新课导入是小学语文教学的一个重要环节，是一堂语文课取得成功的重要因素。那么小学语文课如何有效导入新课呢？一起来了解下吧: 小学语文课如何有效导入新课
[图片0] 　一、创设具体情境，吸引学生主动参与新课 　　低年级的小学生正处于了解世界的阶段，对接触到的事物都会比较感兴趣，这也是学生在上课时注意力不容易集中的主要原因，语文教学过程中有许多机会让学生了解新事物，教师需要利用这些环节使学生集中注意力，新课导入的过程也是如此。苏教版低年级语文教材中有较多课文都有明显的场景性，教师在新课导入的过程中，可以创设具体的学习情境，吸引学生主动参与到新课的学习中来。 　　如一年级上册的《升国旗》一课的新课导入，可以这样设计:在将要上课时即在班级内播放国歌，部分学生已经能够跟着节奏哼唱，使学生对语文课的学习内容十分好奇；上课之后教师停止播放国歌，提醒学生回忆，“我们每个周一的早上都要去操场上进行什么活动？”，学生结合课前播放的国歌，能够回忆起“升国旗”的答案，教师在黑板上板书课题之后即完成了新课的导入过程。这种以具体情境进行新课导入的方法，适用于多种类型的课文，在进行场景构建时，应该注意使用多媒体的手段，以文字、图片、音乐等多种形式完成构建过程。 　　二、讲述动人故事，激发学生学习兴趣 　　一直以来，低年级的学生对故事有着特殊的兴趣，语文课完成着母语教学的任务，语文教师本身就是一个讲故事的人，在导入新课的过程中，利用动人的故事，可以达到激发学生学习兴趣的目的，以故事开始的新课，课堂气氛会比较活跃，学生能够在轻松的氛围中开始学习，故事拉近了师生之间的距离，使学生的注意力成功转移到即将开始的新课中。 　　运用故事的新课导入过程，使学生有参与到故事里的感觉，只要是与课文有关的故事都可以用来导入新课，教师应该灵活采用故事引入法，当语文课的故事成为学生的习惯时，学生对语文的学习兴趣也将有明显的提升。 　　三、以质疑和设问导入新课，激发学生的探究欲望 　　新课程标准的教学目标和以往有很大不同，注重培养学生的创新能力，要想创新首先就要敢于发现问题，并且依靠自己的能力去解决问题，低年级的语文课也有培养学生创新能力的使命，教师在教学过程中应该注意培养学生质疑和发问的能力。在新课导入的过程中，利用质疑和设问的方式导入新课，可以使学生在寻找答案的过程中，形成自己的思维模式，低年级的学生识字尚少，无论是读还是写都存在一定的难度，教师应该引导学生多说话，将自己对问题的理解用语言表达出来。 　　四、以复习学过的课文为切入点导入新课 　　小学语文低年级的学习过程以识字认字为重点，需要重视对学过的知识进行复习，我国著名的教育家孔子有温故而知新的真知灼见，广大语文教师在教学实践的过程中，不光要重视培养学生接受新知识的能力，同时也要注意引导学生对已经学过的知识进行复习，新课导入的过程是学习新知识的前奏，在这个过程能够复习已经学过的知识将起到温故的作用，使学生对基础知识的掌握更加牢固。以复习学过的课文为切入点导入新课，需要语文教师注意前后两篇课文的连接点，苏教版教材中每组课文的内容都有共通的主题，在选择连接点时可以从整组课文的主题考虑。 　　如在讲解二年级下册的《沉香救母》之前，在新课导入的过程中，可以引导学生复习曾经学过的课文《大禹治水》，提问学生回忆大禹治水所讲的故事，大禹为了治理黄河的水患，路过家门却不能回家探望妻儿，经历了千辛万苦终于将水患制服了。在学生回忆完《大禹治水》内容之后，教师顺势提出新课的内容，大禹千辛万苦治理了水患，今天我们再来认识一个跟大家差不多大的孩子，他千辛万苦救出了自己的母亲，随后展开新课的教学。 