随着素质教育的推广，越来越多的教师和学生把素质教育作为教学改革的主题。作为基础学科的小学语文科目而言，担负着培养和发展学生语文素质能力的重要任务。那么小学语文教师怎样实施素质教育呢?一起来了解下吧:
小学语文教师怎样实施素质教育
[图片0]
一、树立“大语文”教学观念、奠定实施素质教育的基础
在小学语文教学中实施素质教育，首先要学会转变教育思想，更新教育观念。我们要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务，小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观。要做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生活。
引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。为此，我们应着力树立“大语文”教育观念。“大语文”教育观的基本含义是:发展学生广阔的的语言天地，除课堂教学外，开展以课外阅读、课外练笔为主要内容的语文课外活动，开展各门学科的教学和学校以语言为工具的各种教育活动、日常生活、看电视听广播等，发展学生的语言。
树立“大语文”教育观，就要破除那种把语文教学跟语文课堂教学等同起来的观念，构建一个以课堂教学为主体，以语文课外活动和良好的语文环境为两翼的新的语文教学体系。观念是先导，只有我们都树立了正确的“大语文”教学观，才能在教学活动中运用灵活运用各种有效手段和方法去实施素质教育。
二、以学生为主体，构建自主、合作、探究的学习方式
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，呼吁“以人为本，促进个体的和谐发展”。教师应杜绝千文一法，要因材施教，因人施教。陶行知说:先生的责任不在教，而在教学生学。教师要成为学生学习的组织者、促进者和引导者，使学生“知”、“能”并举，发挥个性、发展思维、激发想象和创新能力。
其一是赋予学生自主权，在教学过程中强调学生的主体地位，让学生在自主学习中培养坚毅、智慧、积极、敏捷的心理素质和良好的学习态度。做到三讲三不讲，即重点精讲、难点细讲、疑点多讲;学生已经懂的不讲，学生通过自己查阅资料可以学会的不讲，学生通过交流探讨能学会的不讲。
其二是给学生创造合作学习的机会和空间。合作学习体现了学习的开放性和民主性，能提高学习效率，增强学生团队意识和情感融洽，合作交流的主体应当是多层次多方位的，师生交流、生生交流、小组合作、自由合作、全班合作等。其三是鼓励学生探究性学习。教师应创造融洽的教学氛围，树立信心，正确引导学生用已学的知识去解决实际问题，训练学生发散性和创新性思维，鼓励学生大胆质疑、追根到底和别出心裁的思考问题，解决问题。
三、优化训练程序，促进学生能学习
施教之功，重在练能。通过科学的训练，让学生获得学习的技能，从而打下扎实的学习基础，是实施语文素质教育的关键。小学语文“能力训练”实验教材设计的训练系列、训练方法，要求训练做到目标明、训练实、负担轻、效果好，充分体现了实施小语素质教育的这个关键。具体表现在教材优势:小语能力训练实验教材构建了一个科学、合理的，有利于实施素质教育的读写训练系列。课文后的单项，单元后的多项练习，一册后的综合练习。这三类练习，各具功能又相互联系。阅读单项练习有讲读例文后的记忆性练习，巩固例文后的巩固性练习，自学例文后的运用性练习。
作文单项练习有《习作例文》后的吸收性练习和模仿性练习，《病例分析》后的预防性练习。单元后的多项练习属创造性练习，目的在于让学生运用本单元所学会的读写方法独立练习。一册后的综合练习目的是复习巩固本册所传授的读写知识，沟通各项能力之间的联系，发挥整体训练的优势，强化素质训练的程序，提高素质训练的效果。这个训练序列符合“接受模仿――主动操作――创作运用”小学生能力形成的规律，有利于帮助学生形成良好的认知能力。
为贯彻因材施教的原则，每篇课文后的作业均分为必做题和选做题。作业题的选编力求做到:有趣、有序，围绕能力训练项目，突出素质教育要点。教法优势:把训练引进课堂，课堂教学变“繁琐的分析”为“扎扎实实的训练”，改变了传统教学“讲得多练得少”、“练得乱”、“练得杂”的现象，做到向科学的训练要质量。
