学校是学生成长的摇篮，课堂是学生汲取知识的地方，教师是学生健康成长的引领者，而安全则是师生快乐成长的保障，所以无论何时都应敲响安全的警钟，那么如何在数学教学中渗透安全教育的呢?下面，朴新小编给大家整理了相关的数学教学技巧。
一、制定教学计划时渗透安全教育
例如数学课堂上，在教学部分几何知识时，教师常常会让学生准备剪刀、胶水等操作工具，这是教学中必须让学生准备的，如果学生没有准备好则会影响数学知识的教学质量。教师在制定这类教案时就应该充分考虑到学生在课堂上，特别对于低段自控能力较差的学生使用剪刀这类工具肯定会有一定的危险，那么在教具准备中就应提前与学生进行纪律上的约定，规定只能在相应环节规范的使用工具，活动完毕立即妥善放置，放学立即带回家不再带到学校。有了事先的计划和准备，才能对可能发生的事故进行防范。
二、结合具体教学内容实施渗透安全教育
例如，我校校门口正处在市区主干道上，车流量非常大，教育学生遵守交通规则非常重要。因此我在教学一年级上册《比较高矮》一课时，就充分利用教学内容对新入学的一年级新生进行交通安全的教育。这节教材的主题图呈现的是街口红绿灯两位小朋友扶老奶奶过马路的情景。于是，在课前，我问孩子:从图里你能得到什么信息?孩子们纷纷发表自己的意见，有的说老奶奶比小朋友高，有的说他们走的是斑马线。当孩子说到与交通安全有关的信息时，我紧紧抓住孩子的发言反问到:为什么必须走斑马线?不走行不行?什么时候才能过马路?并让孩子亲自上台来表演。通过这样的反问和现场模拟，让刚刚入学的孩子懂得只有遵守交通规则才能保护自己，建立起规范的过马路等交通安全意识。这样在很自然的情况下，孩子就受到了一次安全教育，效果非常好。
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三、在课堂活动中渗透安全教育
例如我在教学方向和位置一课时，根据预定的教学安排，上课地点是在操场上，这就增加了教师对课堂纪律、学生调控方面的难度。因此我在学生们准备进行分散的各小组学习之前，就明确地向学生提出了需要注意的安全事宜:1.在操场学习的目的是研究本课知识，因此不能做与此无关的事情;2.操场上有正在上体育课的学生在做踢球等活动，因此要注意避让;3.活动时间结束迅速回到指定集合地点。通过这样对学生纪律的事先约定，能最大限度地调控好学生的活动行为，避免学生活动时因为无明确纪律约束而产生的无法预计和及时控制的危险行为。
2让学生感受数学从生活中来
1.从生活背景入手,诱发学习数学兴趣。从学生熟悉的生活背景导入,让学生感受数学无处不在,能诱发学习动机,提高学习兴趣。例如,在教学“―元一次方程”时创设了打折、获利的问题,学生通过认真思考,体会到生活中到处都有数学的影子,只要用数学的眼光去搜寻、分析,可使学生带着深厚兴趣主动地参与新知识的学习。
让学生感受到自己生活中时时刻刻在用数学,加深理解教材所学的内容,从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。
2.从收集生活素材入手,体验数学乐趣。鼓励学生深入生活实际,培养学生用数学的眼光去观察、认识周围的事物。让学生在平常的生活中搜集生活中的数学,教师让学生根据收集的内容进行分类整理。课堂教学时,教师有目的地从学生收集的资料中提取与数学有关的资料,并将它与书本知识有机结合。例如:在学习“圆弧长”时,教师以学生们熟悉而又喜爱的娱乐生活“荡秋千”为背景,集知识性与趣味性于一体,让学生荡秋千,体会荡秋千运动所经过的路径,从而出示这样的题目:已知秋千拉绳长为3米,静止时彩板离地面米,你荡秋千时,秋千在最高处时彩板离地面2米(左右对称),然后计算该秋千所荡过的圆弧长?(精确到米)解决此问题必须知道荡秋千运动所经过的路径的数学模型是圆弧,因此转化为解直角三角形求出圆心角,即可求得秋千所荡过的圆弧长。这道题中渗透了数学知识,又具有生活性,这充分调动了学生学习的主体作用,学生通过收集材料、分析材料、设计方案,激发了探索的欲望,提高了自己运用知识解决实际问题的能力。
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3.从模拟生活情境入手,渗透数学知识。数学知识比较抽象,教师根据教学需要,创设表演情景,使抽象的概念实际化、生活化。例如,在教学“内错角,同旁内角”时,教师设计了这样的练习,让大家看教师的左、右手的大拇指和食指各组成一个角,两食指相对成一直线,两个大拇指反方向的时候,这对角是什么角?注意两个角保持在同一平面内(内错角),接着教师提问,大拇指为相同方向的时候,这对角是什么角?这时学生都学着教师的手势做实验,进而全班同学的首势都比成一样了,得出同旁内角。这样,通过师生的互动,学生的耳、眼、口、手多种感官共同参与活动,学生既动手又动脑,试验体会,在活动中加深对概念的理解,学生自然对数学有了一种亲近感,同时学生感到其味无穷,兴趣倍增
3数学中运用多媒体技术的优点
一、利用多媒体创设教学情景，激发学生的学习兴趣及学习热情
教育的对象是血肉丰满、感情丰富的人，这是教育与其它行业截然不同的地方。因此，教师在设计教学环节时应考虑到学生的心理特点、能力水平及思维习惯。学生好奇心强，有强烈的探索欲，而在传统的数学课上，老师总是拼命地讲解，而漠视了学生的存在及感受。结果老师讲得头头是道、津津有味，而学生则满脸迷惘、不知所云，课堂像一潭死水，波澜不惊。此情此景谁之过?是谁扼杀了学子们的积极性?毋庸讳言，是老师自己。假使老师在数学课上能利用多媒体进行教学，那情形便会大不相同。多彩的画面、动听的音乐、精美的动画，会大大激起学生的兴趣，使他们产生强烈的求知欲。
二、运用多媒体，增大课堂容量，提高教学效率
知识决定命运，科技改变生活。诚然，多媒体在很大程度上改变了教学方式。为什么数学老师感到最累?为什么数学老师总是拖堂?下课铃声响过后，学生巴不得快点出去放松一下，还有心听你夸夸其谈吗?这样还有效果吗?出现这种现象的原因很多，传统的填鸭式的教学方式当然脱不了干系，但落后的教学手段才是主要原因。数学老师需要画很多的图形，如各种多边形、圆、双曲线、抛物线等，这就会花费很多时间，而且在黑板上画出的图形还不规则，不符合题目要求。假如利用多媒体，那一切就变得轻而易举了。老师完全可以把这些东西放在课前准备，利用几何画板画出的图形标准而富有美感。这样，画图轻松了，课堂容量增加了，环节流畅了，老师也就解放了。课堂效率大大提升，事半功倍。
三、运用多媒体，拓展思维，激发创造
多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为积极主动地学习创造了条件。在教学中，利用人机交互功能，调用图文并茂的教学信息，可以集中学生的注意力，让他们饶有兴趣地去求知和创新，从而提高解决问题的能力。
