语文教学方式应如何创新?语文是一门基础学科，小学语文可以说是基础的基础，它包含丰富的创新内容，为此，语文教师必须深化课堂教学改革，积极探寻有效的创新教学途径，培养学生的创新个性。今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。

注重培养学生的创新品质

(一)注重学生自信心的培养

人们说:创新离不开自信心，自信是成功的第一秘诀。不相信自己的眼睛和判断力，不相信自己智慧和力量的人，是永远不可能有创新的。因此，教师要鼓励学生主动完成较难的任务。面对困难，教师要鼓励学生在心里默念“相信我一定会成功”来坚定其信念。使学生产生自信心并相信自己的能力。例如教师一个微笑的点头，一个信任的眼神……都可以使学生极大地增强信心，最终攻克难关。

(二)课堂上应注重培养学生的坚韧性

革命导师马克思说过:“在科学上没有平坦的大道……”如果没有坚韧性，我们的任何创新想法都不过是空谈。因此，教师在教学中要着力培养学生的坚韧性，使他们经得起困难和失败的考验，让学生明白“一份艰辛一分收获”的道理。教师要经常用“创新需要专心，创新更需要勇敢和坚忍不拔的品质”的理念教育学生。同时，教师还要注重让学生学会独立思考具有一定难度的问题，使学生感受“跳起来摘桃子”的心理体验，从而获得愉悦的成就感。

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(三)要革新教育理念，积极营造“创新环境”

我们都知道，培养学生创新能力的主渠道是小学语文课堂教学。因此，我们的课堂教学应该做到:内容丰富多彩，形式灵活多样。教师要有幽默，课堂上要有笑声、有争议、有讨论……教师，作为课堂教学的主导者，要尊重学生的主体地位，要善于营造民主、自由、合作的氛围，始终让学生处在积极的情绪或状态中，从而对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极参与其中，乐于表达，感受自身价值的所在，体验学习的创造乐趣。

因此，教师要以平等、真诚的态度来对待学生，在课堂上建立民主自由的学习气氛，尊重学生的主体地位和他们的意见，鼓励他们要善于独立思考，不搞教师自己的“一言堂”。同时，要给学生更多的自由空间，允许学生对所学的知识质疑，允许他们对老师或同学的观点提出不同的看法，从而形成积极讨论、自由争论的良好氛围，这样才能调动学生积极主动地探索问题，为他们以后的发展营造良好的创新环境。

培养学生的创新能力

一、转变教育观念，为学生营造宽松学习气氛

当今世界，知识更新速度快，学生学习的性质应当由接受性和继承性转为探索性和创造性。教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。在教学的内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言又学文化及科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神;在教学方法上，既要有中国特色，又要学习外国先进的教学方法，不仅研究教法，而且研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思想品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。教师应鼓励学生质疑问题，要培养创造型的人才，就必须为学生创设良好的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。

在学生回答问题时，应注意发现其闪光点，并及时反馈给学生，如:你的观点很正确，你回答问题的声音真响亮，你说得非常好等。师生间平等和谐、互相促进的宽松学习环境，会促使学生愉悦心境的形成和学习自信心的树立，有利于激活学生的创造性思维。同时，对实现教学目标，达成师生间的双向平稳，获得最佳教学效果起决定性作用。因此，教师在平时教学中应关爱学生、信任学生、尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。只有不断创设这种宽松和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。

二、注重学生自学能力的培养

教给学生学习的方法是素质教育的重要原则。古人云:授人以鱼，不如授人以渔。这就是说教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教会学生获取知识的方法和要领，以适应竞争日益激烈的社会需求。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不教” ，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。

因此，指导学生正确的学习方法;培养良好的学习习惯和自学能力;激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。培养学生自学能力的途径有开办语文角、演讲比赛、社会调查等形式。通过这些形式尽可能地让学生动脑、动手、动眼、动口，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创新意识，训练和培养创新能力。通过实践可知，语文的自学能力是由以下几方面组成:准确理解词义，分析文章，具有理解概括能力;系统整理知识的能力;能独力回答教师根据课文提出的问题;能独立地完成教师提供的预习和复习的作业;具备在预习课文时找出疑难点，并向教师质疑问难的能力;能阅读与所学课文相当的课外读物。只有这样，才能唤起学生潜在的创造智能，在意志和信念的推动下，支配自学探索活动，不断更新、深化和充实已获取的知识，为创造性思维的发展奠定基础。