四、坚持整体性原则，促进学生全面发展
柳斌同志说:“育人是素质教育的根本。”因此，在教学过程中，必须注重教书育人的教学目标。语文教育教学的基本任务是教书，最终目标是育人。在语文能力训练的同时，进行思想教育，达到教书育人的目标。由于学生的个性鲜明，可塑性强，因此在教学过程中要结合教学内容，针对学生的思想实际进行施教，恰当地运用教材，讲求教学艺术，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知识教学中，就能教会学生学会做人，学会求知，学会生活，学会创造。
小学语文实施素质教育总结
一、转变教育思想，更新教育观念，是实施素质的关键
转变教育思想，更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。
二、改革课堂教学，发挥学生在教学中的主体地位
1、提出问题，让学生自读课文
每学一篇新课文，我让学生先预习课文，碰到不理解的字、词、句、段、内容就向老师和同学提出来，大家一起解决同学提出的疑难问题。学生能借助工具书，通过讨论探索，从而得到解决。当学生解决不了时，我才给他们提示帮助解决，这样教学过程中形成了师生共同探索新知识，使学生有自己的思维空间，学生的学习情绪既活跃又轻松，在自由的氛围中驰骋，达到充分发挥学习的主动性、积极性的目的。
2、激发小组讨论，让学生互学
同学是小组的成员，通过讨论互学，使学生能在互助、和谐的状态下探索新知识。互学，学生互补彼此的不足，每个同学的认知结构、经验水平、个性发展存在着差异，在合作学习中，每个学生能从别人不同的观点及方法中得到启发。
三、面向全体，因村施教，重视个性的技能发展
素质教育作为提高民族素质为宗旨的教育，是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进学生在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。我们抓住以学生的“学”为中心，因材施教，以不同层次知识要求，根据学生的实际情况采取不同的教学手段。因此，语文教学过程的设计、教法的安排，要适应于受教育者的不同层次、不同情况，让有能力的学生学到更多的知识，使不同层次的学生都能接受知识，从而实现全面育人的目标。
在语文教学的具体实施中，我采用异步教学法。使各类学生能经常体验到进步和成功的喜悦，把学习的自主权交给学生，使他们都能在一个宽松的环境中学习。对于成绩优秀的学生，除指导他们超前学习之外，课堂上我还让他们展开思维，从不同角度去分析、思考问题。而在课堂教学中，我尽量照顾中下生，让他们在40分钟内有较大收获，并注意信息反馈，及时调整教学节奏，以中下生理解弄懂会做为前提，针对他们的思维力，多启发提问，对于他们的闪光点则给予充分的肯定，作业的难度要适中。这样使上层学生的潜力得到发展，下层学生也能逐步提高，品尝进步的快乐。总之，我们要创造条件，给学生提供表现的机会，使之在表现中增强兴趣，逐步把他们引导到教学目标上来。
四、坚持整体性原则，促进学生全面发展
柳斌同志说:“育人是素质教育的根本。”因此，在教学过程中，必须注重教书育人的教学目标。语文教育教学的基本任务是教书，最终目标是育人。在语文能力训练的同时，进行思想教育，达到教书育人的目标。由于学生的个性鲜明，可塑性强，因此在教学过程中要结合教学内容，针对学生的思想实际进行施教，恰当地运用教材，讲求教学艺术，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知识教学中，就能教会学生学会做人，学会求知，学会生活，学会创造。
然而，今天仍有人片面追求“智育”的应试教育，把语文教育看作是教会学生识字、读书、作文的语文技巧训练，拼命追求分数，一切为了应试，淡化了思想教育，这实质与素质教育的目标背道而驰。21世纪教育的发展趋势是由知识型向发展型转化。发展型的教育是以人的发展为核心，又以人的发展为最终目标的教育，强调学习是人类生存和发展的重要活动，学会认识、做事、生存、共同生活是教育的四大支柱。语文教学要适应现代化社会的需要，就必须以人的语文素质的发展为目标。