小学语文新课导入的方法 　一、传统的导入方法 　　1、开门见山导入法 　　开门见山导入法就是，从讲解与分析课文题目入手，循序渐进地引入课文。可以从宏观上帮助学生理解课文，理解课文的总体安排和布局。还可以让学生充分理解到课文题目与文章的关系。如，四年级下册第十一单元“快与慢”中的第一篇文章《挑山工》。随着年龄的增长和学校的训练，四年级儿童学习的自觉性、组织纪律性较低年级时有所增强，比较适合开门见山的引导方法。首先，介绍泰山的突兀峻拔、风景秀丽，让学生们对此美景产生浓烈的兴趣；其次，向学生们提出问题，挑山工们挑着重物，差不多比游客多走一倍的路程为什么还能先到达山顶。学生们才会对课文产生兴趣。老师在引导过程中也是很讲究艺术的，尽量说出能触及学生听觉的词语，提出能引起共鸣的观点，最大限度地激发学生的学习兴趣。 　　2、情境导入法 　　老师用形象生动的语言，制造出一个美妙的情境，唤起学生的兴趣，引起学生的共鸣，这种共鸣可以是忧伤、欢快、愤恨、悲伤等，从而使得学生萌发急切的求知欲。如，小学十一册课文《冀中的地道战》，在这其中就包含着共鸣。我们可以巧设情境，提出问题，是在什么样的情况下冀中人民想到开展地道战，在地道里人们是怎样解决日常生活，怎样巧用地道抗敌，在抗敌过程中有哪些出名的事迹，老师可以在课堂上巧设这些情景，让同学们思考并回答。这些疑问就会激起同学们的兴趣，就回去动脑筋解决问题，从而达到学习的目的。 　　3、故事导入法 　　用讲故事的方法，引入新课。给学生轻松愉快的学习氛围。激发学生学习新课的兴趣。如，学习《木兰辞》一文时，由老师用讲故事的方法导入。这个故事主要讲边关告急，朝廷招兵御敌，花木兰因父亲年老，决定女扮男装替父从军，由于英勇善战，三年之后被提为校尉。刘元度与她志趣相投，结为莫逆之交。番主准备暗袭边关，派两名番将诈降，以重金买通元帅的军师。木兰见阵前群鸟惊飞，知道番军必有重大行动。诈降的番将纵火被捉，供出军师通敌实情。元帅不幸被另一番将暗箭射中。元帅临终保举木兰接任元帅一职，木兰打败番军。朝廷论功行赏，木兰辞官返乡，恢复女装，与元度结为夫妻。听完这个故事后，学生会有许多感悟，然后再学习《木兰辞》，就会让学生有更大的兴趣。 　　4、设问导入法 　　在讲新课时，巧妙地运用设问，往往能够引起学生高度集中，积极思考问题。如，小学高年级课文《晏子使楚》，在教课时就可以用设问导入法。可以从相关的历史人物入手，然后提出相应有名的历史人物，让同学们说出自己知道的历史人物。当说到晏子时就在黑板上，这样顺水推舟的方式，引出《晏子使楚》这篇新课。学生们急于了解晏子这个人物，就会对该课文产生兴趣。 　　5、角色导入法 　　对一些特殊的课文，在授课时可以采用拍情景小短剧的方式引入。如，六年级下册的一篇课文《完璧归赵》，先让同学们提前预习，选择自己喜欢的角色来演绎。这篇课文主要讲的是“完璧归赵”，“璧”指的就是“和氏璧”。相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块玉璞（即未经过加工的美玉），把它奉献给楚厉王。厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石，厉王大怒，认为卞和在欺骗、戏弄自己，就以欺君之罪名，砍掉卞和的左脚；不久，厉王死了，武王即位，卞和又把这块玉璞奉献给武王。武王也使辨别玉的专家来鉴定，结果同样说是石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。 武王死后，文王即位。文王于是就派人对这块玉璞进行加工，果然是一块罕见的宝玉。