培养学生的创新思维

1、从课题入手，培养学生的创新意识。课文的题目是一篇文章的高度浓缩，是文章的眼睛，思维的窗口。有的课题昭示文章内容和作者思路，有的则点明文章的中心。有的标题具有象征意义，有的标题具有浓郁的文学色彩，有的暗示体裁。因此，教师要因文而异，从内容、主旨、修辞等方面艺术地设计揭题思路，诱发学生的创新意识。如在教《索溪浴的野》一课时，我板书课题，提出问题:从课题看课文的中心词是什么?你怎么理解这个“野”?师生通过讨论对不同事物的“野”的不同理解，激发学生的学习兴趣。

2、从课堂提问入手，培养学生创新思维。课堂提问要讲究艺术。教师的提问要能一石激起千层浪。这样有利于激发学生的创新思维，使教与学和谐统一，从而提高教学效率。如教学《一夜的工作》时，我引导学生抓住“工作劳苦”和“生活简朴”这两个词语设计问题:(1)“工作劳苦”表现在哪里?(2)“生活简朴”表现在哪里?(3)从这两个方面你体会到了什么?你还有什么想法?这样激发学生的求异思维，从而加深对课文的理解。

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3、从练习设计入手，培养学生的求异思维。如在教《田忌赛马》一课时，在学习了第一场比赛和第二场比赛后，让前后四位同学讨论，马的出场顺序还有哪些搭配方法，这些方法能不能让田忌取胜?从而让学生明白虽然还有四种调换方法，但每种方法田忌都是两败一胜，而能转败为胜的，只有孙膑的那种安排马的出场顺序的方法，从而懂得孙膑是一个观察细致、考虑全面、善于思考的人。继而再让学生想一想，如果齐威王不轻敌，在第二场的第一轮比赛后，及时发现对方马的出场顺序改变了，推测对方的策略，在下面两场比赛中还有没有取胜的可能。这样在教学过程中不断地提出具有探索性的新问题，引导学生通过思考讨论来探求答案，并在成功的体验中逐步养成勇敢冒险、敢于挑战的精神，不断强化创新动机，培养学生求异思维。

创新教学方式

1. 巧妙设计疑问，激发学生好奇 心理学认为，只有感兴趣的东西才会激发学生的好奇心。“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”语文老师在课堂上所提的问题直接影响学生学的效果。因此，教师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为催化剂。有位老师教学《詹天佑》时，以“我的偶像”引入，把詹天佑的图像挂出来，让学生猜猜他是谁，讲述他的故事，学生情绪高涨，在好奇心的驱使下纷纷在书上找答案，在较短时间内找到文章中心句，了解詹天佑是我国杰出的爱国的工程师，顺理成章地为下一环节的教学做好了铺垫。另外，还可以创设情境

如让低年级学生编《皮球掉进池塘了》的故事时，老师运用多媒体在屏幕上展现茂盛的大树、碧绿的草地、清澈的山水、活泼可爱的小猴子……生动的画面配上轻松悦耳的音乐，为学生营造出和谐欢快的学习氛围，接着教师问:“你们想去这个美丽的树林吗?愿意成为小动物们的朋友吗?”以此激起学生的好奇心，指导学生对故事的前因后果有整体了解，进而启发:“这节课我们要开动脑筋，帮助小猴想出更多办法，比一比，看谁的办法多，谁的办法好?”学生们饶有兴趣地展开了丰富想象，想出了很多好办法，唤起了好奇心。

2. 营造宽松气氛，唤起学生自信 传统教育中，由于师道尊严，课堂气氛紧张，学生往往不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于树立创新精神。教师要唤回学生的自信。心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大限度的发挥。

在语文教学中师生间应当建立平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想，最大限度地发挥潜能，从而树立自信。在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱动下，他们不断努力，获得最终成功。