古人言:凡事预则立，不预则废。——都“废”了，可见后果很严重。如果将学习分为预习、上课、整理复习、作业练习四个环节，那么，那些学习中等或者以下的同学，很大原因可以说就在预习这个环节，因为它可以影响后面三个环节的顺利运转。以下是小编为您整理的怎样才是有效的预习的相关内容。
开拓听课思路。经过预习，心中已经有数，容易跟上老师上课的思路，甚至跑到老师思路的前面。当老师讲到一个陌生的概念时，就会想一想它时怎样建立起来的，与它相关的概念有哪些。
提高学习效率。通过预习，可以解决一些自己能弄明白的问题;而对不懂的内容做到心中有数，这样上课时就能集中注意力去听老师讲解;而且疑难处由于自己预习时思考过，再听老师讲解就容易明白。
这样，学习内容更集中，目的性更强。同时由于一部分知识自己已经搞懂，这样就能节省一些时间来更深入地思考疑难问题，归纳并学习老师解题的思路和方法。此外，对于自己预习时已经搞懂的内容。
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也可以将自己思考、解决问题的方法与老师思考、解决问题的方法相对照，从中得到较大的启发，进一步打开思路，从而加深对已知知识的理解与巩固。相反，由于未知的东西太多，什么东西都要去记，结果跟不上老师上课的节拍，手忙脚乱，其效果就可想而知了。
2怎样才能学会预习
让主动学习成为一种常态。解释一下，“常态”就是稳定的、正常的状态。大部分学生都习惯了老师讲什么、我就学什么的被动学习局面，而事实上是，老师所能教给你的只是最基本、最起码的知识。
他不可能针对每个人的问题面面俱到，他也教不了你方法，更教不了你能力。而预习能让你成为学习的主动者，主动学习在任何时候都是一种可以逆天的能力，因为老师不可能时时相伴，更多的时候你只能靠自己。
为什么还要做题?因为你看一遍课文，说实话，并不能有效地发掘:哪些是重点、难点、陷阱?哪些会重点考?会怎么考?通过做题，这些问题一一了然于胸，上课才真正知道该怎么去思考，去记笔记。
况且，预做题目还可以减轻课后的作业压力，这样就有更多的时间用来自主学习，何乐而不为?预习过细，花大量的时间准备新课，浪费时间的同时，打乱了其他学科的学习计划，又容易让课堂变得无趣，感觉没什么好听的。——这也是为什么只做30%的题即可。
3怎样教孩子学会预习
“一画段儿”即让学生预习一篇课文前，先让学生用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识。知道一篇文章是由许多个自然段构成，有的自然段是由一句话构成，有的自然段是由几句话构成。
“二画圈儿”即学生在完成“一画段儿”后，对照课后生字表中需要“学会”的生字，在课文中用“O”画出，由于在课文中需“学会”的生字和需“会认”的生字无明显标志，这样用“O”一画就使学生明确了哪是要求“学会”的，哪是要求“会认”的。
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在读课文时会对自己画出的需“学会”的字有所重视，印象也比较深刻。“三画需认字儿”就是画完要求“学会”的生字后，再对照可后要求“会认”的生字，用“V”在课文中画出，以区别要求“学会”的字。这样更明确了“会认”的要求，以便按要求去做。
4课文预习的策略
立足点。高效课堂的预习，立足于学生原始“学习权”的归还，是基于问题解决的、深入的、系统的自主学习。高效课堂不主张预习为教的“二传”“留后手”，而是，凭借预习，让学习直接发生在学生身上。
时间点。在侵占学生课余时间成为习惯，甚至靠占领学生课余时间，标榜对学生“负责”的当下，高效课堂旗帜鲜明的主张，预习的法定时间点应该在课内。诸如，课前有预习，课后有作业之类，都是对高效课堂的亵渎。
谁英雄，谁好汉，课堂效率比比看。高效课堂之所以要高效，其实质还在于把课外的时间和空间还给学生，促进学生的多元发展。
关键点。预习效率的高低，关键点就是后台的“教”要为前台的“学”提供知识建构的“脚手架”和行之有效的学习方法。