于是就把这块宝玉命名为“和氏璧”。由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不平凡，因此，便成了世间所公认的至宝，价值连城。这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取“和氏璧”的原因所在。蔺相如不畏强暴，甘冒丧失性命的风险，完璧归赵，一方面是为了维护国家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧”的珍贵。在课前让学生表演精彩的桥段，来引入新课的讲解。另外，可以在表演后，对《完璧归赵》中的“璧”进一步阐释后引入新课的讲解。这两种方法都可行并且效果很好，都能激发学生的兴趣。 　　二、创新导入法 　　1、音乐引导法 　　音乐本身就是一门艺术，音乐能舒缓学生的心情，同时也能激起学生的斗志，当学习唐宋八大家中苏轼的词《水调歌头》时。老师可以用录音机或其他音频设备放这首歌。先让学生们在歌中体会这首词的魅力，这首歌本身受到广大人民的喜爱，每一句听起来都那么朗朗上口，千百年来都受到人们的推崇。月光低洒在绮窗前，照到床上人惆怅无眠。明月不该有什么怨恨，却为何总在亲人离别时候才圆？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古难以周全。但愿离人能平安康健，远隔千里共享月色明媚皎然。《水调歌头》有着如此深刻的意义，在音乐的带动下激起学生的学习兴趣。 　　2、多媒体导入法 　　在学习某些课文时可以采用网络，以现代教育最优的技术，通过电视、网络的形式，播放黄继光的英雄事迹，让学生在视觉、听觉、触觉等方面激发学生的兴趣。来感受学习的内容，提高授课的质量。如，小学四年级的课文《黄继光》，可以用电脑播放相关的图片，也可以播放有关的视频，激发学生的爱国主义精神。在看完后，老师可以提出:看完这段视频后，应该向他学习什么，使学生带着疑问进入新课的学习，这样的导入方法能激发起学生的学习兴趣。 　　3、谜语导入法 　　运用猜谜语的方式，引入新课。猜谜语就像在做游戏，学生对游戏有浓厚的兴趣。这样在短时间激发学生兴趣、高度集中学生的注意力、发散学生思维、增强学生的好奇心，可以达到良好的授课效果。语文练习题中常常会出现，猜谜语的题。可以在做练习的时候引入课文的学习，这样的导入方式能让学生全身心投入学习中。 　　4、背景知识导入法 　　在学习课文中，可以先对学习内容的背景进行了解，发生的时间、地点、人物等进行分析、了解，如，小学高年级课文《草船借箭》。老师可以对该课文的历史背景进行讲解，让学生有粗略的了解，排除思维障碍。《草船借箭》在民间流传甚广，也可以通过不同渠道搜集相关资料。让同学们在上课之前，讲讲这段历史背景，从而引入新课，这样能调动学生的积极性与主动性，形成良好的学习氛围。 小学语文新课导入技巧 　一、歌曲导入 　　贝多芬曾说:“音乐能使人的灵魂爆发出火花。”音乐能充分激发人的感情，带动人的情绪。它通过人的听觉，将听者带入对音乐情节的联想和想象之中。在小学语文的教学中，可以充分利用音乐来进行教学情境的创设，增强教学的趣味性。 　　二、故事导入 　　小学生对故事的兴趣强于对课文的兴趣。在小学低年级语文教学中，教师可巧妙地以故事为牵引，激发学生对故事的兴趣，然后将对故事的兴趣引导到学习新课文中来，这种嫁接的方式会使小学生更容易进入到课堂氛围当中。 　　美国心理学家布卢姆认为:“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”小学生喜欢听故事，因此通过故事导入新课，能使学生的情绪处于兴奋状态，从而更好地投入到新课文的学习中去。 　　三、质疑导入 　　古人云:“学起于思，思源于疑。”学生“质疑”，是激发学生学习兴趣的良机，是学生学习新课文内容的开端。针对小学生喜新求异的特点，巧妙地设“疑”，能激发学生的好奇心与求知欲。
