随着经济的全球化和社会生活的信息化，英语作为传播信息的重要载体，已成为人类生活各个领域中最为广泛使用的语言，那么数学教学活动如何设计呢?下面，朴新小编给大家整理了相关的数学教学技巧。
一、创设生动、有趣的数学活动，激发学生的学习兴趣
数学学习的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾容易让学生产生数学枯燥、数学难学的学习情绪。因此在教学中，教师可通过设计生动、有趣的数学活动，激发学生学习的兴趣。
在教学《认识负数》时，课的开始创设这样的教学活动:蔬菜市场来来往往的车辆正在运进和运出一些蔬菜，请你来当一名记录员，记载蔬菜运出和运进的情况。在这样生动、熟悉的数学活动中学生学习的兴趣被调动起来，身为“记录员”的责任感油然而生。当要求他们记录“运出黄瓜200千克，运进西红柿200千克”时，学生采取不同的记录方式:黄瓜200千克，西红柿200千克;黄瓜→200千克，西红柿←200千克;黄瓜+200千克，西红柿-200千克……学生参与的热情被激发，他们在交流、批判、争论中逐渐达成共识，形成统一的记录方式。在如此生动、有趣的数学活动中，学生轻松地学习了知识，经历了数学知识形成的过程。
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二、精心设计操作性活动，培养学生的自主能力
《数学课程标准》明确指出“有效地数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者和引导者。”在教学实践中我们发现，在一些数学课堂上学生也动手操作、合作交流了，但学生总是被“牵”着动手，学生的操作总是沿着教师预设的轨道顺利地完成。课堂中没有质疑，没有讨论，只有“精彩”的答案和教师程式化的表扬。
一次同课异构的活动中，教学《长方形和正方形的认识》，当学生根据已有的经验，说出长方形的对边相等，四个角都是直角后，A老师是这样处理的:拿出课前准备好的长方形，用尺比比它的角，量一量它的边，看看我们的发现是否正确。B老师则这样引导:“我们的观察到底对不对呢?你能利用身边的长方形想办法来验证吗?”学生操作后教师让使用不同验证方法的同学逐一展示。
2小学数学教学中如何设计数学活动
1. 重情境创设，引导学生在具体情境中亲近数学 数学家H・Freudenthal说:“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到数学应用到现实中去。”数学教学要从所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极的亲近数学，参与数学活动。因此，教师要精心创设学习数学的情境，激发学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲与好奇心，自觉参与到数学活动中去，亲近数学。例如:教学“简单的统计”时，我讲一个汽车销售经理准备去批发一批汽车销售，又不知购买哪些种类的车容易销售，他打算在马路边作一次调查。请你看看马路边过往车辆的情况，为他出谋划策。然后播放一条主要街道上车辆来来往往的场面，引导学生想方法统计，为经理出谋划策。学生带着现实生活中富有挑战性的具体情境学习，不经意间激发了学生的认知冲突，思维被激活，学习就主动，自觉用数学的眼光去看待现实生活，拉近数学学习与生活的距离。
2. 重动手操作，引导学生在数学活动中体验数学 马芯兰教师曾经说过:“儿童的智慧在他的指尖上。”的确，学生在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进学生对数学的理解。无论是知识上、能力上，还是情感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。
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例如:教学“平行四边形的面积”时，教师打破以往教师在台上演示，学生在台下观看推想得出结论的做法，先创设情境，激发学生的研究欲望。先出示用同样大小的磁砖铺成的平行四边形地和长方形地(平行四边形的底、高和长方形的长、宽相等)，蓝猫与菲菲刚刚扫完地，正为谁扫的面积大，谁得的报酬多争吵?你能帮帮它们吗?然后让学生观察、比较、猜测，为蓝猫与菲菲解疑难。鼓励学生动手操作，采用剪拼的方法把平行四边形转化成长方形。学生在操作中明白了长方形的长、宽、面积平行四边形的底、高、面积的关系，十分顺利的推导出了平行四边形的面积公式。把抽象的知识学习设计成动手操作的具体活动，有趣易理解，获得的数学体验更是无比的深刻，比你枯燥的讲解效果好多了。
3新课标下如何设计教学活动
活动要从学生的兴趣出发，内容要围绕学生的生活实际
对于小学英语来说，绝大多数的对话内容涉及到我们的实际生活。这是课本编排的用意，同时也给我们的教学活动提供了一个依据。学生喜欢表演，更喜欢他们感兴趣的贴近他们生活的表演。6B中的Unit6主要练习了一般将来时，大家都知道这一时态中主要练习人称、地点、动作(干什么)及时间。所以我让每一位同学根据我的时间要求做一个计划表，然后我收了四份用投影展现给学生。
我先让他们练习Where is…going to morrow/this weekend?What is he/she going to do there?然后让他们自由问答。没想到他们竟然问到When is Chen Jing going to Nanjing?How is she going there?真是让我吃惊不小。看来兴趣还真的是最好的老师。看到学生兴趣正浓，我也是趁热打铁，给他们布置了两题家庭作业:一是必做的，至少两个人合编一个对话，内容包括人物、地点、事件、去的方式及略谈谈自己的感受。二是选做的，感兴趣的话，可以上面的内容为根据写一篇小短文，当然可以尽量发挥。下课时，我特别加上了这么一句:这节课大家表现很出色，我相信大家的作业肯定同样出色。“Sure”他们给了我一个响亮而又干脆的回答。
活动应提高学生的实际语言运用能力
英语课堂的一切活动都应该以有利于积累学生的英语知识、发展英语语言表达技能为出发点和归宿，从而提高实际语言运用的能力。说到底英语只是一门语言，是一种交际工具。英语课程的学习就是通过英语语言的学习和实践活动达到掌握表达技能进而提高交际能力的过程。活动中要尽量给学生创造一种贴近生活的学习氛围和语言环境。用所学过的单词或句子来表达自己所要说的。活动中不但要用自己所学的英语语言知识去交流，也要有效的获取、处理和使用信息，并利用英语去解决问题。教学中，有一次我突发异想，如果学生来到一个全新环境他们能很快的适应并生存下来吗?如果能他们必须从被教转换到积极主动的去学、去探究，并学会合作。为此，我认真准备了几天决定让他们玩一个游戏:I'mnew and everything is new here.他们对这个游戏的神秘很好奇，同时好强的他们都是跃跃欲试。
我对他们提的要求是:不可以说汉语，否则算输。同时我也给他们几个目标。如:1、如何认识新的朋友?2、你去你的同学家，但你不知道怎么走，如果太远了，想坐车。面对新的面孔你该怎么表达呢?3、你抱了很多的书，结果有一些掉到地上了。你该怎么请别人帮忙?如果他想帮你抱一些，你该怎么回答呢?4、一位外国游客到我们连云港来旅游，你该怎么尽可能的向人家介绍我们连云港的自然气候和景观等等。我给他们每组一定的时间准备。为语言的流畅，准备期间可以查阅资料。这个过程中也必须说英语。活动中我发现他们很是投入，竞争的意识也很强。当然我的目的也达到了。因为他们用他们所学的英语知识进行了实际的运用演习，而且效果令人满意。
