第二轮之后学生们逐渐对分数乘除法摸索出和的规律方法，很快就能找到自己的伙伴和“结果”。看似简单的游戏里面深含分数的运算规律，而且需要学生们“眼疾手快”，在找到伙伴的前提下迅速找到“结果”。用这个小游戏教学时发现学生们对游戏有很大的兴趣，而在游戏中学生们还能加强对数学知识点的理解和记忆。
分数乘除在小学数学中算是比较重要的知识点，但很多学生在学习这一知识点时，由于知识比较抽象，再加上理解不透彻，很容易对这一知识点不能完全掌握。而用游戏化教学之后，学生就很容易掌握其中的运算规律，并且很愉快地接受这一知识点。
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互动游戏，碰撞思维
数学教学不能只有教师的讲授，要让学生参与进来才能更好地提高学生学习的效率。互动游戏是在学生和学生之间或者学生和老师之间进行互动，这种互动能提高课堂氛围，调动学生学习兴趣。所以在数学教学中利用互动游戏的方法可以让学生在较高的课堂气氛专注学习数学知识。
比如在为五年级数学课堂教学《小数的乘法和除法》一课时，我通过“小数乘除接龙”的游戏让学生熟练掌握其中的规律。游戏规则大概如下:首先由教师给出两个分数，第一位开始的同学用这两个分数分别进行乘除运算并计算出结果。在符合运算规律的前提下，第二位同学用第一位同学的结果再进行乘除运算，以此类推。比如老师给出和两个小数，第一位同学对两数分别进行乘除运算，运算得到的结果符合运算规律，所以第三位同学用和进行乘除运算。规则还规定如果运算结果出现整数，就有算出整数的同学给出相应的小数，要求每位学生有一分钟的时间进行运算，超过时间或者没有正确算出结果者被认定为出局。这个游戏考验学生计算能力的同时还考验学生的思维能力，通过这个游戏，可以让学生们熟练掌握小数的乘除运算，而且在游戏阶段学生们会进行思维上的碰撞，形成良好的竞争意识。
3利用游戏教学激活小学数学课堂
引入游戏故事，调动学生兴趣
小学生处在一个特殊的时期，他们拥有着天马行空的想象力，对任何事物都抱有好奇心里，想知道为什么，但这仅仅是停留在探知这一个表面上，并没有强大的逻辑思维做后盾。这时的教学就需要创设适合他们的情景和氛围，也就是构建主义所主张的那样，来促进学生的思维能力。现代教学，教师如果可以抓住小学生的认知水平特点，兴趣与学习特点，将故事与游戏合理地融入教学中，就可以轻松活跃起课堂的气氛，促进学生的互动和思考，加大教学的步伐。至于故事游戏的具体方法，可以说，演，唱，等各种方法，只要本着探索数学的目标和方向，都会有明显的推动效果。
打破传统教学思维
这主要针对小学低年级的同学。众所周知，小学生年龄小，语言表达能力以及领悟思维能力尚且不成熟，需要一定的情景导入，带动逻辑思维，因此，老师好的教学方法显得尤为重要。同时小孩子好动，很难高度集中注意力，老师又不能压制他们好动的天性，只能通过调整教学思维来改变这一现状。这一点在一年级刚入学的新生中表现得最为明显。由于他们入学前大多以游戏为主，兴趣是他们学习和活动的主要动力，所以传统的“输入式”“导入”“填鸭”等一系列强硬的教学法，只会让学生感到被动学习的无力和枯燥，慢慢地对这种机械式的学习产生厌恶感，最终导致学生慢慢地就不会学习了。而作为老师的我们，只有真正看清楚这一点，及时调整教学方法，把重点方向放在如何调用学生的学习热情，如何组织课堂，如何组织学生展开问题思索方面上，才能从根本上改变这一现状。后来把游戏作为辅助教学的工具，在具体的小学数学教学实践中，我确实收到了事半功倍的效果。
结合生活实践构建游戏化数学课堂
那么又该如何通过游戏辅助数学教学呢?记得小时候，“过家家”是每一个孩子都玩儿过的游戏，从中我也得到了启发，也就是在课堂上让学生们通过“摆家家”的游戏进行数学学习。在讲述二十以内的加减法的时候，我把学生分成四组，动员学生们将自己的文具，作业本和其他物品摆在了桌子上，并且来给这些物品标价。这四组同学中有一组扮演售货员的角色，另三组则是顾客，要求在最短的时间用我分发的同金额的代金券抢购东西，并且在运算方面不能出错，就此，也就调动了学生们的积极性，在这“自由市场”般的教室中，通过游戏，拓展了学生思维，对加减法的熟练和掌握程度也都有了提升，为今后的教学顺利进行成功打下了扎实的基础。实践过后，我又把游戏辅助下的数学教学与未进行游戏辅助的教学进行了对比，以及学生的作业对比，得到的是完全不同的两个结果。游戏与教学的结合，还有更显著的一大功效，就是可以不断培育学生主动学习的能力，提高其学习的热情，拓展思维，对学生动手能力和师生关系的培育，都是很有利的。