要真正发挥语文教育对学生全面素质提高的作用，就丝毫不能忽视语文活动课。学科课和活动课相结合既发展了学生的智育，其德育、审美、品质修养等方面都得到了发展，真正做到了多方面素质协调发展，互相促进。
因此，在教学过程中，既要教会学生获得知识的方法和能力，使学生能够运用所学的知识和方法，不断获得新知识，解决新问题，又要教会学生做人，培养良好的个性，在德、智、体、美、劳等方面得到发展，并在此基础上，通过各种形式的教育活动，开发潜能，发展健全的个性。
浅谈小学语文素质教育实施研究
(一)科学的制定教学目标
1、根据新课程标准制定学期目标
为了能够把握语文教学的方向标，熟悉和掌握语文教学的重点、难点和易出错点，新学期的开始阶段，老师应该掌握学生的水平和对语文的学习能力，根据新课标的标准进行为学生定制一份详细可实现的目标。这样，就对语文的教学任务起到了强有力实践指导的作用。
2、根据学期目标制定课堂目标
[图片1]
对于每一节课，都应该遵循一定的课堂学习目标，这样可以反映教程的本质和科学性，其中我们根据学期目标为依据进行实施和制定。例如在学习《景阳冈》这一课时，因为在这种教学模式中是穿插了很多图片和视频，这样可以把知识生动的展现在学生面前，从而学生可以在这种学习氛围下进行学习，这样他们的学习效率得到提高，学习积极性自然也提高了，不再是过去的那种被动学习的状态，而是学会了思考问题。课堂上教师可以抽出几名同学扮演“法官”，然后问假如在今天，武松这种伤害国家级保护动物的行为该如何处置，由几名“法官”通过查阅现在的法律法规，对武松进行“定罪”，让学生亲身参与进来，能够让学生树立法律意识，养成遵纪守法的好习惯。
3、根据课堂目标制定环节目标
当课堂上的计划建立好后，我们应该不断对每个教学计划进行划分，成为一个一个的环节，使每个环节能够让同学有所进步。每一个个环节构成了课堂时间，如果从总体和局部的方面进行考虑的话，课堂是总体，环节是局部。在课堂目标制定好之后，我们有必要去注意到环节目标有不仅仅有一个，是由许多环节构成的，所有的环节都为了达到课堂目标的总体任务而实现的，所以我们不仅仅要有目标性，同时应设立一定的难度，使孩子们能够不断的成长，不断产生学习的强烈兴趣。
(二)给学生们营造良好的学习氛围
对小学语文教学来说，培养学生的语文学习兴趣，对今后的写作和理解有着至关重要的作用。因此，小学语文教师可以将素质教学模式进行充分的发挥，进而调动学生的学习热情。但是根据目前情况来看，大多数的小学生普遍存在着思想情感不稳定的情况。所以，在进行语文教学的过程中，教师要给学生们营造出一个轻松、愉悦的学习氛围。
(三)培养教师的综合素质
为了将素质教学模式更好的实施到小学的语文教学中，首先要做的就是加大教师自身的素质培养力度。因此，在日常的工作和生活中，教师除了要加大对素质的学习力度外，还要加强教师的素质培训力度，在进行语文授课的过程中，教师要一直保持的平和、友好的心态进行教学，课后还要跟学生进行友好的交流，让学生们充分地体会到教师对自己的关心。长此以往，在教师的熏陶下，学生们就会变得更加积极和乐观。
(四)通过提问的方式来培养学生的思维能力
对于小学语文教学来说，所教授的内容都比较浅显易懂，但是课本中所表达的只是内涵却是非常丰富的。因此，在进行小学语文授课时，除了要将素质教学模式进行充分的实施之外，还要对课文中所表达情感进行充分的挖掘。例如，在讲授《小壁虎借尾巴》这一文时，教师可以通过提问的方式来调动学生的学习热情。老师:“小壁虎为什么要去借尾巴?”学生:“由于小壁虎的尾巴被蛇咬断了。”老师:“小壁虎为什么要让蛇去咬断自己的尾巴?”学生:“为了给逃跑提供条件。”通过这样的教学方式，来增加了教学的趣味性，进而激发了学生的学习热情。
(五)激发学生的学习兴趣，才能有效提升整个教学质量
在语文教学中应用拓展阅读教学模式时，首先要培养学生们的学习兴趣，进而激发学生的学习热情。例如在讲解小学三年级语文上册第六课《小摄影师》一文时，最后一个段落表达了作者两种复杂的情绪。第一种情绪是对小男孩的认可和期待;第二种情绪是对记者态度的批判和冷淡。而这种情绪的表达，教师可以由此来安排学生们进行思考，思考小男孩最终会不会来找高尔基。如果没有来找，他是出于什么原因?如果来找了，他又会跟作者说些什么?这样不仅可以激发学生的创作力，同时给今后的写作提供帮助。
(六)通过课外阅读来培养学生们学习习惯