[图片1] 　　小学一年级语文的第一篇童话故事《蘑菇该奖给谁》告诉我们这样一个故事:清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，把最大的蘑菇奖给了小白兔。课文告诉了我们一个“要敢于跟高手比，虽败犹荣”的道理。在学生齐读课题后，教师提出问题:“读了课题，你最想知道些什么？”这一引导，立刻引起了学生的兴趣:“最想知道蘑菇奖给了谁？”“为什么要把蘑菇奖给小白兔呢？”……此时教师再引导学生带着这些问题读课文，学生的思维在一开始就处于积极主动的探索之中。这样的质疑，使学生的主动性被调动起来，他们的阅读也就有了明确的目标，从而成为学习的主人。 　　“疑”是点燃学生思维探索的火种。如果教师在课前就紧扣教学内容，设置悬念，提出疑问，并能紧紧抓住学生的好奇心，这无疑将为下面的学习打下良好的基础。 　　四、猜谜导入 　　猜谜是一项有趣的益智游戏，有趣的事物会使人产生兴趣。教师抓住学生的兴趣点，设置猜谜语的方式揭示教学课题，能够为学生所接受、所喜欢。而教师以猜谜的方式导入新课，不仅扩宽了学生的知识面，开拓了学生的思维，还能使学生注意力高度集中，能充分调动学生的好奇心，使学生带着好奇心与解谜的急切心态进入对新课文的学习中来，从而实现良好的教学效果。 　　五、复习导入 　　“温故而知新。”新知识的学习基于对旧有知识的提炼与升华。特别是在小学语文教学中，教师要根据语文教材富有连续性的特点，充分利用学生对旧知识的温习，来激发学生对学习新知识的兴趣。 　　教学小学二年级语文《沉香救母》一课时，在新课导入环节中，教师首先对已学过的课文《大禹治水》进行复习，请学生说说课文主要讲了一件什么事。（大禹为了治理洪水，不畏艰辛，吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，三过家门而不入，终于成功了）再顺势点明:“今天我们再来认识一位孩子，他和大禹一样，不畏艰辛，为了解救妈妈，不论寒冬腊月还是盛夏酷暑，他都起早贪黑地刻苦练功。 翻高山，跨深涧，采野果，喝泉水，吃尽了千辛万苦，终于把妈妈从华山脚下解救出来。”（相机板书课题《沉香救母》）“复习导入”这种导课方法，能通过对已学课文的复习，增强学生学习新课文的兴趣，从而强化学生对新课文的理解。在引出课题后，教师可以这样继续展开教学:“接下来，同学们看一下，大禹和沉香的共同点是什么？他们都是什么样的人呢？”这样的启发式导入，既温习了已学的课文，又使学生对问题产生关注，从而投入到对新课文的探索学习之中，调动了学生进一步学习的积极性。 小学语文如何巧妙导入新课 　一、情境导入法 　　情境导入法，就是利用身边的情境，比如音乐、图片、动画、语言、灯光等等加上语言的描述，将这些方式融合在一起，进行情境导入，创设与文章感情相联系的情境，促进学生身临其境，更快地融入到文章的气氛当中。比如，在学习《十里长街送总理》这篇文章时，我们可以很明显地知道，这是一篇对总理怀念的文章，总理离开了我们，我们对他有千言万语，说不尽，道不完。如果有条件的学校，可以利用幻灯片，将当年的一些图片播放出来，配上背景音乐和独白，让学生自己感受到那时候人们的悲伤和痛苦之情。