预习，是提高学习成绩必不可少的方法，但大部分同学不能很好的利用预习这一工具。以下是小编为您整理的课前如何预习的相关内容。
学生预习不到位往往是不具体或不容易检查，因此有必要具体化，比如语文对于”字词、通过查字典或问别人，文章主要内容、主要手法的勾划，这些摆在课本中，只要找出来就可以了。
留作业式预习。这一点针对于学生不能具体看课文，我们可以设计一些题，学生通过查看课文达到做作业 的目的。在作业中达到预习。
拿起书本，通读第二天所学内容，看不明白的地方要做标记，不要怕把书弄乱什么的，要充分利用书本.数学，地理，物理，化学，生物要重点预习。
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上课时根据老师讲解弄懂之前预习时不会的地方，仍然不会的要大胆提出问题，不要积攒疑问。预习时也要做课后练习，这是在巩固预习成果。如果不做题，预习效果会大打折扣!事倍功半!
2课前如何预习
提前多久预习?很多学生喜欢头天预习第二天要学的知识，但这要做，一来时间仓促，不一定天天都抽得出时间，二来预习的知识比较少，比较零碎，不易形成整体联系，让人感觉烦琐。这样子预习，要长期坚持需要很大的毅力，但效果却可能很小甚至感觉没效果。
另外，有些知识可能需要在大脑中酝酿很久才能发酵，才能理解更深刻。因此，最好不要只比正式学习提前一两天预习，首次预习至少提前一周甚至一个月以上。预习一次还是多次?预习的本质是自学。
由于学生的知识储备和认知能力的不足，在预习中不仅很难把知识全部掌握和理解透彻的，而且甚至抓不住知识的重点，提不出针对性的问题。解决之道是多次预习:可在学期开始时，就将整本教材快速浏览一遍;然后学期中利用周末时间，把接下来两三周要学的内容预习一遍;平日里，课间间隙或自习时间，再抽点时间快速预览一遍。
这样，到正式学习时，至少已预习了两到三遍，最初绞成一团的知识可能变得有条理，刚开始的难理解的问题变得比较清晰，而仍然存在的疑惑才是听课时要关注的重点。若在听讲之后，仍有不懂，也容易向老师提出针对性的问题，从而得到老师简短而精确的指点。
3课前预习的方法
让学生成为课堂的主人。一开始,我没有什么教学的经验,在课堂上以串讲为主,后来发现这样压抑学生了的思维,学生在课堂上非常依赖老师。没有了活力的学习就不会有创造,这样学生没有办法去适应难度更高的高中学习,也不能达到文言文教学的目的及不能体现学习文言文的意义。
那么在课堂上怎样才能让学生明确重难点,又不至于完全让教师牵着鼻子走?我在教学中变过去“串讲到底,包办翻译”的做法,先让学生把自学中梳理出来的问题一一提出来,由教师板书写在黑板上,然后请学生讨论,引导学生解决问题。这种做法,极大地调动了学生的积极性。优秀文化的宝贵遗产。
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立足课堂,知识外延伸。课堂教学是整个语文教学的核心部分。我们只是把目光放在课堂教学上是不行的,我们还要把课堂的知识带到课外,做到内外的结合,找一些浅显的课外阅读的文言文语段,给他们适当讲解,既吸引兴趣又增加知识。既开拓了学生的视野,培养迁移能力,又复习了已学知识。学生的潜能也就能得到开发。
4怎样进行课前预习
扫除障碍法——学生在预习过程中通过查阅工具书、资料及请教他人扫清学习障碍的方法。这种方法的特点是具有学习的自觉性，学生能自觉地去克服学习中所遇到的困难。学生进行课前预习，应该认真阅读教材，弄清重点和难点，待听课时解决。但有些问题是必须在预习中自行解决的。
符号圈点法——也称符号标注法。指读教材时，用一套能代表某方面的理解意义的符号在字、词、句、段上圈点勾画来帮助阅读的一种方法。符号圈点的步骤，即读、想、记三个环节结合进行。好处是使用方便，促进理解，易于检查，增强记忆。
习题试解法——通过试解教材(可以是某一节或某一章的)后的思考练习题以达到初步理解内容的预习方法。据调查表明，平时坚持课前预习或阶段预习的学生仅 20%左右，而进行预习的这部分学生，较多的人又不看和试解教材后的思考练习题。
