对于学生来说，很好的预习能够起到很重要的作用，"凡事预则立，不预则废。“但是，学生的预习工作往往会流于形式，对于学生自主学习没能起到一定的作用。以下是小编为您整理的如何指导学生预习的相关内容。
复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。
有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
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逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
2如何培养 小学 生的预习习惯
首先，让孩子能认真地读好课文后的生字。它们分为必须识记的生字和二会生字。读上几遍，做到正确很是重要。尤其是多音字，更要让孩子多读，并且能够在相应的字的旁边，再记录一下其他的读音和组词。而在生字栏里，除了要读正确，对于笔画多的字，还需要尝试写一写。
可以通过网络的“汉典”网站，初步熟悉一下字的正确笔顺，如有歧义，可以在课堂上征询老师意见。其次，是要求孩子将生字的读音标注在课文上，这样的话，那么孩子在朗读课文时，就可以借助拼音，将课文读正确了。不过，在标注拼音之前，课文要先标上正确的自然段序号。
因为随着年级的增长，课文会越来越长，标注准确的自然段序号，对孩子在课堂迅速准确地找到相应段落，是帮助极大的，而标自然段，也是要长久培养的。接着，便是读课文了。三年级的时候，可以要求孩子先做到正确和流利，毕竟有感情是需要老师的一些具体指导。
而且有些课文适合有感情地朗读，有些课文可能适合讲述故事。家长可以在孩子学完课文后，尝试用老师教授的方法，有感情地朗读课文，作为复习和巩固。一般来说，除了老师布置的朗读遍数外，家长还需要根据自己孩子的朗读情况，做一些添加，基本上要做到不读破句，不回读，不漏字、不加字、不读错字。如果孩子读了规定遍数后，还是不流
3如何提高课前预习的有效性
预习应对教和学起到真正的铺垫作用。是把学生引导到一个新的水平线之上，提高他们学习课文的起点，从而改变学生学习的被动局面，为高质量的教和学打好基础。要使预习真正起到“铺垫”作用，教师的预习指导必须具有针对性。
教师要针对学生知识基础、学习能力、教材的训练重点设计要求明确、操作具体的预习练习，有自学生字新词的，有理解词语的，有了解课文主要内容的、有质疑提问的，有对课文进行感悟理解的，这样既降低了学生自学课文的难度，又为课堂教学做了铺垫。
预习是对教学内容的预测。对于教师来说，预习具有侦察作用，应把它看作是备课过程中不可缺少的一部分。应该十分重视预习过程中的信息反馈，及时调整教学方案。例如:在指导学生质疑提问时，原先是放手让学生随意提问，结果学生提出的问题多而杂乱突不出重点，教师难于把握。
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我认为引导学生抓住课题、关键词语、重点句子、教材中自相矛盾处进行质疑，这样既有利于指导学生多角度提出问题，又有利于培养学生的质疑能力。对于学生来说，预习可以帮助学生准确把握新的学习内容，明确自己学习过程中的薄弱环节，确定课堂学习的重点。
4怎么指导学生预习
注意培养和保护学生预习的兴趣。兴趣是最好的老师，以往预习，我们在乎的是学生对课文内容的理解，字词的掌握，格式化的预习要求忽视了学生的兴趣，扼杀了学生的自主性。我们是否可以在预习的方式和预习内容上动些脑筋，让学生多点自主选择预习的权利，做自己感兴趣的事。
注意预习作业设计的科学与合理性。预习要求不能太高，过高的预习要求让学生望而生畏，兴趣索然，要注意因材施教，好生学习困难生预习要求最好是有所区别，比如说，有四项预习要求，那好生可要求全做，而困难生则量力而行，做最基础的前两项，多做给予表扬，这样降低难度，促进他们积极参与到预习中来，逐步养成良好的学习习惯。
预习要求也不能过多，不要过多过细的预习要求不断会浪费学生的大量课余时间，还会扼杀学生学习的积极性，给学生增加沉重的学习负担。在预习中我们要多鼓励，对学生的主动学习，自主发现大大表扬，变“要我学”为“我要学”，久而久之，就养成了习惯。