创设情境，确立了新课导入的感情基调，让学生身临其境，感同身受，促进学生对本文思想感情的掌握，奠定对本文学习的基础。 　　二、悬念导入法 　　学起于思，思源于疑。悬念能激发学生想象，促进学生打开思维的翅膀，勇敢翱翔。小学生的好奇心强，对于新鲜事物都非常关注，也容易引起他们的兴趣。而悬念，就是激起学生兴趣的直接方法。悬念可以促进学生思维，激发学生对学习的兴趣和爱好。比如，在学习《花钟》一文时，可以设置悬念，“同学们，你们见过什么样的钟啊？”在学生们议论纷纷的时候，让他们总结自己了解的钟有哪些，“那你们见过其他的可以计时的钟吗？比如花钟？”从抛出问题，到学生提出疑惑，到在文章中进行探究，就很自然地进行衔接和贯通了。用悬念导入法进行新课程的导入，需要考虑到学生关心的问题以及学生的知识面问题，引导学生进行思想和想象，促进学生扩展大脑思维，不断去积极探索文章内容和答案。 　　三、诵读导入法 　　小学语文教学中，引导学生读这一环节非常关键，正确的发音、情感的融入、角色的配合等等这些都是诵读的关键。小学语文中，引用诵读导入法对新课进行导入，可以让学生更快地了解其中的内容。诵读导入法学习语文，是现在语文教学中常用的方法，通常分为分角色朗读、分段朗读等。在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇文章时，运用诵读导入法，配上柔和的音乐，先由教师示范一遍，然后点名让学生自己来诵读，可以由几个学生一起合作，或者进行分段诵读。让学生模仿其中作者的感受，来体会文章中的敬佩和怀念之情。最后引导学生进入文章的学习。 　　四、音乐导入法 　　小学语文教学是引导学生进行美学欣赏的过程。在小学语文教学中，运用音乐导入法进行教学，是提升学生学习兴趣的不错的方法。音乐是抒发情感的最直接表示，也是心灵和艺术的窗口，采用音乐导入法进行教学，可以让学生更快地进入状态，并且提高学习效率。比如，在学习《武松打虎》这篇文章时，利用学生对梁山好汉的喜爱，先与学生讨论他们最喜欢其中哪个好汉，为什么喜欢。然后配上气势恢宏的《好汉歌》，鼓励学生跟着一起唱，激发学生的积极性和热情，活跃气氛的同时，让学生精神抖擞，为教学效率的提升打下一定的基础。音乐可以激发学生的情感，也可以引起学生对文章相关内容的想象和联想，促进学生积极探索文章相关内容。 　　五、新旧知识联想导入法 　　温故而知新，这是一句老话。在语文学习中，这句话的运用可以恰到好处。在小学语文新课程的导入教学中，运用新旧知识联想的导入方法，不仅可以促进学生对旧知识的巩固，而且可以促进对新知识的展望。新旧知识的联想，让学生明白新知识的来源和开端，促进学生深入理解旧知识，对新知识产生更多的兴趣。新旧知识紧密联系，以旧引新，顺其自然地导入新课程新内容。比如，在学习李白《望庐山瀑布》这首诗时，可以让学生想象，以前我们是不是也学过关于瀑布的文章或者诗歌呢？是的，我们也学过叶圣陶先生的一篇诗歌体文章《瀑布》。两篇文章都写的是瀑布，而只是背景不同。他们两位作家对瀑布有什么相同或者不同的看法和感受呢？下面我们开始详细学习其中的内容。 李白先生的《望庐山瀑布》中第一句就是“日照香炉生紫烟”，重点在于“烟”字，与叶圣陶先生的最后一句“如烟，如雾，如尘”不谋而合。瀑布因为其壮阔、雄伟，它泛起的雾气缥缈如烟，让人萦绕其中，梦回千转。李白诗的最后一句“疑是银河落九天”，这句诗描写了瀑布的壮阔和浩大，好像从天上飞奔而下。这句与叶圣陶先生的“千丈青山衬着一道白银”相对，同样一个“银”字，写出了瀑布的白、美与恢弘气势。在语文学习中，将新旧知识进行对照，可以让学生对文章内容理解得更加深刻，学习起来也比较容易。