为了培养小学生一个良好的语文学习习惯，我们可以借助多种方式进行培养。其中，采用最多并且具有一定效果的方式就是增加学生的课文阅读量。在进行小学语文教学的过程中，教师除了要给学生们准备大量的课外读物以外，还要对学生进行学习上的交流，通过读书活动为学生提供发表想法的舞台。根据所读的刊物来发表自己的感慨和心得。
小学语文学科如何实施素质教育
一、转变思想，提高意识
首先要求语文教师转变教学思想。教师应当从应试教育的思想转变为素质教育的思想，进一步体会到应试教育的不足和危害，摆脱传统教学观念的束缚，不再单纯性地以学生的高分数作为评价依据。这是由于应试教育的后果是:将教育的成功归结于考试的成功，在成就一少部分尖子生的同时，放弃或者是否定了大部分的学生;注重智育，忽视了其他一些方面，甚至是对学生的身心健康造成了巨大的伤害。素质教育在小学语文教学中的实施，是教育本质特点的一个重要体现。
换言之，素质教育的实施目的，并非使所有的学生都能够升学和深造，而是能够使所有的学生将来都能成为对社会有用的人，教师通过提高学生的综合素质，从而使学生成为全面发展的人才。因此，教师应当以教育工作的责任感与历史使命感为己任，彻底转变教学思想，不再单纯性地注重学生的高分数，提高素质教育意识，并且贯彻实施。
二、要有和谐师生关系
教师这种职业是非常高尚的，教师教学质量的高低跟教师怎样处理师生关系有着非常大的关联性，倘若教师能够真正地爱学生，跟学生和谐、平等地相处，那么就能够创设良好的课堂教学气氛。由于小学生的年龄比较小，因此犯错误也是不可避免的，教师不应当冷冷地批评学生，而应当激励学生，这样，学生也能够更好地改造自己的错误、弥补自身的缺陷，从而增强学习的自信心。此外，教师还应当重视培养学生的能力，指导学生怎样学习和掌握知识以及提高学生自主学习的技能，并非死记硬背，不然就脱离了素质教育的轨道。
三、语文教学是开放的
语文是一种社会现象，也是一种文化现象，语文要素构成了文化环境，以人的发展和进步作为视角，语文教学是第一位的，它不仅仅能够应用于交际，还是提高人的文化素质的前提和基础。为此，这就要求小学语文教师实施开放性的语文教学。教师务必不断地更新教学思想，拓展语文教学的空间，将生活实际和语文知识有效地统一起来。教师在教学中可以有效地统一实践应用、时代发展的信息，教材上的基础知识，以使完善的教学知识系统形成，并且创设良好的育人环境。
具体而言，一方面，教师需要规范化作业批改的书面语言、跟学生沟通的生活语言、教师的教学语言，并且注重文采，不可以随心所欲，教师更需要进行规范化的书写。另一方面，教师需要创设良好的语文教学环境，从而使学生能够在良好的环境中沟通、阅读和学习，进而切实实施开放性的语文教学。
比如，在讲解《卖火柴的小女孩》这一篇文章的时候，可要求学生对小女孩当时所处的情况进行想象，再要求学生通过戏剧的形式来表演这个故事，其中，一名学生扮演小女孩的亲人，一名学生扮演小女孩幻想当中的奶奶，一名学生扮演这个小女孩，并且让所有的学生都参与进来，以激发学生的想象思维，有效地培养学生的创新能力，从而实现素质教育的目的只有做好以上两个方面，才能够切实进行开放性的语文教学。
四、重视课外活动教学
教师在小学语文教学中应当以课堂教学作为主导，但也要注重课外活动的教学，这是小学语文新课改的要求。在课外活动中，学生听说读写的能力得以提高，调动了学生的学习兴趣，充分地体现了学生的长处，发展了学生的个性，陶冶了学生的性情，学生获得了思想教育，增长了学生的知识，拓展了学生的视野，丰富了学生的生活。为此，教师在教学中，应当有规划、有针对性和适当地组织语文课外活动教学，从而有效地实施素质教育。
小学语文课外活动具有多姿多彩和多样化的形式，像是游戏、参观、作文展览、书法、建立黑板报、讲故事，朗诵比赛等等。教师应当使得课外活动具备独立自主性、创新性、实践性、及时性、趣味性的特点。教师在组织课文活动教学中，应当注重示范和引导，提高学生的学习自信心，激发学生的学习兴趣。
与此同时，应当为学生讲解学习的技巧和方法，激励学生大胆一些，以有效地激发学生的学习热情和积极性。总之，小学语文教师务必领悟素质教育的内涵，彻底地转变教学理念，并且真正地贯彻实施素质教育，不断地创新教学手段，从而创设良好的教学气氛，以使学生得以健康的发展和进步，最终提高学生的综合素质。
