如何提高学生的综合素质?教师要创设学习的氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性。课上要给学生提供质疑问难的机会，努力培养学生的独立思考能力，今天，新励成小编给大家带来提高素质的技巧。

提高学生的综合素质

确定课堂模式，做好充分的课前准备。

分组讨论式教学具有形式活泼、参与面广、贴近学生心理、有利于激发学生的学习兴趣和主动性、有利于提高学生综合素质、有利于教学相长等优点，值得在这门课的课堂教学实践中推广。人教版必修2第六章第一节《杂交育种和有变育种》以小麦等杂交为例，介绍了杂交育种的概念及在生产生活中的实际应用。同时也介绍了诱变育种，引导学生思考两种育种方法的优势和局限性。本节课如果采用讲授式教学，由于内容多课容量大，很容易“一言堂”，为此我将这节课设计成了分组讨论、小组承担课题、小组间互助等课堂教学模式。我将班级学生平均分成5个课题小组，每组定小组长，组内学生互帮互学，有利于取长补短，增进友谊。

我围绕本节要达到的知识目标，能力目标，情感态度与价值观目标，给每个小组设计了一个研究课题:根据要求设计合理的育种模式，每个小组有了自己的科研课题，课堂讨论就有了实际的可达成目标，培养了学生分析问题、解决问题的能力;小组成员间相互讨论设计形成育种方案又增强了学生的团队意识，培养了学生合作探究的能力;形成设计方案后还要做育种方案的书面报告，提高了学生规范的书面表达能力;最后还要展示自己的方案，提高学生语言表达的能力;一个小组展示本小组的方案后其他小组要分析评价此方案，提出疑问，进行指正。在教师的指导下最终形成正确方案，提高了同学们评价并改正实验方案的能力。

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充分备课是打造高效课堂的基础。

课堂教学是实现教学目标的主阵地，合理地利用课堂45分钟，完成预设的教学目标，充分的备课是十分必要的。首先要备课标:我在准备这节课的时候充分认真地研究了新课标，确定了本节的三维目标，教学目标的设定要难易适中，目标太高学生无法达成，体会不到达成目标的喜悦，目标太低学生不会有足够的成就感，提不起兴趣。其次要备教材，认真吃透教材、对教材内容进行深入的挖掘，不仅要挖掘本节内的知识内容，而且要研究本节与其他章节的关系，研究本节课的切入点，使章与章之间、节与节之间教学内容连贯不冲突。

另外要备学生，如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，盲目地依葫芦画瓢进行分组讨论式课堂教学，学生综合素质得不到应有的提高。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦。课堂提问应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。

提高学生的数学素质

寓德育于数学教学之中，激励学生求知的主动性

数学教育作为进行素质教育的一项重要的实践活动，在学生亲自体验和参与后，应使其能感受到数学的魅力所在:(1)严谨性。数学中的计算、推理、论证……无一不体现了其探索求真的理性精神、实验取证的求实精神、开拓创新的进取精神和一丝不苟的治学精神。(2)美感性。数学有外在形式美，简洁、对称、比例、统一、平衡;数学还有内在的理性美，内容的真实、逻辑的严密、结构的严谨、方法的巧妙、思想的深邃。(3)科学性。如我国国内生产总值、主要工农业产品、城乡居民收入的总量、增长速度及在世界上排名位置的变化……总之，在平时的数学课堂教学中，应充分发掘教材的思想性，引导学生亲自去发现，使其学习数学后不仅产生求真、求美的欲望，同时也能激励学生热爱科学，献身科学，勇攀科学高峰，强化爱国主义教育。

(4)实用性。“科技是第一生产力。”一个产品的生命就取决于它的科技含量，而这些科技的理论今后都要靠我们的学生去掌握，去运用，这就要求我们在教学中要结合所教的知识特点，培养学生的实用能力，用所学的知识去解决生活中的一些实际问题，使学生从中品尝成功的喜悦，感知数学在社会建设中的作用，从而激发学生学数学、用数学的热情和欲望。(5)开放性。开放性题目，近年来有不少好题问世，并普遍得到大家的认可，特别是联系实际的开放题更受到广大师生的关注，这些题目或题设开放，或结论猜测 于标准题型相比更能考察学生的创造力，对实施素质教育起着一定的引导作用。

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寓学生为主体于数学教学之中，培养学生学习的自主性

传统的教学模式中往往是学生跟着老师走。学生的一切行为都是执行教师的“命令”，这样势必会影响学生学习的自主性，从而也影响学生思维的灵活性。心理学认为，同个问题在不同思维程度的学习中所产生的“震撼”是不同的，他们的思维形式也不可能雷同。既然教学活动是教师指导下学生的思维活动，保证他们自由活动的时间、空间也就理所当然。

对于一些较容易的新知，教师就做沟通新旧知识的“桥梁”，只在重心、关键处点拨，而让学生自主独立的探索，通过讨论思索，利用迁移获取知识。 此外，还可以教给学生一些学习的方法，给学生提供独立思考问题的机会。周玉仁教授说过:“要为学生多创造一点思考情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体尝成功的愉快。”只有这样，我们才能更好的培养学生的自主学习能力，使他们真正成为学习的主人。

提高学生的语文综合素质

培养学生质疑问难的能力

教育过程就是教师有意识地让学生不断生疑、质疑、释疑的过程。语文教学引导学生质疑问难是提高学生思维能力，培养自学能力的有效措施。大教育家孔子倡导的学习方法很重要的一点就是“问”，他鼓励学生“每事问”，他的学生在学习中“问政、问礼、问仁……”师生常常在一起讨论，使一个个问题得到解决。美国的教师在评定学生的学习成绩时，不仅看卷面分数的高低，而且还增加了一条，就是看学生在课堂上提问题的多少。

精当的课堂质疑问难能引导学生积极思维，有助于训练学生的逻辑思维能力。如在教授《变色龙》一课时，我提出:奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件时，短短时间内，他有几次淋漓尽致的表演?然后，在我的鼓励下学生提出了以下几个问题，即:(1)在不明狗主人是谁的情况下，他说了些什么?(2)当有人说是将军家的狗时，他又有何举动?(3)当有人否定了是将军家的狗时，他对小狗又有何态度?(4)当有人说是将军家的狗时，他的表现又怎么样?(5)当厨师再次否定它是将军家的，他又怎么说?(6)最后被断定为将军的哥哥的狗时，他又有何举动?针对奥楚蔑洛夫的六次表演，我请六位同学分别画出六幅肖像来，问中生疑、疑中解难，使学生对奥楚蔑洛夫欺弱怕硬、见风使舵的个性特征和虚伪的本质有了清楚的认识。 学生对语文这门课产生了兴趣，又在质疑问难中找到了问题，那么问题该怎么解决呢?

通过独立思考和积极活动来解决问题

记得孟子老先生说过:“大凡天降大任于斯人也，必先苦其心志、劳其筋骨，增益其所不能也。”说的是要想成就大业，必须学会独立思考。教师提出启发性的问题引导学生去思考、去分析，结论性的语言切忌从教师口中得出。譬如“天下之至味，弗嚼，弗知其旨也，虽有圣人至道，弗论，不知其义也。”意思是读书如同品尝美味一样，只有咀嚼、消化、吸收才能品其味，获其效。

中学生在他们身体迅速成长的时候，往往通过自身的活动，去认识世界，体验生活，学习本领。这就像雏鹰的翅膀是在飞翔活动中练硬的一样。“爱动”是每个孩子的天性。在生活与学习中，孩子总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手摸一摸，亲自试一试。我们的教学理应顺应孩子的需要和发展规律。因此，在进一步推进素质教育的今天，我们应确立这样一个重要观念:在教学过程中让学生充分活动，让孩子在活动中担当与教材有关的角色，他们向往的角色，如科学家、诗人、解放军、画家等，孩子们会非常兴奋，积极主动地参加到活动中去。